19沙漠中的綠洲
教學(xué)要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 會(huì)用“縱黃交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4、 借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營 造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)談話,揭示課題
1、 出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點(diǎn)?
2、 板書課題:7 沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
二、 初讀課文。
1、 范圍課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2、 自讀課文。
(1) 幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sha) 羅(luo) 劣(lie) 適(shi) 侍(shi) 良(liang)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太長。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業(yè)
1、描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2、抄寫詞語。(文后練習(xí)3)
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
霎(sa sha)時(shí) 惡劣(li lie) 良(niang liang)好
待(shi si)弄 適(si shi)宜
2、看拼音,寫詞語。
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說說讀了這一段后,自然頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到外、白茫?!毕胂笊衬膹V闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說話。
引導(dǎo)用“星羅棋布”說一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2、細(xì)讀第2~6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事??!同學(xué)們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào),用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子,用“~~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解詞句。
a、指名說說當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞,同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語)
c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說話。
③指導(dǎo)朗讀
(3)細(xì)讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現(xiàn)阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會(huì)阿酋人民愛護(hù)花草樹木的情感)
3、細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組詞。
澆( ?。∑ā 。∈蹋ā 。∫耍ā 。?span lang="EN-US">
燒( ?。★h( ?。〈ā 。∫耍ā 。?span lang="EN-US">
3、照樣子,寫詞語。
白茫茫( ?。。ā 。。ā 。?span lang="EN-US">
干干凈凈( ?。。ā 。。ā 。?span lang="EN-US">
4、寫出近義詞。
培植( ?。∵m宜( ?。∶利悾ā 。∈膛ā 。?span lang="EN-US">
附板書:
19 沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
20 云雀的心愿
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)知:能正確流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞。
2、技能:體會(huì)陳述句和反問名在語氣上的不同。
用“森林實(shí)在太重要了!”為中心句概括全文對(duì)森林用途的各種介紹。
3、情感:樹立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)森林的重要作用
[教學(xué)難點(diǎn)] 陳述句和反問句在語氣上的不同。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 小黑板、課件。
[課時(shí)安排] 三課時(shí)
[教學(xué)過程]
第 一 課 時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意,知道云雀的心愿是什么?
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入:(板書:心愿)心愿是什么?
心愿就是一種愿望,是人們心里的理想或美好目標(biāo)。老師的心愿就是希望你們每個(gè)都能快樂地成長,全面地發(fā)展,同學(xué)們,你們有心愿嗎?(個(gè)別提問)
2、示題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟心愿有關(guān)的知識(shí)童話(板書:10 云雀的心愿)。
3、生疑:看著題目你們有什么疑問呢?
二、初讀課文:
1、過渡:帶著疑問小聲朗讀課文,看看文章能不能為你排憂解難。
2、生答題:
資料:云雀是一種叫聲很好聽的鳥,羽毛呈紅褐色,還帶有黑色的斑紋,顯得十分美麗,它的嘴小而尖,翅膀大,所以飛得高。
3、快速讀課文,提出要求:
(1) 讀準(zhǔn)生字詞的音
(2) 正確連貫地朗讀課文,劃出小節(jié)。
三、檢查自學(xué)效果:
1、(出示小黑板)字音檢查:指名讀,其他人看他的讀音是否正確,領(lǐng)讀,開 讀,反復(fù)正音。
生字詞①討厭 亂砍濫伐 貧瘠 沖垮 樹冠★
沖刷 土壤 擦去 空調(diào)器 綠洲
②脫韁 訊期 蓄水 苔蘚 滲進(jìn) 儲(chǔ)存
多音字:埋怨 mán/mái 淹沒mo/mei
樹冠 guan/guan
暖和 huo/he/he/huo/huo/hu
2、劃生字詞:
3、字形檢查:
(1) 出示生字詞思考:生字中有哪個(gè)部分是需要注意的?
(2) 學(xué)生描紅
四、默讀課文,思考課文內(nèi)容
1、默讀課文,思考: “云雀的心愿”是什么?課文哪一自然段直接告訴了我們?
課文第14自然段告訴我們“云雀的心愿”是:讓沙漠變成綠洲。
2、(出示文字)指名讀,思考:從這段話中你知道了什么?(板書:森林實(shí)在是太重要了!)
云雀為什么說森林很重要呢?小云雀和他媽媽去了哪些地方?找一找,然后用“先……然后……最后……”(小黑板出示)回答。
它喜歡其中的哪里?討厭哪些地方呢?
六、課堂練習(xí)
1、聽寫:貧瘠、沖垮、樹冠、土壤、空調(diào)器、綠洲、漫天飛舞、枯枝敗葉
2、組詞:
厭( ) 伐( ) 垮( ) 冠guan( )
慶( ) 代( ) 挎( ) guan( )
七、課外作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀課文
2、 體會(huì)陳述句、反問句和疑問句在語氣上的不同
3、用“森林實(shí)在是太重要了!”為中心句,概括全文森林用途的各種介紹。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道云雀的心愿就是(引)-----“到沙漠去種樹”。
為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿?就是因?yàn)樗搅藥讉€(gè)地方后發(fā)現(xiàn)“森林實(shí)在太重要了,請(qǐng)同學(xué)用“先……然后……最后……”說一說他們?nèi)サ牡胤?。(指名說)
小云雀討厭沙漠和大河,喜歡森林,這又是為什么呢?我們今天就去弄個(gè)究竟。
二、讀課文
(二)精讀第2、3、4自然段
1、過渡:小云雀和媽媽先到沙漠,它為什么討厭沙漠呢,輕輕地讀讀 2、3、4自然段,可以劃出有關(guān)的詞句。
學(xué)生自讀,然后交流
(如果學(xué)生先交流了第2自然段)
(1)你們有人見過沙漠嗎?或者在電視上看到過沙漠?你感覺沙漠是怎樣的?能用一兩個(gè)詞語概括一下?總結(jié)描寫沙漠的詞語(漫天飛舞、貧瘠)。
(2)沙漠這樣的兇險(xiǎn),難怪小云雀要說,引“這里的風(fēng)沙真討厭!”(指導(dǎo)用埋怨的語氣讀)
(3)媽媽是怎樣回答他的呢?(指導(dǎo)用惋惜、心疼的語氣讀)
(如果學(xué)生先交流了第4自然段)
你知道了綠洲為什么會(huì)變成沙漠。
“貧瘠”是什么意思呢?
為什么小云雀要給沙漠種上樹呢?
它飛到沙漠上空看到了什么,把第2自然段讀一讀。
沙漠好嗎?怎么不好?
是啊,當(dāng)狂風(fēng)掛過時(shí),會(huì)睜不開眼睛,你有這樣的體會(huì)嗎?
它怎么知道的,請(qǐng)同做媽媽告訴小云雀,齊讀。
總結(jié):沒了森林不行,沙漠太可惡了,小云雀是什么態(tài)度,書上怎么說的?
5、說話練習(xí):“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?”(板書:保護(hù)土地)看黑板,用”因?yàn)椤浴卑褍删湓掃B起來說。
(三)、精讀第5——10自然段
1、過渡:小云雀和媽媽飛過了沙漠又到了哪兒?(大河),在那兒,他們又看到了什么?
默讀第二段,回答問題。
小云雀來到大河上空,看到了怎樣的景象?
你從這里感受到了什么?你從哪里感受到洪水很兇猛?
(出示小黑板)指導(dǎo)朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”(比喻句)“把……比作……”,突出“脫韁的野馬,咆哮”,反復(fù)朗讀,體會(huì)洪水的危害。
3、所以小云雀不由得挨近了媽媽,它心里引“害怕”,誰能用害怕的語氣讀一讀。(指名讀)
4、媽媽怎樣回答他的?用什么語氣讀?(指導(dǎo)用無可奈何的語氣讀,突擊“唉”這個(gè)擬聲詞)
5、說明森林有什么作用?(防洪)
6、過渡:森林為什么能防洪?怎樣防洪?森林水庫又是什么?自讀第10節(jié)。
7、在黑板上畫一棵樹作示意圖,指名按圖復(fù)述樹的各個(gè)部分如何蓄水?
樹冠 擋住
苔蘚和枯枝敗葉 吸收一部分
土壤 吸收大部分
① 森林是一水庫
8、比較句子:
②森林不就是一座大水庫嗎?
指名讀,說說這兩句話說的內(nèi)容是相同的還是不同的?(相同)。哪句話更肯定?(反問句更肯定),用反問句表示強(qiáng)調(diào),更加肯定,同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)自己強(qiáng)烈的語氣就可以用反問句,教師領(lǐng)讀,集體讀。
9、這段話說明了森林的什么作用?(蓄水)
10、說話練習(xí):“森林實(shí)在太重要了!因?yàn)椤?.”(板書,防洪蓄水)。用“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連在一起說。
(四)、精讀第11、12、13自然段
1、過渡:小云雀和媽媽飛累了,他們又回到了森林,感受就完全不一樣了,默讀課文11、12、13自然段,想一想,從這一自然段,你了解到了奧妙?
2、讀課文討論:為什么說森林是空調(diào)器?
森林就像空調(diào)器。
3、比較句子 森林像不像空調(diào)器?(要讀出疑問的語氣)
說話練習(xí):“森林實(shí)在是太重要了?因?yàn)椤ò鍟赫{(diào)節(jié)溫度)。這段話說明森林有什么作用?(調(diào)節(jié)溫度),誰能用“因?yàn)椤浴?,把板書連在一起說。
三、總結(jié)
現(xiàn)在你知道小云雀為什么說森林太重要了吧,你能根據(jù)板書,也告訴大家森林很重要嗎?自己先試一試。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)P 26 二、三、一
2、搜集森林的資料,說說森林還有哪些作用?
第三課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、復(fù)述課文
2、樹立環(huán)保意識(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、講評(píng)作業(yè)
①字詞:樹冠guan 亂砍濫伐 咆哮 沖垮
② 解釋:①流水漫溢(泛濫成災(zāi))亂砍濫伐② 選擇或節(jié)制
2、森林的作用
用“因?yàn)椤浴卑焉值乃膫€(gè)作用連起來說說。對(duì)啊,森林實(shí)在是太重要了,所以小云雀就立下了到沙漠去種樹的心愿(板書:種樹)
二、引申擴(kuò)展
1、課文中講了林林的四個(gè)作用,那同學(xué)們能通過搜集資料發(fā)現(xiàn)森林還有哪些作用?
(1) 人類的資源寶庫
(2) 龐大的氧氣制適廠(天然的氧吧)
(3) 良好的吸塵器
(4) 衛(wèi)生保健醫(yī)生
(5) 綠色的隔音墻
2、總結(jié),還讓同學(xué)抄在書上(有舉的同學(xué))
三、復(fù)述課文
1、通讀課文
2、表演:課文中描寫了哪兩個(gè)動(dòng)物?(小云雀和云雀媽媽)。要求分角色表演,脫離書本,給5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
3、想象:假如小云雀實(shí)現(xiàn)了他的愿望,那我們將看到什么?
四、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)
1、過渡:是啊,那樣世界該多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去種樹來保護(hù)環(huán)境,那你們?cè)诒Wo(hù)環(huán)境方面有什么心愿呢?
2、 例如你看到了什么現(xiàn)象?由此引出自己的心愿,我們看到河水臟,我就希望發(fā)明一個(gè)污水凈化器來使河水變清(生回答)
4、總結(jié):老師真的希望每個(gè)人的心愿都能實(shí)現(xiàn),那世界將是一個(gè)美麗的大花園,我們住著該多開心?。?o:p>
五、課堂作業(yè)
1、把反問句改成陳述句
(1) 森林不就是一座大水庫嗎?
(2) 難道森林不是空調(diào)器嗎?
2、說“森林實(shí)是太重要了?用”因?yàn)椤浴睂懴聛怼?o:p>
3、抄寫課文中一個(gè)比喻句
六、課外作業(yè)
1、 小練筆:以“森林實(shí)是太重要了!”或“我的環(huán)保心愿”為題寫一篇200字的小作文。
2、 預(yù)習(xí)“習(xí)作3”
板書設(shè)計(jì):
云雀的心愿
保護(hù)土地
防洪
森林實(shí)在是太重要了! 種樹
蓄水
調(diào)節(jié)溫度第二教時(shí)
21 古詩兩首
《池上》
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純
真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,
與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩
人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,
看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里《小池》
中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花,你們
還想到哪些詩句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它
的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:
荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡介作者白居易。
(1) 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
(2) 教師小結(jié):白居易,字樂天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,
生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫
了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少
能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩,集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
②學(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。
(2)齊讀詩歌。
(2) 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。
要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
(1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。
(2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚
起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜
美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的
一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩
配一幅畫。
板書設(shè)計(jì):
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《小兒垂釣》
教學(xué)目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程:
(一)揭示詩題
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
(二)理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句)
(三)總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
(四)鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣( ?。≈桑ā 。∵b( ?。?span lang="EN-US">
鉤( ) 準(zhǔn)( ?。u( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!?span lang="EN-US">
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》案例:
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
?。ㄕ?qǐng)學(xué)生邊演示,邊說說手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說話,這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
[評(píng)析]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 通過細(xì)讀課文,了解樟樹的特點(diǎn)。
2、 通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
C、指名說說,大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23、黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
(2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。
(4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
(6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
(2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
(1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語的理解)
(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
(誰是黃河上的主人?他為什么會(huì)成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)?
二、初讀課文,感受語言
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點(diǎn),不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明)
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺得還有什么問題嗎?
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
(1)指名讀
(2)領(lǐng)讀
(3)找出上述詞語中表示"害怕"的詞語,你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
(教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶
1、課前板書:黃河的主人
2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
(1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
(從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?quot;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引")上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(1)師過渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。
(2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時(shí)教師可以范讀)
(3) 師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇
1、過渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?
(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
(2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問:
①在如此危險(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
②用"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾?
……
2、自主合作探究
(1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題?(讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
(2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?!?span lang="EN-US">
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟
(1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
(3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊)
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
(要求學(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說)
板書:驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文,深化主旨
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,王老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節(jié):同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)?圍繞這個(gè)論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計(jì):
(第一課時(shí))
黃 河 的 主 人 ? ?
艄公
羊皮筏子
乘客
(第二課時(shí))
黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主 人 如履平地 方顯英雄本色
(艄公)
練習(xí)7
第三課時(shí)
一 教學(xué)第六題
課前準(zhǔn)備:
提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去,請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論,也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題:(略)
(2) 指名讀本次口語交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
A :如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。
B:學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?
2 指導(dǎo)
(1) 角色分配:主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學(xué)
(3) 熱心聽眾-----其余同學(xué)
指導(dǎo)內(nèi)容:
a:教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
B:教師也要指導(dǎo)熱心 聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
C:教師做主持人為同學(xué)作示范,從而明確該如何做好主持人。
3 練習(xí)
(1) 學(xué)生分成若干小組,每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情傾訴,出謀劃策,互幫互助,互評(píng)互補(bǔ)。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流,上臺(tái)的主持人,小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。
(2) 鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力,教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。
師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”?
生:我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。
生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生:我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,了解更多的環(huán)保知識(shí),掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生:我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。
生:我想寫一篇讀后感。
生:我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生:我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。
師:同學(xué)們的點(diǎn)子真多,希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。
生:我是菲格雷特總統(tǒng),……
生:我是來自日本的生態(tài)學(xué)家,……
生:我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員,……
…………
師:同學(xué)們的演說十分精彩,請(qǐng)大家將它寫下來。
新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用,使學(xué)生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的演說)、多時(shí)空(既有課內(nèi)的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖,文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體,是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí),強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例:《祁黃羊》
師:同學(xué)們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?
生:祁黃羊是個(gè)一心為國的人,因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢,而不是硬占著中軍尉的位置。
生:祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人,因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選,還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生:祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人,因?yàn)樗巴馀e不避仇,內(nèi)舉不避親”。
生:我有不同看法,我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師:哦,何以見得?
生:我有兩點(diǎn)理由,一是祁黃羊很清楚,如果不主動(dòng)辭職,晉悼公看到其體弱多病,遲早也會(huì)叫他讓位,于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職,這樣下臺(tái)顯得很體面;二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉,但怕人說閑話,當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身,已經(jīng)臥床不起,于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世,祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然,而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣,以國家利益為重。
師:(沉吟片刻)你的見解很獨(dú)特。生活中確實(shí)有你說的這樣的人,我們一起去查查歷史資料,看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人,好嗎?
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者,心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?!睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象,都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?!睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受,正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此,教師沒有囿于教參的唯一答案,沒有將學(xué)生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷,并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,只有這樣,諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?!边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力,學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
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