少兒編程招生話術(shù)是為了幫助少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)人員在招生時(shí)能夠跟家長(zhǎng)講清楚少兒編程的價(jià)值，讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程的意義以及少兒編程到底是如何真正幫助孩子提升各項(xiàng)能力的。少兒編程話術(shù)不需要死記硬背，不是用來(lái)機(jī)械式回答家長(zhǎng)的問題。少兒編程話術(shù)需要活學(xué)活用，能夠真正把少兒編程教育的價(jià)值跟家長(zhǎng)講清楚，讓家長(zhǎng)真正了解給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)少兒編程的價(jià)值意義。使用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫一串指令的工作，就叫作“編程”。計(jì)算機(jī)自己不會(huì)思考，它只會(huì)按照指令行動(dòng)。想讓它完成復(fù)雜的任務(wù)，就必須把這個(gè)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)具體的指令：每一步具體做什么？按照什么順序做？計(jì)算機(jī)程序本質(zhì)上就是一系列指令的集合。2、為什么要讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程？信息社會(huì)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。計(jì)算思維和互聯(lián)網(wǎng)思維是未來(lái)人才必備的兩種思維模式。要培養(yǎng)計(jì)算思維、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，最重要的方法之一就是學(xué)習(xí)編程。世界上許多國(guó)家（包括我國(guó)）已經(jīng)逐漸將編程課程引入中小學(xué)課堂，將編程教育納入課程體系。為什么各國(guó)都如此重視少兒編程能力的培養(yǎng)呢？首先，少兒時(shí)期是最重要的啟蒙期。在這個(gè)時(shí)期，孩子的身體和智力飛速發(fā)展，接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。其次，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和英語(yǔ)一樣，是通向未來(lái)和世界的語(yǔ)言。要緊跟信息社會(huì)的發(fā)展，我們必須知道如何與計(jì)算機(jī)交流。最后，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)少兒編程，可以提升孩子的邏輯思維能力、程序設(shè)計(jì)能力、問題分析與解決能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。有些家長(zhǎng)，尤其是從事信息技術(shù)工作的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到編程對(duì)孩子的重要性，開始刻意訓(xùn)練孩子的編程思維。但有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子以后又不一定要當(dāng)程序員，不需要學(xué)習(xí)編程。其實(shí)，少兒學(xué)習(xí)編程不僅僅是學(xué)習(xí)一門新技能，更主要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練一種思維模式。學(xué)會(huì)編程不是目的，提升孩子的綜合素質(zhì)才是最重要的。孩子在學(xué)習(xí)完編程語(yǔ)言后能夠融會(huì)貫通，利用編程的思維解決其他問題，這才是學(xué)習(xí)編程思維的真正意義。當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，我們的孩子從出生起就接觸著各類電子產(chǎn)品，喜歡玩各種游戲和手機(jī)應(yīng)用程序。如果孩子問起這些游戲和應(yīng)用程序是怎么做出來(lái)的，您會(huì)怎么回答呢？大多數(shù)家長(zhǎng)可能多多少少知道它們是通過各種程序代碼實(shí)現(xiàn)的，但是孩子如果繼續(xù)追問如何通過程序代碼實(shí)現(xiàn)的，很多家長(zhǎng)就無(wú)法繼續(xù)回答了。但是孩子對(duì)于游戲和應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)的好奇心還在？如何利用好孩子對(duì)于游戲，應(yīng)用程序的好奇心，而不是讓孩子一味沉迷于游戲呢？如果您的孩子對(duì)于探究這些程序背后的奧秘具有濃厚的興趣，不妨讓他們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)編程。學(xué)習(xí)少兒編程編程，能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思考、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、自我表達(dá)、解決問題等能力，為他們?cè)谖磥?lái)獲得成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編程過程中還需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等也有很大幫助。
學(xué)習(xí)少兒編程，能充分利用孩子內(nèi)心的好奇，通過孩子與生俱來(lái)的好奇心激勵(lì)著孩子從小就去了解自己經(jīng)常接觸到的游戲、動(dòng)畫背后的原理，了解了游戲動(dòng)畫背后的原理，孩子已經(jīng)擁有了上帝視角，自然不會(huì)再沉迷于游戲，而是會(huì)去自己創(chuàng)作動(dòng)畫、小游戲，有著無(wú)窮的動(dòng)力，讓孩子創(chuàng)造出屬于自己的作品，永遠(yuǎn)保持創(chuàng)造力。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已經(jīng)開始走進(jìn)我們的生活，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活工作的方方面面產(chǎn)生著影響，未來(lái)人工智能的發(fā)展更是大勢(shì)所趨，我們對(duì)孩子的教育也必須緊跟時(shí)代的潮流。
編程作為人工智能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)技能，在這個(gè)新時(shí)代，就像聽、說、讀、寫一樣，是不可或缺的技能。編程學(xué)習(xí)的STEAM教育理念跨越了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，能夠?yàn)楹⒆釉谖磥?lái)獲得成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為迎接人工智能時(shí)代的到來(lái)做好準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)編程是讓孩子接觸前沿、把握未來(lái)的一種方式。
3、學(xué)習(xí)編程到底是如何提升邏輯思維的？使用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫一串指令的工作，就叫作“編程”。計(jì)算機(jī)自己不會(huì)思考，它只會(huì)按照指令行動(dòng)。想讓它完成復(fù)雜的任務(wù)，就必須把這個(gè)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)具體的指令：每一步具體做什么？按照什么順序做？編程是一項(xiàng)非常注重邏輯的工作，如果邏輯思維不強(qiáng)、考慮問題不周全，就不能編寫出可以正常運(yùn)行或正確結(jié)果的程序，編程是非?？简?yàn)邏輯思維的，在學(xué)習(xí)編程的過程中，可以讓孩子的邏輯思維得到很好的鍛煉和提升。讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程，孩子們將在創(chuàng)造和設(shè)計(jì)自己的游戲中逐步學(xué)習(xí)和感受到計(jì)算機(jī)和編程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維！通過它，孩子的記憶力（能記住多達(dá)幾百個(gè)指令的組合）、想象力（能想象出復(fù)雜程序運(yùn)行的效果）、邏輯推理能力（算法就是最精妙的推理過程）都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在當(dāng)今這個(gè)人工智能和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，學(xué)習(xí)少兒編程能讓孩子輕松愉快地掌握編程技能，鍛煉和提高思維能力和創(chuàng)造力，提高他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中解決問題的能力，為迎接人工智能時(shí)代的到來(lái)做好準(zhǔn)備。因?yàn)閳D形化編程不需要編寫具體的代碼，只需要使用鼠標(biāo)將積木塊進(jìn)行組合、嵌套，便能夠?qū)崿F(xiàn)程序化的操作。小孩子不比成人，對(duì)于枯燥的代碼是沒有太大興趣的。圖形化的編程語(yǔ)言，能夠?qū)⒖菰锏木幋a變得充滿樂趣和富有創(chuàng)造力，它具有學(xué)習(xí)環(huán)境趣味性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單且直觀等特點(diǎn)，特別符合少兒年齡段的學(xué)習(xí)方式和興趣特點(diǎn)，讓編程不再艱深和枯燥，而是充滿樂趣。能夠減少孩子對(duì)編程的畏懼心理，非常適合6～12歲的孩子學(xué)習(xí)。圖形化編程把編程思想用簡(jiǎn)單形象的方法深入到孩子心中，因此非常適合作為少兒學(xué)習(xí)編程的啟蒙。使用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫一串指令的工作，就叫作“編程”。計(jì)算機(jī)程序本質(zhì)上就是一系列指令的集合。圖形化編程是具備這個(gè)特點(diǎn)屬性的，因此圖形化編程也是編程。圖形化編程通過積木拖拽這種方便低齡孩子學(xué)習(xí)，易于理解，讓6-12歲的孩子也可以輕松實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的作品，學(xué)習(xí)編程更重要的是學(xué)習(xí)理解思維方式。如何通過我們對(duì)計(jì)算機(jī)的控制去實(shí)現(xiàn)孩子的想法，已經(jīng)將編程的核心思想融入大量精心設(shè)計(jì)的實(shí)例中，孩子是可以在圖形化編程的實(shí)際動(dòng)手操作中更直觀、更深刻地理解編程思維的，學(xué)會(huì)如何去分析問題，拆解問題，從而設(shè)計(jì)自己的問題解決方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)自己的想法，這個(gè)過程中邏輯思維得到鍛煉，解決問題能力得到提升，能夠有一個(gè)發(fā)揮自己想法的舞蹈，讓孩子盡情去創(chuàng)造，您說這還是玩游戲嗎？對(duì)于孩子們來(lái)說，圖形化編程是讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)非常好的途徑之一！圖形化編程Scratch最初是由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的終身幼兒園研究小組（Lifelong）的米切爾·雷斯尼克和西摩·佩伯特（SeymourPapert）于2003年發(fā)起的。他們希望幫助所有的孩子“發(fā)現(xiàn)和跟隨自己的激情和探索力，敢于嘗試新的想法并努力發(fā)出自己的聲音”。為了讓孩子們能夠享受到學(xué)習(xí)編程的樂趣，雷斯尼克和佩伯特兩位博士決定將其做成一種可視化編程語(yǔ)言（VPL）。也就是說你可以使用積木（指令塊）而不是字母和數(shù)字來(lái)編寫代碼，這種積木編碼方式對(duì)初學(xué)者來(lái)說是一種更為易學(xué)易懂的編碼語(yǔ)言形式，你可以用代碼進(jìn)行不同的嘗試，還可以使用不同的積木組合來(lái)完成操作。
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