善于學習的孩子，可以舉一反三，能模仿和重復老師所教的知識和技能；善于教學的老師或家長，能使得孩子能理解和掌握言行舉止。教孩子的時候，語言表達要簡約，以便于孩子能聽懂，便于理解和掌握，跟隨老師做活動也能夠方便配合和積極參與。教孩子表達要準確到位，教的過程不僅是教少兒英語聽說讀寫的基本能力，還跟老師或家長學表達方式和習慣。所以教孩子說話，孩子就會按老師或家長所教的方式去表達，態(tài)度和方式，孩子也是會跟著模仿；學的是經(jīng)驗和方式，要從實踐中去檢驗，才能從學到的知識和方法找到真實體驗。就像孩子知道如何做，怎么學，但不知道為什么這樣做，為什么那樣做；不能了解方法和知識的來源，就很少能擴展和延伸，從思考中創(chuàng)新和發(fā)展。
幼少兒英語啟蒙教學和培訓過程，更希望老師能言傳身教，從具體的教學環(huán)節(jié)中去體會知識和技能的魅力；感受跟隨老師模仿和互動的快樂，去品味英語聽說讀寫的愉悅。比如教孩子拼寫，描寫，默寫，采用卡片式，道具式，動作模仿配合發(fā)音，來加深字母組成，詞匯，發(fā)音，拼寫，詞義的對應關聯(lián)。從而更深一層對英語教學過程的把握，孩子喜歡互動，更喜歡在互動中展示個性，建立自信，從而放松心情，并有收獲的喜悅和成功的認可。
又比如教孩子閱讀英語讀物，教孩子讀的時候，不只是眼睛看到單詞，直接讀出來，就算閱讀了；而是要培養(yǎng)孩子讀的同時，發(fā)音標準，表達準確，理解詞義，讀懂句子，貫通全文；是要循序漸進，逐步遞增。當孩子還沒能了解閱讀少兒英語讀物內涵的時候，家長可以陪伴孩子一起學，逐句去引導孩子去思考，在思考中啟發(fā)，接近和體驗短文的內容。就像教孩子吃飯，剛開始只是聽從家長，去咀嚼和吞咽；后面逐步會品嘗滋味，品味的多了，就能找出喜歡吃什么，不喜歡吃什么；學少兒英語也是如此，多閱讀，就能在閱讀中找到興趣。
教孩子學少兒英語的時候，其實教的很多。就像教孩子言行舉止，只是通過英語這種語言付諸于表達和行動。就像啟蒙少兒英語，其實真的只是教會孩子聽說讀寫就行了嗎？只是通過聽說讀寫來完成英語學習的過程，但未能達到終點，完成目標。很多時候，在教英語的教學環(huán)節(jié)中，通過寓教于樂的方式，情景模擬的形式來達到認知和熟悉，理解和掌握的過程。其實教的時候，從教材到活潑生動的教學環(huán)節(jié)，而重點是在情景如何模擬；比如培養(yǎng)孩子安全意識，并不是口頭和語言表達上去重復記憶和熟悉，還是要教孩子親身模擬體驗，從而掌握應有的規(guī)則和要求，表達的時候才更真實，貼近生活和自然常識，更有底蘊。在家庭環(huán)境中，家長不必覺得沒中外教老師，就沒了學習氛圍了，那是家長把教孩子學英語的思維，固定了到了課堂教學環(huán)節(jié)；殊不知，課后和孩子互動過程，親子感情溝通過程，陪伴孩子學習過程，無不是鍛煉孩子學習能力，培養(yǎng)習慣的好時機。
當在孩子面前一直說漢語口語，孩子會跟著說漢語口語；如果在孩子面前說英語口語，孩子會嘗試去聽，聽不懂就不知道怎么說；所以聽音，辨音，發(fā)音，是突破口。就像教孩子聽兒歌，聽懂音樂，在去了解詞匯，再去跟著唱，就明白唱的什么，聽到的是什么詞，就能跟著附和了。現(xiàn)在線上線下教孩子學英語的方式和方法都很多，復習方式也變得靈活多樣，不必拘泥，老師教會了孩子怎么學；家長需要給孩子氛圍，專注在讀物，音視頻，拼寫和閱讀過程中。如果大家都在聊天，看電視，玩手機，孩子自然也會這樣的氛圍所吸引，學習的興趣會逐漸被稀釋；就陪家長一起玩了。而真正要學的時候，孩子的心思已經(jīng)放到玩上了，家長沒有辦法引導到學習上來。而老師是通過寓教于樂，耐心和悉心，根據(jù)孩子習慣，愛好，性格來融入教學環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子學習興趣。家長要延續(xù)孩子的學習興趣，積極配合，認真對待。
