日本的遍照金剛在《文鏡秘府論》這樣寫(xiě)道：“凡制于文，先布其位。猶夫行陣之有次，階梯之有依也?！贝笠饩褪牵簩?xiě)文章時(shí)，在立意既定的前提下，首先就要考慮敘寫(xiě)的次序和全文的布局。怎樣開(kāi)頭，怎樣轉(zhuǎn)接，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾，最好能夠成竹在胸。只有這樣，寫(xiě)起來(lái)才能像行軍布陣一樣，從容不迫，有條不紊；能像攀登階梯一樣，逐層升高，有所遵循。
汪琬的《答陳靄公書(shū)》中有這樣一段文字：“后之作者，惟知其字而不知句，知句而不知篇。于是有開(kāi)而無(wú)合，有呼而無(wú)應(yīng)，有后前而無(wú)操縱頓挫，不散則亂。譬如驅(qū)烏合之市人，而思制勝于天下，其不立敗者幾希?！本褪钦f(shuō)：有些作者只注意遣詞造句，而不注意謀篇布局。于是他們的文章不是有分析而無(wú)綜合，就是有伏筆而無(wú)照應(yīng)。因之疏漏百出，不是松散，就是混亂。不管布局，就像驅(qū)遣烏合之眾去作戰(zhàn)一樣，只能失??；即或有成功的，那也是偶然的。
于此，足見(jiàn)結(jié)構(gòu)在記敘文寫(xiě)作中的重要性。
那么，老師閱卷時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的等次是怎么評(píng)定的呢？
通常分為四個(gè)等次：一等是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，二等是結(jié)構(gòu)完整，三等是結(jié)構(gòu)基本完整，四等是結(jié)構(gòu)混亂。
所謂完整，意味著構(gòu)成文章的各個(gè)局部應(yīng)該結(jié)合成一個(gè)完美統(tǒng)一的整體；構(gòu)成文章整體的各個(gè)局部要相對(duì)齊備，不可殘缺；各個(gè)部分在文章結(jié)構(gòu)中所占的地位要適當(dāng)。而在布局謀篇上不完整的具體表現(xiàn)為文章的各個(gè)局部不是一個(gè)完整的統(tǒng)一體；文章的各個(gè)局部不太相對(duì)齊備，有的部分殘缺；有關(guān)部分在文章結(jié)構(gòu)中所占的地位不太恰當(dāng)。
所謂嚴(yán)謹(jǐn)，是在完整的基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求。它意味著和諧自然，上下文之間要脈絡(luò)通暢，承接自然，過(guò)渡得當(dāng)，層次井然，全文渾然一體；各部分之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不得出現(xiàn)矛盾或無(wú)關(guān)的現(xiàn)象；有曲折變化，呈波瀾起伏之態(tài)，正如朱熹所說(shuō)“文須錯(cuò)綜見(jiàn)意，曲折生態(tài)”。 而在布局謀篇上不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木唧w表現(xiàn)為不太和諧，不太自然，上下文之間脈絡(luò)不太通暢，過(guò)渡有些生硬；各部分之間邏輯關(guān)系不太嚴(yán)密，有重復(fù)、矛盾或無(wú)關(guān)的現(xiàn)象；平鋪直敘而無(wú)曲折變化。
之所以會(huì)出現(xiàn)不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那樾?，我認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：
一是訓(xùn)練不力，缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)。有的學(xué)生沒(méi)有“打草稿意識(shí)”。平時(shí)作文不打草稿，考試作文也不打草稿，往往“一氣呵成”。在這種情況下，哪有時(shí)間考慮文章的層次結(jié)構(gòu)呢？沒(méi)有時(shí)間考慮結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)混亂也就隨之而生。有的學(xué)生沒(méi)有“層次意識(shí)”，他們寫(xiě)作文，段落層次分不清，眉毛胡子一把抓。不能按照時(shí)空、邏輯順序，編故事與寫(xiě)小說(shuō)分不清開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的學(xué)生缺乏“過(guò)渡意識(shí)”，幾段文字油水分離，彼此生硬地“拼裝”在一起。
二是固守程式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些老師為了班級(jí)整體寫(xiě)作水平有保障，往往運(yùn)用一些寫(xiě)作程式來(lái)要求學(xué)生，閱卷時(shí)也按照程式來(lái)確定優(yōu)劣。學(xué)生長(zhǎng)期接受模式化的訓(xùn)練，不知道靈活變通，作文結(jié)構(gòu)僵化成“新八股”。諸如運(yùn)用排比段結(jié)構(gòu)全篇，在文章結(jié)尾都喜歡發(fā)一通議論，等等。
如何解決結(jié)構(gòu)問(wèn)題？
途徑有二：訓(xùn)練思路的條理性，掌握行文的章法。前者著眼于文章的整體構(gòu)思；后者著眼于文章的局部。
思路要有條理。記敘類(lèi)文章根據(jù)其敘事特點(diǎn)，可按一般事物發(fā)展順序去順敘，也可運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘，注意設(shè)置懸念，先抑后揚(yáng)，伏筆照應(yīng)等，使行文跌宕多姿，增強(qiáng)文章的可讀性；較復(fù)雜的記敘文還可以運(yùn)用雙線(xiàn)并進(jìn)的平敘（“花開(kāi)兩朵，各表一枝”）等傳統(tǒng)技法。
行文要有章法?？梢宰鲆粋€(gè)“題記”。（“題記”應(yīng)該具有暗合文旨，意味深長(zhǎng)，富有文采意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)?？梢砸妹嗣裕部梢宰孕械褡?。）可以擬設(shè)若干小標(biāo)題。（就是把一個(gè)大的話(huà)題或意旨恰當(dāng)切分?！靶?biāo)題”必須體現(xiàn)行文脈絡(luò)，符合邏輯順序，語(yǔ)言形式整飭。）精心寫(xiě)好開(kāi)頭。（引用名言名句，巧用排比、設(shè)問(wèn)、對(duì)比等修辭手法，巧用詩(shī)文顯詩(shī)意等都是常用技巧。）精心打造結(jié)尾。（可以照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)圓合；可以篇末點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛；可以抒發(fā)情懷，余味無(wú)窮；可以蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深思。）
這里要特別說(shuō)說(shuō)過(guò)渡問(wèn)題。
記敘文往往是敘事寫(xiě)人的，而之所以敘事寫(xiě)人都是“為情而造文”的（所謂有感而發(fā)，有別于常遭貶斥的“為文而造情”）。因此，常見(jiàn)結(jié)構(gòu)范式不外乎“一事一悟”、“多事一悟”（從幾件事情中提煉出共同的主題）、“一事多悟”（對(duì)事情的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行多向、深度挖掘）幾種。因而，“一事”的演繹過(guò)程，“多事”的銜接技巧都關(guān)乎過(guò)渡。文章哪些地方需要過(guò)渡？?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)換處需要過(guò)渡。表達(dá)方式的變換處需要過(guò)渡，如由敘轉(zhuǎn)議，由議轉(zhuǎn)敘；由敘議轉(zhuǎn)抒情等。敘述方式的變換處需要過(guò)渡，如由倒敘轉(zhuǎn)順敘，由順敘轉(zhuǎn)插敘，往往靠過(guò)渡來(lái)實(shí)現(xiàn)。怎樣過(guò)渡呢？過(guò)渡的方法一般有三種：用段落，用句子，用詞語(yǔ)。當(dāng)然還可通過(guò)小標(biāo)題或序數(shù)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。
寫(xiě)到這里，我自然地想起了 吳伯簫先生的散文名篇《獵戶(hù)》。該文結(jié)構(gòu)堪稱(chēng)經(jīng)典！它圍繞著“我們到紅石崖去訪(fǎng)問(wèn)打豹英雄董昆”這條線(xiàn)索，為我們塑造了獵戶(hù)群像。在引出對(duì)尚二叔的回憶時(shí)，作者如此過(guò)渡：“我想：董昆是什么樣子呢？可像家鄉(xiāng)的尚二叔？”在介紹“百中”老人時(shí)，作者如此過(guò)渡：“咱們先繞道去望望‘百中’老人吧?！倍ピ谇Ш羧f(wàn)喚中終于登場(chǎng)：“這時(shí)候倒真巧了，我們?cè)诹帜翀?chǎng)木柵欄門(mén)跟前，頂頭遇到一位彪形大漢?！闭媸谴蠹沂止P！
最后簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)分段問(wèn)題，因?yàn)檫@也是結(jié)構(gòu)的應(yīng)有之義。
就閱卷的視覺(jué)美感而言，文章以四至五段為宜。記敘文當(dāng)有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三大部分，但過(guò)程部分適宜按進(jìn)程切分成二至三段。各段意思要相對(duì)完整，各段字?jǐn)?shù)要相對(duì)勻稱(chēng)。
切記：從外在的形式上看，開(kāi)頭部分太長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，主體部分駁雜且不加切分的三段式結(jié)構(gòu)，一段到底的結(jié)構(gòu)，頻頻分段的結(jié)構(gòu)都不是理想的結(jié)構(gòu)。
記敘文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)
（1）．時(shí)序順進(jìn)式
即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。
其模式如下：開(kāi)頭(引出故事)→故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。
（2）．平列展開(kāi)式
（3）．對(duì)比映照式
說(shuō)明：行文時(shí)一定要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。
（4）．穿插回放式
即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線(xiàn)索，將描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。
其模式為：
（5）、時(shí)空交互式
“時(shí)空交互式”結(jié)構(gòu)顧名思義，是指將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來(lái)組織材料和編排內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的記敘文，其內(nèi)容一般都是時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁的人事等。采用“時(shí)空交互式”，有利于對(duì)處于不同時(shí)段不同空間的人事等有條理地進(jìn)行敘述?！?/span>
（6）、逐層深入式
逐層深入的寫(xiě)法符合人物性格形成、事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，所以，“逐層深入式”的結(jié)構(gòu)也是記敘文常用的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較容易掌握，因?yàn)橹灰覀兡茏屛恼略趦?nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”的“遞進(jìn)”便可以了。
五、并列組合式
并列組合式的結(jié)構(gòu)就是將有關(guān)“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨目的的一種文章結(jié)構(gòu)。如2005年江蘇南通一考生的中考滿(mǎn)分作文《感受四季·感悟芳香》就采用了這種結(jié)構(gòu)模式，該文將春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，還用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”及“冬之盼”等四個(gè)小標(biāo)題對(duì)其作了高度的概括，而小標(biāo)題的形式也使全文在結(jié)構(gòu)上顯得極為新穎別致。
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2005高考浙江卷滿(mǎn)分作文：母親的鐵盒
這是在重病房外的過(guò)道區(qū)，吵鬧聲充斥著整個(gè)走廊，三個(gè)親兄妹在房外爭(zhēng)著遺產(chǎn)，而房?jī)?nèi)則躺著正在急救的母親。
母親沒(méi)有房產(chǎn)，沒(méi)有存款，但卻留著一個(gè)鐵盒，里面必定存放著無(wú)價(jià)之寶，三兄妹爭(zhēng)的也就是這一鐵盒。
大哥身手敏捷，第一個(gè)搶到了鐵盒，打開(kāi)看時(shí)，里面并沒(méi)有金銀珠寶，有的只是寫(xiě)有三兄妹名字的信封。
大哥打開(kāi)了寫(xiě)有自己名字的信封，里面只有一張發(fā)黃的舊照片。那不就是大哥當(dāng)年戴上紅領(lǐng)巾的照片嗎？大哥穿著樸素的衣服但很合體，他笑得是那么燦爛。
二哥也急性打開(kāi)自己的信封，里面只有一個(gè)藥方。
記得小時(shí)候，二哥身子弱，常常會(huì)感冒發(fā)燒，母親常常摸著夜路，背著二哥去醫(yī)院，每次又拿貴重的藥方和背著早已睡熟的二哥回來(lái)。家里窮，平時(shí)三兄妹的開(kāi)支就已給母親增加了不少負(fù)擔(dān)，如今又要花那么多的錢(qián)給二哥治病。
母親拖著勞累的身體，走街串巷地收購(gòu)舊東西，揀破爛，為的只是能有多一點(diǎn)錢(qián)給二哥看病。母親原本烏黑的頭發(fā)，如今早已花白；母親原本秀麗的面貌，如今早已布滿(mǎn)皺紋。但每次母親看到吃完藥熟睡的二哥，她總是那么開(kāi)心，嘴角露出難得一見(jiàn)的一絲笑容。
最后一封是小妹的。信封里面是一張匯款單。
三妹很早就下海經(jīng)商了，早年也賺了很多錢(qián)，但年輕就要為無(wú)知付出代價(jià)。三妹喜歡上一個(gè)男人，而那男人最后卻騙光了三妹的錢(qián)，還留下一大堆債務(wù)。三妹也因還不出錢(qián)而被抓進(jìn)了警察局。
但就在審判前一天，三妹被釋放了，她欠下的十幾萬(wàn)元的債都還清了。原來(lái)母親將幾十年的積蓄和賣(mài)房錢(qián)一起抵了債，如今母親只能住在一個(gè)木板搭起來(lái)的小屋子里面。
三個(gè)人已經(jīng)泣不成聲了。他們沖開(kāi)了病房門(mén)，跪倒在病床前，他們哭喊著：“媽媽?zhuān)义e(cuò)了！你快醒醒，你打我吧，你罵我吧！”
母親已閉上了眼睛，眼角留下的只有那一滴微笑著的淚珠。
一張照片，一張藥方還是一張匯款單，這時(shí)已不單單是母親留下的遺物了，更是一位平凡母親對(duì)子女們的愛(ài)。
天下父母心，哪個(gè)父母不愛(ài)他們的子女，然而他們總是那么默默地關(guān)心著我們。
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對(duì)父母的感謝，只能說(shuō)一句：“爸，媽?zhuān)x謝你們！”
湖北省高考滿(mǎn)分作文--《哥，是撿來(lái)的嗎？》 2003-06-23
哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。
風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。
哥真是撿來(lái)的嗎？在無(wú)邊的黑夜里我問(wèn)著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來(lái)的。哎！想起娘，想起我一問(wèn)她哥是不是娘撿來(lái)的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而又無(wú)奈的樣子，想起……我想哥不是撿的吧！群星無(wú)語(yǔ)，只有無(wú)邊的思索融化在無(wú)邊的黑暗里。
然而，終于有一天，一輛汽車(chē)接走了……不是哥，而是我……
全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門(mén)檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。
哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田，陽(yáng)光下哥黝黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥！”
哥，傻笑著看著我，說(shuō)：“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少?！?/span>
娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來(lái)的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。
無(wú)數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個(gè)硬邦邦的窩窩頭，我對(duì)娘說(shuō)：“這不公平！”娘只笑笑說(shuō)：“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)。”
原來(lái)，我現(xiàn)在才明白，我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的，到底是哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么要這樣做？此刻我方明白，原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。
它像一股叮咚的泉水，滋養(yǎng)著我的心田，像一束溫暖的陽(yáng)光，給我前進(jìn)的力量，我多想問(wèn)問(wèn)娘，我比她的兒子更重要嗎？也許不必了，因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的，這是娘這個(gè)最最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知。
【簡(jiǎn)評(píng)】疑問(wèn)句作題目，開(kāi)篇就設(shè)下了懸念，引起人們對(duì)“哥”命運(yùn)的關(guān)注。隨著情節(jié)的發(fā)展，“終于有一天，一輛汽車(chē)接走了……不是哥，而是我……”，長(zhǎng)期的誤會(huì)才有答案，原來(lái)是“一種比母愛(ài)更偉大的東西”安排了這一切。母親超乎尋常的犧牲，深深震撼了我們。
記敘文的開(kāi)頭方法：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
（1）交代事件基本要素的敘述法
《揮手之間》的開(kāi)頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見(jiàn)有不少人順著山上大路朝東門(mén)外飛機(jī)場(chǎng)走去?！?/span>
《記一次乒乓球賽》的開(kāi)頭,交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。
（2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、揭示主題的點(diǎn)題法
《背影》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到：“我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！?/span>
《白楊禮贊》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”
（3）把事情的開(kāi)頭作為文章開(kāi)頭的自然起筆法
一篇題目是《記一堂生物課》的作文開(kāi)頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室?！?/span>
二、非開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
這里所說(shuō)的“非開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”,并非無(wú)“門(mén)”,而是使用寫(xiě)作技法(如議論、描寫(xiě)、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問(wèn)、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門(mén)”裝飾的更美一些,使文章更添文采,進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:
（1）環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法
《驛路梨花》的開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫(xiě)邊疆軍民助人為樂(lè)的感人事跡起了襯托的作用。
（2）深化主題的議論抒情法
課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》用了這種開(kāi)頭方法。
（3）名言、警句、詩(shī)歌的引用法
《人民的勤務(wù)員》的開(kāi)頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”這是雷鋒日記中一段著名的話(huà)，以這段話(huà)開(kāi)頭，對(duì)后文記述雷鋒的事跡，無(wú)疑是起到了“文眼”的作用。
（4）引人入勝的提示法
《第二次考試》的開(kāi)頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會(huì)使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強(qiáng)了文章的吸引力。
（5）吸引讀者的設(shè)問(wèn)法
有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開(kāi)頭是這樣的:“朋友,你到過(guò)我的家鄉(xiāng)嗎？你登過(guò)我家鄉(xiāng)的山、游過(guò)我家鄉(xiāng)的水、吃過(guò)我家鄉(xiāng)的肥鯉魚(yú)嗎？”
文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。
幾種常用的結(jié)尾方法。
（1）自然順暢的結(jié)果交代法
聶華苓的《人，又少了一個(gè)》，寫(xiě)了一個(gè)女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評(píng)論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過(guò)。結(jié)尾寫(xiě)道：“砰地一聲，大門(mén)被踢上了。那女人回過(guò)頭來(lái)，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認(rèn)得我了！”這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無(wú)限的思考余地，令人回味無(wú)窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結(jié)尾方法。
（2）照應(yīng)開(kāi)頭的首尾呼應(yīng)法
結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭，這是記敘文的一般寫(xiě)法，很多文章都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。郭沫若先生的《白鷺》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”結(jié)尾又說(shuō)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”“白鷺是詩(shī)”，這一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩(shī)”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。
（3）畫(huà)龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法
這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋?、事件加以評(píng)論。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類(lèi)型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話(huà)點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。
有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話(huà)‘驛路梨花處處開(kāi)’。”
（4）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這段話(huà)含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。例文《逝去的歲月》在結(jié)尾就做了這樣的嘗試。
（5）激勵(lì)讀者的感嘆法
有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)與憎?！栋讞疃Y贊》的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。
文章結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒(méi)有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。
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