通常人們通過自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶，接受某種知識(shí)或技能的過程稱為教育。而事實(shí)上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識(shí)的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學(xué)會(huì)母語一樣，有專家稱為有意識(shí)之前的教育，或“潛能教育時(shí)期”，實(shí)際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時(shí)期。
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每個(gè)孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強(qiáng)的吸收能力，大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負(fù)擔(dān)過重”之類的問題，需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進(jìn)廢退的法則，若能對大腦進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當(dāng)然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識(shí)字、做算術(shù)，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行合理而嚴(yán)格的訓(xùn)練。
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我們可以這樣培養(yǎng)孩子的智力：
1.家長在家里和孩子做游戲。
比如我們在閱讀，我們在看圖片書，家長指著一朵花，比如告訴他這是花，或者用英文講。孩子也可能會(huì)用手指頭去模仿慢慢的動(dòng)作去做這個(gè)，當(dāng)他做這個(gè)的時(shí)候，其中一個(gè)目的是什么？我們在幫助孩子的眼睛跟手的協(xié)調(diào)，看到讓手指著他眼角視覺看到的，眼手協(xié)調(diào)力。另外一個(gè)活動(dòng)，我們在教室里面會(huì)吹泡泡，小孩子看到泡泡手去觸摸這個(gè)泡泡，那也是眼手的協(xié)調(diào)力。
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2.視覺訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，觸覺訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練
用色彩鮮艷的玩具在嬰兒眼前晃動(dòng),以訓(xùn)練嬰兒眼睛的靈活性和追視物件的能力。 逗孩子笑,與嬰兒說話,為其儲(chǔ)存語言信息.也可以給小兒念兒歌,讀詩,指認(rèn)物和畫片等。 父母經(jīng)常用于觸摸嬰兒皮膚,給嬰兒做按摩操,按摩嬰兒手腳及四肢,順著脊柱從頭部向臀部按摩背部,再按摩胸腹部。 利用搖鼓,搖鈴等的聲音,來訓(xùn)練嬰兒尋找聲源.也可通過與小兒對話或讓小兒聽音樂來訓(xùn)練聽覺能力。
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3.創(chuàng)造環(huán)境
為小兒創(chuàng)造一個(gè)開放而溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,這是開發(fā)小兒智能的一個(gè)可行之道.因?yàn)?開放的環(huán)境,使小兒能夠接觸較多的學(xué)習(xí)伙伴,可以充分發(fā)揮小兒互相模仿學(xué)習(xí)的能力,使小兒能學(xué)到更多的東西，父母要抓住孩子好問的特點(diǎn),從提問求答,豐富孩子的知識(shí)入手,發(fā)展智能.知識(shí)是智力的能源,知識(shí)的深淺,廣窄決定智力的高低。
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4.練習(xí)解決問題的能力
爸媽故意設(shè)計(jì)一些待解決的問題，讓寶寶自己去想辦法。 例如將玩具放在比他身高略高的桌子上頭，寶寶必須墊腳或用旁邊的工具將玩具拿下來；或是用個(gè)紙盒把玩具關(guān)起來，請他自己想辦法打開紙盒，拿出玩具?？筛鶕?jù)寶寶的能力，設(shè)計(jì)不同的問題，如果寶寶無法立即解決時(shí)，爸媽可以故意先示范一遍，再讓寶寶依照看到的印象去模仿大人的解決方法。smart tips：加強(qiáng)寶寶思考以及判斷的能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，有助于寶寶模仿能力的培養(yǎng)。
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智力開發(fā)，培養(yǎng)和提高兒童的智力以保證寶寶在成長過程中提高個(gè)人素質(zhì)。提高智力一般從觀察力、記憶力、想象力、思維方式等方式。智力開發(fā)的前期需要人為的投資。美國醫(yī)學(xué)專家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最敏捷。在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的大腦細(xì)胞活躍程度與成人完全一樣;3-12歲兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍;13-14歲兒童大腦的活動(dòng)程度，又與成人相同了。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開發(fā)的最佳期。
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