在我國的物理教學(xué)模式中，教師基本上是在課堂上滿堂貫總是怕學(xué)生聽不懂不給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)教師把課堂上的物理問題講的過于嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)問題，好象物理世界的問題都解決完了一樣，學(xué)生覺得不再需要他做什么學(xué)生的進(jìn)取精神和好奇心也就受到了抹殺。同時(shí)教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)理論，不太注重應(yīng)用技術(shù)的銜接，使學(xué)生的動手能力較差。教師在課堂上所舉的例子過于陳舊，也就是教師不能用樸素的語言為初中學(xué)生展望當(dāng)今科技的發(fā)展，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒意思，缺乏創(chuàng)新的思維。以上這些都阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展，引起了國內(nèi)外物理教育界的重視，目前全國都在進(jìn)行物理教學(xué)改革，而且初中物理教學(xué)的改革引起了全國的普遍關(guān)注這種改革包括教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化的改革以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。
2.指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時(shí)要全神貫注地聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言，要邊聽邊想，邊聽邊記。要注意聽各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式，定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。
3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)要抓住知識主線，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。
二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維，物理教學(xué)中要注重概念，推理，判斷等一系列邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。盡管物理學(xué)中的概念通常比較抽象，但是通過巧妙地構(gòu)思可以化抽象為形象。
客觀事物內(nèi)在發(fā)展與人的認(rèn)識發(fā)展的一致性，是模擬法的理論基礎(chǔ)。模擬科學(xué)認(rèn)識過程的方法就是讓學(xué)生遵循前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路來學(xué)習(xí)，具體來講，就是把學(xué)生推到若干年前，讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家在什么問題，什么環(huán)節(jié)中，什么情況，用什么方法和思想制定出科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的突破性步驟從而把這些關(guān)鍵性的步驟聯(lián)系起來所謂模擬包含兩層含義：其一，不是單純地、平鋪直敘地講授物理史料，而是要對史料進(jìn)行綜合分析并從中概括出科學(xué)認(rèn)識過程的關(guān)鍵步驟再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能光依賴于模擬法，還要靠對學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。美國心理學(xué)家特爾曼經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績好或在科學(xué)上有成就的人，不僅靠他們的智力，而且依靠他們的心理素質(zhì)。他宣稱創(chuàng)造發(fā)明需要借助良好的心理素質(zhì)。所以物理教學(xué)的過程不僅是傳授知識，開發(fā)智力的過程，同時(shí)也應(yīng)該是個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程。即由物理學(xué)史出發(fā)，用物理學(xué)家的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)感染學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。總之創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是單一的，而是各種因素相互影響的結(jié)果，在物理教學(xué)中，不能單一地強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，而應(yīng)該是綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期達(dá)到開發(fā)智力、造就人才的目的。
三、因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
教學(xué)的過程離不開教師的參與，在新課程改革下，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是課堂活動的主體，而教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)和指引的作用。成功的教學(xué)在于教師與學(xué)生積極的互動，發(fā)展成以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)的新要求，正確的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，真正確立學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體地位，讓學(xué)生相信其具有巨大的潛能去學(xué)好物理這門科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)觀念需要更新，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，重新審視我們的教學(xué)方式，真正做到“取其精華，去其糟粕”。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和長處進(jìn)行針對性的教學(xué)，重視學(xué)生的自我理解和情感體驗(yàn)，避免以教師的講解代替了學(xué)生的理解，盡量激發(fā)學(xué)生動腦思考。教師只有讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，才能不斷提高自己，教師也才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置一道物理作業(yè)題，要求學(xué)生在一周內(nèi)按照規(guī)定的題型、題量、知識點(diǎn)來編寫測試卷。針對測試卷，半數(shù)以上的學(xué)
