微課是這幾年國內(nèi)非?；鸨囊粋€(gè)詞匯,與其相關(guān)的實(shí)踐也是舉不勝舉，僅從相關(guān)的大大小小的比賽就可窺見一斑。從2012年下半年至今，教育部教育管理信息中心和教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心先后組織了面向中小學(xué)教師和面向高校教師的微課教學(xué)大賽，國內(nèi)不少省、市、自治區(qū)也都紛紛組織各自區(qū)域內(nèi)的微課大賽。
焦建利，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長，未來教育研究中心主任，教育技術(shù)學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。
微課及其發(fā)展背景
然而，什么是微課？人們的理解卻五花八門。其實(shí)，只要涉及到“課程”一詞，其意義就難免會(huì)陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。當(dāng)然，你也可以說，它并不僅僅是在線微型教學(xué)視頻，但是，微課主要還是短小精悍的在線教學(xué)視頻。
為什么微課這么熱？我想可能主要有這么幾個(gè)原因:
第一，在教育信息化過去一二十年的發(fā)展歷程中，課堂實(shí)錄式的視頻資源，不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶的“注意力模式”，難以滿足一線教師和學(xué)生的實(shí)際需求，而且因帶寬和網(wǎng)速的原因，造成了教育資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的浪費(fèi)。
第二，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，以及移動(dòng)終端的日漸流行，為微課奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
第三，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，微博、微信、微電影風(fēng)起云涌，以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來。
第四，微課的短小精悍、制作方便以及應(yīng)用靈活，為將來的在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、一對一在線輔導(dǎo)等諸多應(yīng)用創(chuàng)造了廣闊的前景，并為教育資源建設(shè)開辟了全新的途徑。
第五，微課，在我的理解里，如前所述，主要是短小精悍的在線教育視頻。對于教師而言，這些微課只是資源而已，它之所以受青睞，是因?yàn)樗c目前日漸為教育工作者接受的翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的深化等主題密切聯(lián)系在一起的，這才是微課熱的真正原因。因此，微課的教學(xué)應(yīng)用能否真正帶來課堂教學(xué)模式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提升，也必將成為其未來生命力的重要試金石。
教師如何簡便制作微課
既然微課熱有其自己的根源，并且是在未來一段時(shí)間里的趨勢?？蓪τ谄胀ń處煻裕夹g(shù)門檻是一個(gè)不小的攔路虎。
那么，教師如何設(shè)計(jì)制作微課呢？顯然，在這樣一篇文章中是無法完成這個(gè)任務(wù)的。這里，我想跟諸位同仁分享幾款基于平板電腦的微課制作與分享的應(yīng)用，它們分別是: ShowMe、Educreations、Ask3。
1.ShowMe
ShowMe是一個(gè)非常棒的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)，也是一個(gè)非常棒的App。
如果你想跟其他人分享你的知識和技能，那么，用移動(dòng)終端以及你安裝的ShowMe App，就可以錄制你自己的課程，并將其上傳到ShowMe平臺(tái)上去。如果你想學(xué)習(xí)某些知識或技能，你直接訪問 ShowMe網(wǎng)站好了，在里面搜索，連線學(xué)習(xí)，或下載，或分享，都非常方便。
所用方法之簡單，就像使用一張白紙向坐在你旁邊的同學(xué)講解一道例題一樣。利用這款應(yīng)用，老師們能夠把iPad變成可汗老師的電子白板（功能上類似于我們傳統(tǒng)教室的黑板），在上面邊做板書，邊進(jìn)行課程講解。板書的過程和老師講解的聲音都會(huì)被 ShowMe記錄在視頻課程里面，該應(yīng)用不需要老師在視頻課程里露臉，視頻的一整屏都是白板。
2.Educreations
Educreations 是另一款類似于ShowMe的應(yīng)用。
對老師來說，錄制視頻的過程非常簡單。界面除了有一大塊供老師板書的白板外，界面上方有一個(gè)功能條，只要點(diǎn)擊功能條最右端的錄制按鈕，教師就可以開始配合著自己的板書進(jìn)行講課了。此外，教師可以從本地、Dropbox 云端或者網(wǎng)上尋找圖片，導(dǎo)入白板，而且Educreations允許教師在導(dǎo)入的圖片上做標(biāo)注。此外，功能條還提供了撤銷和清屏按鈕。
老師錄制好視頻課程之后，還可以選擇設(shè)置視頻是僅對學(xué)生可見，還是所有人都可見。如果是僅對學(xué)生可見，Educreations會(huì)將課程通知信息發(fā)到學(xué)生郵箱，反之，課程將被分享到Edcreations平臺(tái)。而這個(gè)發(fā)布的過程僅僅需要教師動(dòng)動(dòng)手指。在Educreations平臺(tái)，視頻是按學(xué)科分類組織的，同時(shí)平臺(tái)也提供了視頻搜索功能，讓學(xué)生能輕松找到自己感興趣的視頻。
ShowMe和Educreations除了在界面設(shè)計(jì)上有些許不同之外，功能上幾乎一模一樣。不過，Educreations已經(jīng)推出了網(wǎng)頁版，它可以讓沒有平板電腦的教師也能在PC上DIY視頻課程。
3.Ask3
Ask3是一款基于iPad的應(yīng)用，它除了具有前述ShowMe和Educreations的平板之白板功能和錄制上傳功能外，還有一個(gè)非常重要的功能，那就是在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，它涉及到目前我們很難看到的班級管理的一些初級功能。
就國內(nèi)目前電子書包項(xiàng)目的開展情況而言，還鮮有非常成熟和完善的課程管理系統(tǒng)。我曾在一些場合講過，如果缺乏一個(gè)基于iPad或其他移動(dòng)終端的課程管理系統(tǒng)的支持，那么，這樣的電子書包應(yīng)用環(huán)境，充其量相當(dāng)于昔日的網(wǎng)絡(luò)教室，只不過臺(tái)式機(jī)換成了移動(dòng)終端，有線網(wǎng)絡(luò)變成了Wi-Fi。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)教室里的課程管理系統(tǒng)，在電子書包教室里會(huì)變得難覓蹤影。
因?yàn)槟壳昂苌儆袑ｉT為iPad開發(fā)的課程管理系統(tǒng)（CMS）。而這個(gè)Ask3，就可以說是一個(gè)簡單的基于iPad的CMS。
此外，類似的應(yīng)用還很多，比如ScreenChomp等。因其在功能和界面上與前面介紹的幾款非常類似，這里不再贅述。
三款A(yù)pp給予我們的啟示
經(jīng)過對這三款A(yù)pp的應(yīng)用進(jìn)行比較分析（具體區(qū)別如表1所示），可以給我們帶來一些啟示與認(rèn)識。
第一，把資源建設(shè)的門檻降到了最低。用戶只要?jiǎng)觿?dòng)手指，不僅可以錄制微型在線視頻課程，講解相關(guān)知識點(diǎn)，展示自己的技能，教別人學(xué)習(xí)，還可以上傳自己錄制的課程。通過這些App的應(yīng)用，這些都只是彈指一揮間，極為簡單。在國內(nèi)，我們還真沒看到過類似產(chǎn)品。
從心理學(xué)有關(guān)“注意”和人的“心智資源”研究來講，對于“課程設(shè)計(jì)”和“微課開發(fā)”這兩個(gè)伴隨行為而言，教師給其中一個(gè)投入“心智資源”越多，那么必然會(huì)給另外一個(gè)投入“心智資源”更少。因此，從這個(gè)意義上講，我們希望教師投入在“微課開發(fā)”上的“心智資源”越少越好，這樣他們才會(huì)把精力集中在“課程設(shè)計(jì)”上來。
第二，一條龍服務(wù): 從展示、錄制、上傳到應(yīng)用，是一條龍的，非常簡單便捷。從國內(nèi)的情況來看，不少企業(yè)、地方教育行政部門和學(xué)校已經(jīng)積極投入到了微課的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中。然而，如何應(yīng)用又變成了極為緊迫的問題。從前面幾款應(yīng)用中，尤其是ShowMe和Educreations，他們不僅讓會(huì)在黑板上寫板書的教師都能制作自己的微課，而且將展示、錄制、上傳和應(yīng)用加以綜合考量，在用戶體驗(yàn)上頗費(fèi)心思。
來源：《中國遠(yuǎn)程教育》（資訊）2013年第3期 作者：焦建利 轉(zhuǎn)載請注明來源！
