想想，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課本上涂鴉，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去禁止他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了多看一眼朝陽而遲到，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去呵斥他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)翻看武俠小說，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去批評(píng)他？
其實(shí)，教育不見得就是禁止涂鴉禁止遲到禁止偷看小說，成長也不見得就是不再掏鳥窩不再玩游戲不再過六一兒童節(jié)。
更多時(shí)候，我們可以在快樂中教育，在游戲里成長。
今天是六一兒童節(jié)，中教君就和大家談?wù)?，?dāng)老師，有顆童心到底有多重要！
在中教君看來，“童心”是指像孩童般單純、率真、可愛的心。
教師的童心意味著懷有兒童的心,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”。
下面，中教君就給大家講幾個(gè)“老頑童”教師的故事，來一起體會(huì)他們身上的童真童趣。
網(wǎng)友小星星是一名小學(xué)教師，她說：有一天下課時(shí)，我看見一個(gè)小姑娘自己在一邊玩剪刀石頭布，我就走過去對(duì)她說：“咱倆一塊兒玩吧?！?/p>
小姑娘怯生生的，但又很高興的樣子。
后來，我接到小姑娘媽媽的電話，她說，女兒回家以后非常高興地說老師和她玩剪刀石頭布了，而平時(shí)，女兒卻很內(nèi)向，也很沉默。
小星星放下老師的身份，懷揣一顆童心，走近孩子身邊，走進(jìn)孩子心里，用最平易近人也最微渺尋常的舉動(dòng)，默默影響著一個(gè)小小靈魂的拔節(jié)與成長。
馬佾(yì)在《遙望童年》里這樣回憶自己三十年前的李老師：他伏在講臺(tái)上，神情專注，輕輕地用毛筆尖舔舔硯盤里的墨汁，抬頭瞅一眼我們，眉毛皺緊又揚(yáng)起，流利的毛筆如風(fēng)行水面，在紙上劃來劃去，丟開后，讓我們跟著她練習(xí)大字，教室很小，圍著一圈的孩子很多，嘰嘰喳喳地，我們?cè)u(píng)點(diǎn)哪筆彎勾寫得好，哪一筆還不及我們咧。
有一次，他帶我們英語時(shí)留我在她家背誦課文，而我卻悄悄地吃完了蒸籠中包子，那是她給幼兒園放學(xué)的兒子留下的……
在馬佾看來，有顆童心的老師就像是是媽媽，是姐姐，是我們身邊任意一位熟悉而親切的朋友，是跟我們一樣孩子氣，純真質(zhì)樸拙嫩，以自己的溫暖懷抱擁住所有的學(xué)生，用微弱的身軀迎接撲面而來的可愛可氣頑劣調(diào)皮孩子的，大伙伴。
網(wǎng)友滿天星說：早上出操時(shí)，教師表揚(yáng)走得好的小朋友，“這位小朋友走路真像一名解放軍叔叔！”
這樣，其他小朋友也就會(huì)學(xué)他的樣子走路了。
對(duì)動(dòng)作緩慢的孩子，教師就幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成?。 ?/p>
有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師就用富有童趣的語言告訴他：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥?。】墒乾F(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”
孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。
語言有一種神奇的魔力，一個(gè)有童心的老師善于通過一字一句的表達(dá)，為孩子們營造一個(gè)浪漫的童話王國。
一個(gè)大雪過后的早晨，一位教師步入校園，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的雕塑上批了一件紅色的棉衣，在雪后的校園是那么刺眼。
經(jīng)過調(diào)查，原來是幾名一年級(jí)學(xué)生所為。
她問：“你們?yōu)槭裁催@樣做呀？”
孩子們說：“下雪了，雕塑姐姐還穿著裙子，多冷啊?！?/p>
這是多么善良多么純真的童心??！
這位教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
她覺得，那件紅棉衣點(diǎn)綴在銀白的世界里，把校園打扮得更美麗了。
我們以成人的視角看待問題，有時(shí)候會(huì)覺得事情難以理解，荒誕滑稽，但如果換個(gè)方式，從孩子們的視角重新審視，便會(huì)覺得它們可愛而美好。
山東省濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)柳橋幼兒園的卞金蘭老師分享了這樣一個(gè)小故事：
室內(nèi)活動(dòng)剛結(jié)束，小朋友們都在喝水，我則在活動(dòng)室里照顧整理玩具的小朋友。
突然，智浩跑過來告訴我：“金蘭老師，張洪碩把開水倒進(jìn)了影碟機(jī)里。”
我趕緊走到影碟機(jī)旁一看，只見影碟機(jī)里往外流水，連矮柜上也濕了許多。
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我想發(fā)火，可我還是忍住了。
我耐心地問張洪碩：“你為什么要把水倒進(jìn)影碟機(jī)里呢？”
張洪碩眨了眨眼睛說：“我想，影碟機(jī)唱了很久的歌，一定累了，一定口渴了，所以，我想喂它點(diǎn)水喝?！?/p>
我忍不住笑了起來。
我肯定了張洪碩的想法，然后引導(dǎo)他：“影碟機(jī)跟我們?nèi)瞬灰粯?，它口渴了，喝電，不喝水，你讓影碟機(jī)喝水，影碟機(jī)就會(huì)生病的，生了病它就不會(huì)給我們唱歌聽了?！?/p>
張洪碩聽了朝我笑笑說：“下次我再也不給影碟機(jī)喝水了?！?/p>
當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，請(qǐng)記得不要發(fā)怒，找一個(gè)美好的理由將錯(cuò)就錯(cuò)吧，誰說犯了錯(cuò)的孩子不可愛，誰說犯了錯(cuò)的孩子就一定要受到懲罰呢？
看了上面的幾個(gè)故事，想必您一定體會(huì)到了一個(gè)有童心的老師是多么有魅力了吧！下面，中教君就為您總結(jié)一下，對(duì)于老師，有一顆童心為什么那么重要。
一般情況下，教師和學(xué)生生活年代和生活經(jīng)歷會(huì)有明顯差異，在看待問題的態(tài)度上也會(huì)存在代溝。而教育是教師通過言傳身教來感染他人的事業(yè)，作為一名教師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿童心的孩子，只有懷揣童心，才能進(jìn)入孩子們的心靈世界，才能更好地和他們溝通，真正地理解他們的一舉一動(dòng)，才能更寬容地對(duì)待孩子們的淘氣、任性、頑皮，才能重視孩子們的每一個(gè)要求、重視孩子們每一時(shí)刻的喜怒哀樂。
老師和學(xué)生是教育的主體，其關(guān)系的和諧與否直接影響到教育的成效。惡劣的師生關(guān)系不僅影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、教師的班級(jí)教學(xué)，有時(shí)候會(huì)形成嚴(yán)重的家校矛盾。老師擁有童心，就會(huì)降低姿態(tài)，設(shè)身處地地與兒童相處，尊重他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)，理解他們的言行舉止，從而減少師生之間隔閡與矛盾的產(chǎn)生，建立良好的師生關(guān)系。
由于經(jīng)年累月的重復(fù)和教學(xué)瑣事的繁雜，很多老師在執(zhí)教多年后會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，對(duì)教育事業(yè)失去持久的興趣與動(dòng)力。而擁有童心的老師，會(huì)像兒童一樣單純、可愛、率真，對(duì)世界充滿好奇心，會(huì)習(xí)慣于同兒童之間的相處方式，也更容易對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生熱愛，激發(fā)堅(jiān)持教育夢(mèng)想的信心，從而獲得自己的職業(yè)幸福。
教育的核心是以人為本，以學(xué)生的知情意的健全、完善、和諧發(fā)展為本，這就要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。一個(gè)擁有童心的老師，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和生活經(jīng)驗(yàn)比較了解，能更準(zhǔn)確地找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的契合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)展現(xiàn)教師本人的教育智慧。
李鎮(zhèn)西在其教育專著《做最好的老師》中說，教育者的童心是教育的必備條件之一。沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。既然童心之于教育如此重要，那作為一線教師，該怎樣才能擁有童心呢？
教師的童心要以恒固的愛心為基礎(chǔ)，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。這就要求我們?cè)趯?shí)際工作中，要用愛心貫穿我們教育工作的始終，要時(shí)刻站在孩子的角度去思考問題、處理問題。
每個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，一個(gè)個(gè)珍貴的生靈，他們需要教師去理解和尊重。在教學(xué)中，我們教師要把學(xué)生看成是未來的牛頓、愛因斯坦、愛迪生。不能把“白癡”、“弱智”、“不可救藥”等標(biāo)簽亂貼給學(xué)生。
用自己童年時(shí)代的目光，打量課堂上的學(xué)生。我遇到過的老師，我的老師采取了什么方法，而當(dāng)年的我又是如何受益或受傷害的，那么今天的我，又當(dāng)如何？
每一名教師的成長，都是從對(duì)童年回憶開始的。從某種程度上說，他們對(duì)自己童年生活的回憶有多深，標(biāo)志著他將來成長的極限有多高，回憶中童年生活的范圍有多廣，代表著他將來的成長寬度與廣度了。
讓自己的心靈，跟著學(xué)生一塊滾摸爬打，與孩子一齊歡暢大笑齊聲流淚，體會(huì)他們的悲傷苦笑，喜怒哀樂，換一句話說，就是角色互換。
上課前下課后，備課時(shí)輔導(dǎo)中，聊天談心家訪，不是以老師的身份思考問題，解決麻煩，而是變化成學(xué)生的角色，如果現(xiàn)在我是學(xué)生，以前為什么這樣做，現(xiàn)在又會(huì)怎么想，面對(duì)老師有哪些做法；再換回老師的身份，根據(jù)自己的思考，采取相對(duì)應(yīng)的措施方法，從根本上解決這些問題。
多讀童書，體味作家筆下的兒童世界，不同世界的兒童，不同經(jīng)歷的孩子，不同境遇的少年，不同社會(huì)環(huán)境中的成長故事，那些孩子們遇到了哪些困難，如何克服，他們的老師有什么樣的類型，采取的方法方式有哪些缺點(diǎn)與失誤，又有哪些優(yōu)點(diǎn)與長處？更重要的是，我們?cè)陂喿x的是童言童趣童樂童悲，沉浸在兒童的視角里觀察著書里書外的生活與社會(huì)，反思書里書外的人生與成長，琢磨其間的點(diǎn)滴差異與相同之處，哪些可以采用在自己的課堂內(nèi)外？哪些可能對(duì)自己的學(xué)生有益？
研究兒童心理學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科的前沿科研成果，訂閱國內(nèi)外兒童教育的報(bào)刊雜志，瀏覽與兒童教育學(xué)有關(guān)的文章資料，聯(lián)絡(luò)部分好友成立一個(gè)群體，定期交流自己在讀書和實(shí)踐過程中的失誤與收獲，取長補(bǔ)短共同促進(jìn)。
同時(shí)，把自己的小小經(jīng)驗(yàn)整理成文，辦一份群體內(nèi)的小刊小報(bào)，定期展示自己的思考成果。每點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)每一份心得，僅僅通過口頭交流是不夠的，只有成文，才能更進(jìn)一步地深化思考，真正讓自己的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論交融化通，真正讓所讀所學(xué)所做的理論烙印在自己的心靈深處，化為自己的呼吸與心跳，血脈與靈魂。
根據(jù)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》、馬佾《那節(jié)好課》（載《人教論壇》）、《遙望童年》（載《師說》第10期）、新浪博客等內(nèi)容編輯整理。
實(shí)習(xí)編輯：任剛
責(zé)任編輯：杜潤楠
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又是一年兒童節(jié)，作為家長，你認(rèn)真陪ta過了嗎？
終其一生，孩子最能記住父母的五個(gè)時(shí)刻，你覺得應(yīng)該是什么時(shí)候呢？
你有沒有想過在某些時(shí)刻，你有意無意的回答，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生或好或壞的影響。
聽聽今天的伴讀，小編與你一起分享那些重要的時(shí)刻。
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