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一、初中生心理特點(diǎn)
初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，少男少女們由依附服從變成獨(dú)立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長(zhǎng)、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由坦率老實(shí)變成狡詐自私、由心無(wú)雜念變成心事重重、由無(wú)所追求變成追逐明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實(shí)生活中變成生活在虛擬世界中、由習(xí)慣平淡無(wú)奇變成喜愛(ài)絢麗多彩。
少男、少女們從踏上初中之們開(kāi)始就在尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會(huì)角色，并從豐富雜亂的影視、書(shū)刊、傳聞中貪婪地吸收他（她）們壓抑已久而又興奮快意的敏感信息，在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語(yǔ)言中舒暢地體驗(yàn)他（她）們倍受壓抑而又追求已久的心靈共鳴，在追逐青春偶像中感受青春的騷動(dòng)、幻想未來(lái)的生活、延伸自己的欲望，在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)原來(lái)個(gè)個(gè)如此、發(fā)現(xiàn)竟有知音朋友、發(fā)現(xiàn)存在廣闊市場(chǎng)，從而卸掉背負(fù)已久的罪責(zé)，從而形成'眾志成城'的群體，從而對(duì)抗'神經(jīng)可惡'的老師，從而排斥嘮叨煩惱的父母。
初一學(xué)生心理特點(diǎn)
1、個(gè)人意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)
2、群體意識(shí)日益增強(qiáng)
3、青春欲望漸漸萌發(fā)
4、童心玩念依舊旺盛
5、厭學(xué)情緒漸漸滋生
6、自我管理逐漸變難
初二學(xué)生心理特點(diǎn)
1、思維能力大為提高
2、理想志向更為遠(yuǎn)大
3、青春欲望更為炙熱
4、自尊反叛更加強(qiáng)烈
5、厭學(xué)情緒更加激化
6、自我管理更加困難
初三學(xué)生心理特點(diǎn)
1、思維能力空前提高
2、理想壓力空前增大
3、理想熱情大打折扣
4、青春欲望稍受冷落
5、自私叛逆日益強(qiáng)烈
6、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化
7、自我管理兩極分化
二、初中生心理異常的家庭因素分析
初中生心理異常的原因是多方面的，家庭方面的因素主要表現(xiàn)在：
1、父母遺傳因素的影響。一是父母患有精神病會(huì)影響子女的心理健康。德國(guó)精神病專家卡爾曼研究表明，父母雙方均為精神分裂癥患者，其子女的心理異常發(fā)病率為68.1%若一方是精神分裂癥患者，子女的發(fā)病率為16.4%；二是母親在懷孕期間的身體多病、情緒經(jīng)常不好、營(yíng)養(yǎng)不良和經(jīng)常服用副作用較大的藥物等，都會(huì)影響子女的心理健康；三是母親分娩過(guò)程中的早產(chǎn)、難產(chǎn)或窒息也可能影響子女的心理健康。這些遺傳因素都可能導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后出現(xiàn)心理異常，不少孩子直到上初中也難以矯正。
2、家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊憽Ｒ皇羌议L(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，使孩子自私、任性、孤傲的心理特別嚴(yán)重；二是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，主要表現(xiàn)為經(jīng)常打罵、懲罰，使孩子形成膽怯、孤僻、自卑、撒謊的異常心理；三是不重視對(duì)孩子的關(guān)心、教育。每次家長(zhǎng)會(huì)或遇到家長(zhǎng)聊天常常聽(tīng)到的是“請(qǐng)老師多多費(fèi)心，打罵都行”、“工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子”、“我們文化水平低，教育不了”等等，這里面不僅是家長(zhǎng)的恭維和謙辭，也說(shuō)明家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育或沒(méi)有認(rèn)真考慮如何教育孩子的問(wèn)題。
3、對(duì)孩子期望值過(guò)高。一是盲目超前、拔高。家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解超前教育的含義，不當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)孩子智力，讓孩子從小就學(xué)這班、上那班，搞得孩子身心疲勞、精神緊張；二是望子成龍、望女成鳳心切。不顧孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，總希望孩子將來(lái)要超過(guò)自己，并超過(guò)他人（主要是同齡人）。筆者曾對(duì)某所重點(diǎn)中學(xué)初二年級(jí)408名學(xué)生 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表明，有362名家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能考上大學(xué)，這362名家長(zhǎng)中高中及高中以下學(xué)歷的占211名。學(xué)生僅來(lái)自家長(zhǎng)的壓力就很大，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期處于精神緊張狀態(tài)，也是引起學(xué)生尤其是初中生心理異常的重要原因。
4、家庭情感環(huán)境不良的影響。情感環(huán)境，尤其是家庭情感環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)軟環(huán)境，常對(duì)學(xué)生起到最直接的、經(jīng)常的、潛移默化的影響。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“家庭中正常關(guān)系的失調(diào)，是產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的肥沃土壤。”如單親家庭、父母不和、長(zhǎng)幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等等，都容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。據(jù)某資料調(diào)查，北京少年犯中父母缺一的占35.5%，俄羅斯占54.7%，日本占50%，少年犯最初均表現(xiàn)出心理異常。
三、初中生心理異常的家庭矯正及對(duì)策
1、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好的社會(huì)形象，創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，對(duì)孩子起到榜樣作用。例如，一些不當(dāng)?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗乇芎⒆?，自己在為人處事方面做孩子的表率和榜樣。二是注重?duì)孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶。
2、幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與家長(zhǎng)接觸、交流的機(jī)會(huì)較多，家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫助孩子正確認(rèn)識(shí)青春期性生理和性心理發(fā)展、發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識(shí)；協(xié)助學(xué)校老師教育孩子與同學(xué)之間友好相處，坦誠(chéng)地與異性正常交往。
3、認(rèn)真了解孩子的學(xué)習(xí)情況，擺正孩子的位置。重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困難、疑惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾问嵌喾矫嬉蛩鼐C合作用的結(jié)果，不能一味地埋怨孩子，恨其不爭(zhēng)，憤其不進(jìn)，這樣反而容易對(duì)孩子造成心理壓力過(guò)重，出現(xiàn)心理異?，F(xiàn)象，往往適得其反。
4、常與老師交流，協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生首先是本身有一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)，就是開(kāi)始與家長(zhǎng)拉大距離，其心理反應(yīng)和行為受同伴及自身思維的影響較大，其次是受老師的影響較大，再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，與老師尤其班主任接觸較多，這就要求家長(zhǎng)要常與老師交流、協(xié)助老師共同教育孩子，出現(xiàn)心理異常能及時(shí)引導(dǎo)、教育、克服，使孩子全面、健康地成長(zhǎng)。
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