2010年1月10日，早上八點(diǎn)半，北京十一學(xué)校的魏勇老師穿著中山裝，與自己的13位同事出現(xiàn)在釣魚臺(tái)國(guó)賓館10號(hào)樓的會(huì)議廳里。
這是魏勇生平第一次踏進(jìn)對(duì)于普通中國(guó)人來(lái)說(shuō)頗為神秘的釣魚臺(tái)。但是，他并沒(méi)有好奇地溜達(dá)張望，而是面含喜悅地與自己的同事一起，靜靜地等待一個(gè)時(shí)刻的到來(lái)。
九點(diǎn)，來(lái)賓齊集。散發(fā)著油墨清香的新年第一期《中國(guó)教師報(bào)》擺在每位來(lái)賓的面前，新開辦的“教育家周刊”專欄吸引了大家的視線。
大廳里燈光悄然變暗，音樂(lè)響起，孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知的身影出現(xiàn)在大屏幕上，解說(shuō)者用富有磁性的聲音講述著四位先哲的教育故事。每個(gè)人的心都被緊緊地抓住了。
當(dāng)輝煌的水晶燈重新亮起，中國(guó)教育報(bào)刊社常務(wù)副社長(zhǎng)、《中國(guó)教師報(bào)》總編輯劉堂江走上主席臺(tái)，高聲宣布：“‘教育家，從課堂里走出來(lái)——中國(guó)教師報(bào)教育家成長(zhǎng)工程啟動(dòng)儀式’現(xiàn)在開始。”
這是一個(gè)規(guī)模不大的活動(dòng)，14位入選教育家成長(zhǎng)工程的北京十一學(xué)校教師和他們的親人，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、媒體記者，總共不過(guò)一百多人。
但，這又是一個(gè)意味深長(zhǎng)的活動(dòng)：一直以來(lái)總是籠罩著神圣光環(huán)、高高在上的“教育家”稱號(hào)，終于開始了和一線卓越老師的“對(duì)接”；一個(gè)倡導(dǎo)從課堂上，從實(shí)踐中誕生教育家的時(shí)代可能就此到來(lái)。
當(dāng)代教育家應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特征
這不僅僅是一個(gè)啟動(dòng)儀式，還是關(guān)于教育家問(wèn)題的深度研討會(huì)——當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和專家開始發(fā)言的時(shí)候，所有與會(huì)者都有這種強(qiáng)烈的感受。
北京市教委羅潔副主任把事先準(zhǔn)備好的講稿放到一邊，即興發(fā)表了對(duì)當(dāng)代教育家特征的理解：
作為教育家，要有教育家的情感。教育家視教育為生命。北京十一學(xué)校老校長(zhǎng)李金初，已經(jīng)70歲高齡了，仍然在探索教育規(guī)律，仍然在總結(jié)提升自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他不追求回報(bào)，不謀求職位，而是把自己的生命價(jià)值寄予教育，把教育作為終生的追求。所以，真正的教育家對(duì)教育事業(yè)的情感是發(fā)自肺腑的，是深刻而厚重的，是基于對(duì)人的深切關(guān)愛而萌發(fā)的。
作為教育家，要有教育家的信念。教育家對(duì)教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育與國(guó)家和民族的關(guān)系，有著深刻的理解。并且能將這種理解轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為。教育家的信念來(lái)源于自己的理性判斷和自省，并且將這種判斷和自省上升為個(gè)人的教育信仰，終生不渝地地追逐著，身體力行地實(shí)踐著。
作為教育家，要有教育家的胸懷。板凳甘做十年冷，文章不寫一句空，可以用來(lái)形容教育家的成長(zhǎng)過(guò)程。教育家面對(duì)的環(huán)境與一般教育工作者并無(wú)二致，同樣要面臨各種沖突和矛盾，而教育家要有寬廣的胸懷，他不畏這些沖突和矛盾，不抱怨時(shí)事和環(huán)境，他總是用創(chuàng)造性的辦法解決困難和矛盾，并最終取得成功。
情感！信仰！胸懷！三個(gè)沉甸甸的詞語(yǔ)，撞擊著每一個(gè)聽眾的心懷。
14位老師面色凝重地聆聽著，每個(gè)人都在心里，把這三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地咀嚼著。
教育家從哪里來(lái)
當(dāng)代中國(guó)有沒(méi)有教育家？教育家從哪里來(lái)？我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)教育家？
坐在會(huì)議廳里的每一個(gè)人，臉上都寫滿了思考，心中都在追問(wèn)。
被聘為北京十一學(xué)校教育家成長(zhǎng)工程指導(dǎo)專家的北京師范大學(xué)教授郭華，溫文爾雅，但語(yǔ)出驚人：“在中國(guó)，我們并不缺乏教育家，而是缺乏對(duì)教育家的發(fā)現(xiàn)、肯定和贊美。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)槲蚁嘈?，在我們這樣一個(gè)有著悠久文明史的教育大國(guó)，一定有成千上萬(wàn)的教育家存在，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們而已！”
這是一個(gè)全新的觀點(diǎn)，所有的目光都投向郭教授。
她提出了強(qiáng)烈的追問(wèn)：“汶川大地震后，‘范跑跑’名噪一時(shí)，鳳凰衛(wèi)視等各種媒體一窩蜂地采訪他。而災(zāi)難中有很多優(yōu)秀教師，犧牲了自己的生命來(lái)保護(hù)學(xué)生，這種偉大高尚的形象卻沒(méi)有像‘范跑跑’那樣被人們植入到記憶中。這是為什么？這太值得反思了！我們對(duì)這些犧牲的優(yōu)秀教師，沒(méi)有像對(duì)‘范跑跑’那樣給予足夠的關(guān)注和宣傳。”
郭教授提高了語(yǔ)調(diào)，滿臉嚴(yán)肅地對(duì)著所有的人，一字一頓地說(shuō)：“現(xiàn)在，我們應(yīng)該踏上‘發(fā)現(xiàn)教育家之旅’了！”
如何發(fā)現(xiàn)，她提出了具體的想法：教育家需要發(fā)現(xiàn)，需要命名。教育家也許是自在的，但教育家的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是自覺的。全社會(huì)，尤其是教育界，要善于把我們身邊那些恪盡職守、專業(yè)過(guò)硬、道德高尚，把教育工作的自尊與個(gè)人的人格完善結(jié)合起來(lái)的，為教育事業(yè)和學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的，有獨(dú)立思想自由人格的優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)該讓這些教育家的思想像蘇霍姆林斯基那樣，進(jìn)入師范大學(xué)的課堂，激勵(lì)和滋養(yǎng)一代一代的未來(lái)教師；我們還要像輸入蘇霍姆林斯基的教育思想那樣，把我們優(yōu)秀的教育家及其教育思想輸出到世界，讓他們的思想被世界各國(guó)教育界所熟悉、研究和傳頌。
沒(méi)有哪個(gè)教育家會(huì)自封自己為教育家，但教育界、輿論界要對(duì)教育家命名形成共識(shí)。對(duì)于教師群體中的這些優(yōu)秀者，教育理論界和輿論界應(yīng)該讓他們能夠深入到人們的記憶中，像科學(xué)家、戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范那樣被全社會(huì)熟悉、尊重、傳頌。
郭教授高度評(píng)價(jià)“教育家周刊”的創(chuàng)辦，她說(shuō)：溫家寶總理提出要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家，宣傳優(yōu)秀教師。《中國(guó)教師報(bào)》創(chuàng)辦了“教育家周刊”，真的是可喜可賀，教師教育家從此有了非常專業(yè)的宣傳平臺(tái)。
怎樣鍛造教育家
教育家不是可以像造星一樣造出來(lái)的，而是在教育教學(xué)實(shí)踐中磨煉、成長(zhǎng)出來(lái)的。一個(gè)教師，如果離開了課堂，離開了大量的教育實(shí)踐，無(wú)論怎么樣努力都難以成為一名教育家。羅潔副主任的觀點(diǎn)得到了所有與會(huì)者一致的贊同。
但是，教育家的成長(zhǎng)離不開大環(huán)境的支持，離不開學(xué)術(shù)的引領(lǐng)。北京十一學(xué)校針對(duì)首批14位入選老師的具體情況，整合了一個(gè)教師教育家成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程——
十一學(xué)校為這個(gè)14人團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了一個(gè)課程論方面的專家指導(dǎo)團(tuán)；為每一位老師聘請(qǐng)一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師；為每一位老師聘請(qǐng)一位學(xué)術(shù)助手；在學(xué)校內(nèi)部組建一個(gè)項(xiàng)目組，通過(guò)項(xiàng)目組，把14位教師的成果和經(jīng)驗(yàn)輻射到全校，做到智慧經(jīng)驗(yàn)共享；為14位老師提供外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)周期初步擬定兩年。這些老師最終形成的“產(chǎn)品”，可以是課程、教材，也可以是教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校和《中國(guó)教師報(bào)》將為他們召開教學(xué)思想研討會(huì)。
這些措施，為14位老師的成長(zhǎng)搭建起一個(gè)寬闊的平臺(tái)；這些措施，也為其他學(xué)?；蛘叩貐^(qū)培養(yǎng)教師教育家，提供了可資借鑒的模式。
一直坐在聽眾席上靜靜聆聽的教育部師范司司長(zhǎng)管培俊，在熱烈的掌聲中走上主席臺(tái)，他說(shuō)：“《中國(guó)教師報(bào)》和北京市十一學(xué)校共同啟動(dòng)‘教育家成長(zhǎng)工程’是首善之舉。這一舉措，使教育家辦學(xué)不僅僅停留在一種理念或是期望，而成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)工程?！吨袊?guó)教師報(bào)》是全國(guó)權(quán)威的、具有影響力的教育媒體之一，近年來(lái)致力于為中國(guó)教育家成長(zhǎng)呼風(fēng)喚雨，我們期待并且有理由相信，這一工程的實(shí)施將對(duì)形成一個(gè)有利于教育家成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)成千上萬(wàn)的教師脫穎而出成長(zhǎng)為新一代教育家，起到重要的推動(dòng)作用。”
我們要好好努力
一位位專家和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，迸射著密集的思想火花，閃爍著動(dòng)人的智慧光芒。
會(huì)議廳里的燈光再次變暗，大屏幕上開始播放央視制作的14位入選老師的專題片，精彩的教學(xué)生活鏡頭不時(shí)激起輕微的笑聲。
當(dāng)14位老師踏著紅地毯，在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中登上主席臺(tái)，接受鮮花、證書、紀(jì)念杯的時(shí)候，大廳里掌聲雷動(dòng)，氣氛達(dá)到了高潮。
一位入選老師的妻子，悄悄擦拭著臉上滾下的熱淚。
王春易代表14位入選教師，表達(dá)了自己的態(tài)度和感慨：“教育家”這個(gè)光榮而神圣的稱號(hào)，曾經(jīng)是我們仰視的天空，是可望而不可即的領(lǐng)地。今天，想不到的是，我們這些普通的一線教師也要向這個(gè)教育的制高地進(jìn)軍了！“教師教育家”這幾個(gè)字，說(shuō)起來(lái)也是沉甸甸的，因?yàn)樗粌H僅是榮譽(yù)，是肯定，更是責(zé)任，是使命。我們深知邁向它還有漫長(zhǎng)的路要走，還有很多事情要做。為此我們?cè)敢庾龅饺齻€(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新！
國(guó)家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴語(yǔ)調(diào)高昂有力：“一個(gè)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家，當(dāng)教育家是從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能是充滿智慧的教育。今天，我們即將迎接著這樣一個(gè)時(shí)代。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里教師臉上是否有笑容，將決定這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天有沒(méi)有笑聲。為了我們國(guó)家和民族幸福的明天，我們今天有責(zé)任來(lái)塑造幸福的老師。這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，我們要好好努力。”
簡(jiǎn)潔而飽含激情的啟動(dòng)儀式結(jié)束了。
人們走出會(huì)場(chǎng)。
釣魚臺(tái)開闊的草坪、空地上，到處都覆蓋著厚厚的白雪，高大的塔松、白楊、銀杏沉靜地佇立在雪野里，蘊(yùn)蓄著春天里的成長(zhǎng)。深呼吸，空氣清新。人們歡歡喜喜地忙著拍照留念。
1月10日這天，國(guó)務(wù)院出臺(tái)抑制房?jī)r(jià)的重要舉措；廣鐵在國(guó)內(nèi)率先實(shí)行火車票實(shí)名制；歐洲持續(xù)的暴風(fēng)雪導(dǎo)致交通癱瘓……這么多關(guān)系國(guó)計(jì)民生、世人矚目的事情，密集擁擠在央視的“晚間新聞”里，但是，關(guān)心教育的人們依然在這個(gè)重要的新聞?lì)l道里，看到了這樣一條記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道：“中國(guó)教師報(bào)教育家成長(zhǎng)工程啟動(dòng)儀式今天在釣魚臺(tái)國(guó)賓館舉行，首批入選的十四位教師全部來(lái)自北京十一學(xué)校……”
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
