1．讓孩子愛“吃土豆”吧。中學(xué)老師解讀文本時(shí)深度挖掘，小學(xué)老師不是不要深度，而是首先要注重學(xué)生的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。她打了個(gè)很生動(dòng)的比方，就土豆而言，小學(xué)老師不是帶著孩子去研究土豆抽象的概念，而是要想著是把它切成片、剁成條還是刨成絲兒，做成什么口味，利于他消化，讓他吃起來(lái)覺得舒服，這是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成與興趣的培養(yǎng)。
2．書籍是人類進(jìn)步的階梯，小學(xué)老師要搭建好階梯的平臺(tái)，課堂上用語(yǔ)言觸動(dòng)他的心弦，用眼神勾住他思維的弦，也許小學(xué)老師達(dá)不到中學(xué)老師的高度，但可以用實(shí)踐積累起來(lái)的手段，讓孩子愛讀書，努力地讓一課書的學(xué)習(xí)變成一本書的學(xué)習(xí)，久而久之，給了孩子一個(gè)廣闊的平臺(tái)，利于他將來(lái)搭建更高的階梯。
3．讀有字的書是光合作用，讀書的兩條經(jīng)驗(yàn)：1．以教促讀，特有價(jià)值的想好好教的課文，去搜尋有關(guān)的書來(lái)讀，有目的、有針對(duì)性，能讀入我們的心底。2．以寫促讀，巧婦難為無(wú)米之炊，寫不出，到大腦的封存里去找有沒有讀過(guò)的書好用，再想辦法去找新的有用的來(lái)讀。讀無(wú)字的書是化學(xué)反應(yīng)，讀書是幫助人認(rèn)識(shí)生活，而不是代替人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。讀書不在于多少，而在于悟性。生活相對(duì)封閉，在生活中要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、反觀、對(duì)照，讓生活成為你的財(cái)富，在人生的經(jīng)歷中反應(yīng)生成自己的東西，發(fā)揮自己，超越自己，這樣的老師才能游刃于課堂。
4．在單位時(shí)間內(nèi)提高閱讀效率。不要孤零零地去推薦課外閱讀，要搜尋與課文相關(guān)的書目，在閱讀課文后趁熱打鐵推薦給學(xué)生，在開展豐富的活動(dòng)中促進(jìn)孩子去讀書，當(dāng)然老師要先于學(xué)生閱讀，與學(xué)生有共同交流的話題，才能吸引學(xué)生課外閱讀。
5．課堂要有溫度、廣度、深度。所謂溫度，要讓課堂像一條流淌的河，教師要讓課堂充滿感情。廣度建立在積累的基礎(chǔ)上，以課眼為圓心，半徑之內(nèi)為它服務(wù)的有關(guān)內(nèi)容都可拿來(lái)閱讀，牽一發(fā)而動(dòng)全身，走向廣度，才能筑就深度，才能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下有高度。要在單位時(shí)間內(nèi)大容量、大面積地提高閱讀能力，能給多少給多少，能帶多少代多少。要讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有長(zhǎng)的感覺，不能一味地“好的好的”，學(xué)生的知識(shí)能力達(dá)不到時(shí)該告訴還得告訴。
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