家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，真正懂孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該明白的家庭教育中7個(gè)大于號(hào)：
1、感受>道理
一份調(diào)查顯示，孩子最最反感父母的就是嘮叨，“一天到晚就講些破道理”“大事小事都要講一百遍”“從幼兒園講到現(xiàn)在”，這給孩子帶來(lái)什么感受？
當(dāng)孩子說(shuō)“我餓”時(shí)，父母說(shuō)“才吃的，怎么就餓了”；當(dāng)孩子說(shuō)“我熱”時(shí)，父母說(shuō)“今天不熱”。除了否定孩子的感受，父母還會(huì)把更多負(fù)性情緒帶給孩子。
當(dāng)你問(wèn)玩笑地問(wèn)“是爸爸好，還是媽媽好？”孩子滿臉疑惑地看看爸爸又看看媽媽，他的感受是：爸爸還是媽媽做了什么壞事嗎？
當(dāng)你說(shuō)“我花那么多錢(qián)供你上學(xué)，你知道嗎？”孩子的感受卻是：家里的錢(qián)都被我用來(lái)讀書(shū)了，爸爸媽媽為此很痛苦，我可能就不應(yīng)該讀書(shū)。
當(dāng)你說(shuō)“這次考試那么差，不許玩！”孩子的感受是：我學(xué)習(xí)學(xué)不好，玩也玩不好，我是無(wú)用的人。
當(dāng)父母天天吵架時(shí)，孩子的感受是他們不愛(ài)我。當(dāng)父母隨意侵入孩子的個(gè)人空間時(shí)，他的感受是世界末日，這個(gè)世上沒(méi)有屬于我的東西，我是沒(méi)必要存在的！
我們都說(shuō)，“好的親子關(guān)系勝過(guò)一堆教育”，親子關(guān)系不好是從哪里開(kāi)始的？不尊重孩子的感受！可以說(shuō)它是親子障礙的第一殺手！當(dāng)孩子的感受被否定時(shí)也就是他的情感流動(dòng)被阻斷，他的沮喪、對(duì)成人的不理解、對(duì)世界的恐慌將長(zhǎng)久地籠罩在心頭，不要說(shuō)學(xué)習(xí)了，他對(duì)一切都沒(méi)有興致，像軟骨病一樣癱瘓了，父母把心掏出來(lái)，孩子也無(wú)動(dòng)于衷！
不在于你說(shuō)什么，在于孩子聽(tīng)到什么，不在于你做什么，在于孩子感受到什么。注意孩子的感受，體驗(yàn)孩子的感受，肯定孩子的感受，表達(dá)孩子的感受，你就是偉大的父母！
2、習(xí)慣>神童
全世界各國(guó)的神童事跡都證明了神童并不神奇。因《卡爾·威特的教育》一書(shū)而出名的德國(guó)奇才卡爾·威特8歲時(shí)運(yùn)用6國(guó)語(yǔ)言，并通曉五門(mén)學(xué)問(wèn)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。9歲進(jìn)大學(xué)，16歲獲博士學(xué)位。至此他成功了嗎？23歲他發(fā)表了《但丁的失誤》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威而不是人們期盼的大科學(xué)家，這樣一本學(xué)術(shù)著作奠定他是偉大人物嗎？充其量“小作”而已。
韓國(guó)宇宙級(jí)神童金雄熔三歲多就入漢陽(yáng)大學(xué)學(xué)習(xí)，四歲到日本電視臺(tái)表演，3分鐘解決了一道不定積分的大學(xué)試題，全世界為之驚駭！但17歲參加高考，在錄取生中他名列倒數(shù)。神童為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么？只不過(guò)貢獻(xiàn)了一個(gè)奇跡現(xiàn)象，說(shuō)明人類大腦的潛力無(wú)限罷了。
那么真正的教育是什么？葉圣陶先生說(shuō)：“教育簡(jiǎn)單地說(shuō)只一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币稽c(diǎn)也不錯(cuò)，德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。單在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上，父母都做不好，談什么培養(yǎng)神童？
可以說(shuō)，父母不是培養(yǎng)良好習(xí)慣，而是培養(yǎng)惡劣習(xí)慣。許多父母為孩子做好一切：大到做飯、洗衣、接送上學(xué)，小到系鞋帶、削鉛筆、剝蛋殼，孩子除了形成依賴的習(xí)慣，沒(méi)有其他行為的機(jī)會(huì)。
要知道，其實(shí)優(yōu)秀就是一種習(xí)慣。如果你真心渴望孩子優(yōu)秀的話，那么就變“神童情結(jié)”為“習(xí)慣情結(jié)”：一定要幫助孩子養(yǎng)成哪怕是一個(gè)良好習(xí)慣！
3、空間>愛(ài)心
【知心姐姐盧勤】總結(jié)現(xiàn)在的孩子有“三大三小”：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越小；住房的面積越來(lái)越大，心靈的容積越來(lái)越??；學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越小。說(shuō)到底“三小”是“一小”：心靈空間的狹小。
可憐天下父母心，哪個(gè)父母不愛(ài)孩子啊，可愛(ài)心帶來(lái)的卻是親子關(guān)系的一片緊張。許多父母以各種理由把孩子捆在學(xué)習(xí)上，告訴孩子未來(lái)社會(huì)多么多么競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子幾乎沒(méi)有自由，除了疲憊的學(xué)習(xí)，任何體驗(yàn)都被“愛(ài)心”斬?cái)?，沒(méi)有體驗(yàn)?zāi)挠兴季S的成長(zhǎng)？哪有空間的擴(kuò)展？當(dāng)孩子最終對(duì)一切都無(wú)所謂時(shí)，父母無(wú)回天之力，一位十六歲的中學(xué)生說(shuō)“我不知道什么競(jìng)爭(zhēng)，我現(xiàn)在就不想競(jìng)爭(zhēng)了?！?/p>
一個(gè)人的成長(zhǎng)其實(shí)就是拓展空間和處理空間中的問(wèn)題，如果孩子在這方面沒(méi)有得到足夠的鍛練，它靠什么打未來(lái)？西方諺語(yǔ)“不要告訴我他有多少才能，只要告訴我他到過(guò)哪些地方”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”，正是對(duì)空間最深刻的認(rèn)識(shí)。
空間意味著一個(gè)人的安全范圍，它帶來(lái)的問(wèn)題是被動(dòng)、束縛、控制，這種人長(zhǎng)大了只能做機(jī)械的事，并對(duì)愛(ài)人有瘋狂的控制欲，傷害家庭傷害下一代。而和諧寬松的家庭其孩子則冒險(xiǎn)、主動(dòng)，并能與別人打成一片，很容易獲取成就與幸福人生。
給孩子一個(gè)自由的空間，你就是偉大的父母！
4、品德>分?jǐn)?shù)
能力、專業(yè)、學(xué)識(shí)主要是幫助我們解決做事的問(wèn)題，但不解決做人的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)的教育，“修身、養(yǎng)性、齊家、治國(guó)、平天下?！笔桩?dāng)其沖就是成人，一切從修身開(kāi)始，這是人生最低目標(biāo)。
人是活在意義中的動(dòng)物，所謂意義就是價(jià)值，價(jià)值是如何誕生的？勞動(dòng)中得來(lái)，任何有欣賞價(jià)值的或值得擁有的東西都是因?yàn)槟壑鴦趧?dòng)。只有勞動(dòng)中我們才學(xué)會(huì)真正的感恩和責(zé)任，我們的孩子得到太多免費(fèi)的東西了，于是什么東西都沒(méi)有價(jià)值，最終人生沒(méi)了價(jià)值。可以說(shuō)，剝奪勞動(dòng)也就是阻止兒童社會(huì)化的進(jìn)程，同樣造成心理健康低下或扭曲。
美國(guó)的家庭教育可用一句話來(lái)表達(dá)：“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃”。父母每周一次貼出要孩子干的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，檢查完成情況，給予家務(wù)報(bào)酬，使孩子因自己的勞動(dòng)而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。
勞動(dòng)是中國(guó)父母最看不到的地方，中國(guó)父母能看到的就是“作業(yè)做沒(méi)做”“考了多少分”。被母親逼學(xué)習(xí)而殺死母親的少年犯徐力他只自豪兩件事，一是給一位孤寡老人做過(guò)飯，一是在母親生病時(shí)搬過(guò)煤氣罐。
一切惡劣品德從好逸惡勞開(kāi)始，如果父母正在培養(yǎng)這樣的人，那，這個(gè)家庭也就差不多了！
5、狀態(tài)>能力
我們都有一種體驗(yàn)，一旦衰弱或生病，你的眼神、聲音、動(dòng)作、食欲全變了，而一旦恢復(fù)，又神清氣爽，理想的云帆又高懸起來(lái)，這就是狀態(tài)。在體育運(yùn)動(dòng)中我們也看到，運(yùn)動(dòng)員不在狀態(tài)時(shí)，便出不了成績(jī)。能力不重要，如何出色地發(fā)揮能力才重要啊！
許多兒童已經(jīng)失去了應(yīng)有的天真靈氣，活潑、浪漫、歡笑在他們身上已不復(fù)在在。作業(yè)本前磨蹭，奧數(shù)班上瞌睡，鋼琴課上發(fā)呆，現(xiàn)在的中小學(xué)生三分之一以上厭學(xué)，是他們智力不行嗎？不，是他們根本就不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)！嘮叨、逼迫、打罵、諷刺、父母之間的爭(zhēng)吵早讓孩子蔫了，孩子既不能吸收，也不能發(fā)揮，完全是一種病態(tài)。不在狀態(tài)，奢談什么成長(zhǎng)，什么未來(lái)！
孩子狀態(tài)好，比什么都重要，一好百好。有父母說(shuō)起孩子，“要他學(xué)習(xí)就死了，要是做怪事馬上就活了”，找到狀態(tài)誰(shuí)都會(huì)活的，哪里讓他活哪里就是他成長(zhǎng)的方向！
6、興趣>知識(shí)
知識(shí)就是力量，許多父母都被這一巨人的聲音所蒙倒，現(xiàn)在行不通了，運(yùn)用知識(shí)才是力量，知識(shí)也不會(huì)自動(dòng)地改變命運(yùn)，出色地使用知識(shí)才能改變命運(yùn)，許多父母還在逼孩子走一條老路：死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死。
學(xué)習(xí)的最高境界是自己想學(xué)，而達(dá)到這個(gè)境界只有一條途徑：興趣。如何出色地使用知識(shí)，答案仍然是興趣。興趣是什么，興趣就是求知的天然欲望，就是好奇心，知識(shí)不重要，求知才重要啊。求知途徑是：興趣——愛(ài)好——癡迷，父母的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)孩子走到這一步，孩子至此就有了脫穎而出的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)就是人生大勢(shì)，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)那就等著平庸。
7、理念>方法
當(dāng)今家庭教育的最大弊端，莫過(guò)于不論是年老的祖父母還是許多年輕父母，對(duì)孩子的教育往往缺乏一貫性和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)。最最缺乏的就是能夠支撐孩子一生的哲學(xué)理念。基本上都是在方法技巧上作文章，獲得的只是一鱗半爪的破碎的東西。
從理念上，現(xiàn)代家長(zhǎng)分為三種類型：第一類園丁型的，既懂教育，又有責(zé)任心，這種家庭的孩子特別容易成功，但父母最難，因?yàn)樗蟾改刚莆諆和睦戆l(fā)展的規(guī)律，這是現(xiàn)代人本主義的；第二類是懶漢型的，不懂教育，也沒(méi)什么責(zé)任心，不管不問(wèn)，靠天收，這種家庭里的孩子一樣有成功的可能，這是傳統(tǒng)自然主義的；第三類是倒幫忙型的，不懂教育卻特別有責(zé)任心，打著為你好的旗號(hào)，一分鐘也不停止對(duì)兒童的戕害，大量失敗的孩子都是由這類家長(zhǎng)制造出來(lái)的，這是扼殺人性的專制主義。
三種理念也就是三種思維方式，孩子優(yōu)秀就優(yōu)秀在思維方式上，成功從父母開(kāi)始，就是從父母的理念開(kāi)始。
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