2010年的高考塵埃落定，在一片喧囂之后，對家庭而言自然是幾家歡樂幾家愁，對學(xué)校和老師便是無盡的反思。
作為一所縣級普通高中，高考成績是不能和那些重點高中相提并論的，而且從去年兩所高中合并后，作為唯一的一所高中只能進行縱向比較，領(lǐng)導(dǎo)們自豪于比去年成績的有所提高，而沒有看到成績背后實質(zhì)，好在幾個一線教師還能去客觀而真實的分析和評價這次高考的得失，使我有幸得到一次看清事物本質(zhì)的機會。
在國家不提倡設(shè)立重點班的情況下，我校重點班非但沒有取消而且愈來愈多，從原來的三個班增加到現(xiàn)在的八個班，使得學(xué)生兩極分化越來越嚴(yán)重，在注重高考成績的校方來說不會考慮會對學(xué)生造成什么樣的后果，然而卻苦了普
當(dāng)然，今年高考成績的取得自然也是重點班的功勞，尤其是一文（班主
有一天，我在散步時
《老子》十七章有云：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”意思是說，最好的統(tǒng)御者，人民群眾不感到有他的存在；其次，人民群眾親近和贊美他；再其次，人民群眾畏懼他；再其次，人民群眾輕侮他。老子在這里講述了統(tǒng)治或領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)劣的四個層次，或者說也是四種境界。老子推崇第一個境界，用他在同一章里的話來說，就在于其“悠兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：‘我自然’”。這就是說，領(lǐng)導(dǎo)者悠悠然不輕易發(fā)號施令，事情辦成功了，老百姓都說，“這是我們自己這樣做的”。
作為班主任，我們應(yīng)該用這個標(biāo)準(zhǔn)來對照一下，看看自己是屬于哪一個層次，哪一個境界。有一些班主任，甚至不能讓學(xué)生服氣，學(xué)生不尊重他而輕侮他，這是最低層次的，這樣的班主任不多，但是依然存在；還有一些班主任，很兇啊，確實讓學(xué)生畏懼，但是也就是畏懼而已，屬于倒數(shù)第二個層次，停留在這個層次的為數(shù)眾多；能夠做到讓學(xué)生親近與贊美的班主任我認(rèn)為已經(jīng)很了不起了，而且學(xué)生還尊重他，不輕侮他，屬于這樣的班主任應(yīng)該是有一批的，不管是老教師還是青年教師，我們身邊都能找到這樣的例子；但是依然還有一個最高的境界，那就是讓學(xué)生真正的自主、自治，教師無為而治，發(fā)揮很大作用，但學(xué)生卻感覺不到。這樣的老師應(yīng)該是民主型的老師，他起到老師應(yīng)該起的指導(dǎo)作用，但是更重視學(xué)生的主體性。畢竟，學(xué)生的成長是學(xué)生自己的事情，是要通過學(xué)生的自我體驗去完成的。學(xué)生學(xué)會了一樣?xùn)|西，不再說，這是老師教會的，他會說，這是我自己學(xué)會的；學(xué)生經(jīng)歷過失敗取得了成功，卻不再依
現(xiàn)在我們提倡 高中班級管理中的“無為而治” ——重讀《種樹郭橐傳》后感 最近重讀《種樹郭橐傳》，讓我更深刻體會到管理班級中的張弛有度和“無為而治”。 “橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。”橐駝種樹的要訣是順應(yīng)樹木的天性，教師育人也應(yīng)該順應(yīng)每個學(xué)生的天性，過分的干預(yù)、管理、教育都會適得其反。“他植者則不然，……旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。”早上一早到校抓遲到，抓抄作業(yè)，中午一吃過飯就去看著學(xué)生，自習(xí)課也在教室里維持紀(jì)律，甚至其他老師上課時也不放心，要去看看，把自己弄得跟警察一樣，每天帶著疲憊的身軀回家。殊不知，這樣天天看著班級，管著班級，害怕班級有事，害怕學(xué)生犯錯誤，一會兒去關(guān)照一下，一會去教育一番，一會又去大罵一通，雖然本心是好的，但反而害了學(xué)生，一旦學(xué)生失去了班主任這個權(quán)威，整個班級就無所適從了，學(xué)生就不知道該怎么做了。所以有時候大膽放手，無為而治，讓一些矛盾暴露出來，讓學(xué)生犯點小錯誤也是允許的，畢竟這個年紀(jì)就是犯錯誤的年紀(jì)，反過來說，學(xué)生也只有犯過錯才會學(xué)會思考，才能避免以后犯同樣的錯誤，就拿早戀來說，很多班主任都是盯著防著，家長更是擔(dān)心，你說在這么開放的時代我們怎么可能制止班里不出現(xiàn)那么一個或者兩三個早熟的學(xué)生呢，有時候早戀也像病毒性感冒一樣，只有當(dāng)你得過這個病才會在體內(nèi)產(chǎn)生免疫，產(chǎn)生抗體。曾經(jīng)有個學(xué)生剛進高一的時候就早戀了，但高二時自己就不談了，后來我問她怎么不談啦，她說談戀愛沒意思，現(xiàn)在只想讀書了，后來考取了上海的一個大學(xué)，這個“病”就這么不治而愈了。所以有時候早點“得病”，早點產(chǎn)生免疫也不是壞事。班主任不要太擔(dān)心學(xué)生犯錯誤，關(guān)鍵是要抓住時機，用身邊鮮活的例子引導(dǎo)全體學(xué)生不要犯類似的錯誤。 當(dāng)然這種無為而治的管理模式有一個大前提，和郭橐駝一樣，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。”就是在班級管理初期一定要下足功夫，我一般在剛接手班級的時候每一項工作都做到十分細(xì)致，有事甚至要做到極致。班干部的選拔、班干部自主管理模式的構(gòu)建、班級公約的制定等等這些都是班級個性管理模式形成的關(guān)鍵，所以每一步都要做到精細(xì)，一旦學(xué)生自主管理模式形成后班主任就可以“其置也若棄”。所以到后來我?guī)У陌嗉墪纬梢环N習(xí)慣，就是班主任在和不在一個樣，有時候甚至我感覺自己是多余的。早上我一般比學(xué)生來得晚，偶爾早來一次，學(xué)生竟然把我當(dāng)局外人一樣，交作業(yè)的交作業(yè)，做值日的做值日，自己看書的看書，竟然無視我的存在，讓我有時候覺得自己真是多余的。所以學(xué)校運動會等大型活動都由學(xué)生自己組織，主題班會我也是以嘉賓的身份參加的，班級所有事物都是由相應(yīng)的班干部處理的，課間出操我也只是去看看，偶爾陪學(xué)生一起跑跑步他們會感到這是一種“恩賜”，有時候我出去聽課、開會不在學(xué)校的時候班級一切工作都正常運轉(zhuǎn)。所以很多老師都奇怪，為什么看我?guī)О嗉壚鲜沁@么輕松，我想來想去也許就是學(xué)了橐駝種樹的方法吧。 所以有時候班主任不要老是抱怨，我們更多的是要思考方法，讓自己的工作做的更有效，當(dāng)然班級情況不同采取的方法也不同，我們要博采眾長，尋找最適合自己班級的管理方法，在為自己減負(fù)的同時讓自己找到做班主任的樂趣。 其實班主任工作的方法實在是太多了，每個班主任教不同的班級都有不同的方法，有時候方法是突發(fā)奇想出來的，關(guān)鍵是我們自己定位好一個理念，就是讓自己更“懶”，學(xué)生能自己做的班主任絕不插手。我們這有個俗語就是“懶娘培養(yǎng)勤兒子”，我想“懶班主任一定可以培養(yǎng)出勤學(xué)生”的。 個人認(rèn)為學(xué)生自我管理應(yīng)該包括三個部分，一是部分學(xué)生管理全體學(xué)生；二是全體學(xué)生管理全體學(xué)生；三是學(xué)生自己管理自己。今年接手起始班高一四班，繼續(xù)實踐上管理方法，已初見成效。 部分學(xué)生管理全體學(xué)生，實質(zhì)是抓好班干部隊伍建設(shè)。俗話說：“用人如用兵”，管理的關(guān)鍵就在于用人。在班級管理上班長的選用至關(guān)重要，要慎之又慎。通過對學(xué)生畢業(yè)生登記表和對學(xué)生一個月左右的細(xì)致觀察確定了臨時班長。班長選定以后由班長“組閣”任命全體班委會成員，全體班委會成員對班長負(fù)責(zé)。開始班長都很不適應(yīng)，紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等許多事情都要來問我，我只對他們只說一句“你能解決的都由你解決，你感到有困難難以解決的時候再來找我，我會幫你。”從此以后，很多事情班長都自己解決或者嘗試自己去解決了，每次問他“這事行嗎？”他都會思考2秒鐘然后認(rèn)真的說：“沒問題。”兩星期后的中午走過班級，班長在講臺前發(fā)話，后來了解到原來是在召開班干部例會，心中倍感欣慰。干部的任命由班長負(fù)責(zé)，干部的免除也應(yīng)該由班長負(fù)責(zé)，勞動委員在一次大掃除后由于效果不理想而被班長批評，當(dāng)天她就撕毀了值日安排表，發(fā)脾氣，班長決定免除其職務(wù)，過來聽我的意見，我思考再三同意了他的決定，因為給班長的權(quán)力越大就越能樹立他的威信，連人事任免權(quán)都給了他，那班干部還有什么不服呢？另外，學(xué)習(xí)委員的職務(wù)也很重要，我也采用了學(xué)習(xí)委員任命各科課代表和各組組長，課代表和組長對學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)的方法，效果也很理想。其實，班干部的威信、學(xué)生的主觀能動性和工作組織能力都是在平時工作中不斷鍛煉出來的。9月底校運會即將開始，但女同學(xué)沒有多少愿意參加的，體育委員犯難了，來找我?guī)兔Γ艺f：“現(xiàn)在問題擺在你面前，你必須盡全力去解決這個問題，這是對你能力的培養(yǎng)?。∥医o你2天時間，實在不行的話我來想辦法”。沒想到第二天一早他就過來對我說問題已經(jīng)解決了，所以很多事情其實學(xué)生都是有能力解決的，我相信他們，放手讓他們?nèi)ジ?，這樣學(xué)生干得有勁，老師干得輕松。 全體學(xué)生管理全體學(xué)生，實質(zhì)是抓好制度建設(shè)。管理是一種活動，是主體通過客體來實現(xiàn)自己的目的的一種活動，這個活動的過程是：主體制定一個行為規(guī)范將客體的行為控制在一定的范圍內(nèi)（制度），通過一段時間的互動，主體對客體的行為規(guī)律有了進一步的了解，客體的行為與主體的意志逐步趨于一致，從而使主體的目標(biāo)得以實現(xiàn)。從管理的定義不難看出制定一個行為規(guī)范（制度）是前提，所以接手班級的另一件重大事情就是制訂班級規(guī)章制度。從學(xué)生自我管理原則出發(fā)，從民主原則出發(fā)，班規(guī)的制訂者應(yīng)該是學(xué)生。班規(guī)的制訂有一個漸進的過程，開學(xué)初要求學(xué)生整理過去初中時期班級存在的一些問題，如早上遲到、值日工作不做、作業(yè)缺交、自習(xí)課說話等常見問題，一個月后又找出最近發(fā)現(xiàn)的一些問題，然后提出具體處理意見，全班表決通過，最后制定了25條班規(guī)。有的班規(guī)也十分有趣，如：17條學(xué)校規(guī)定星期一升旗儀式需穿校服時穿校服?！`者罰穿一周校服。18條在校內(nèi)必須佩帶胸牌，胸牌不得轉(zhuǎn)借他人?！`者負(fù)責(zé)檢查全班的胸牌佩帶情況，找到接班人為止。但這些都是全班表決且半數(shù)以上通過的，所以我們都寫入班規(guī)。班規(guī)制定了，但關(guān)鍵在于執(zhí)行，執(zhí)行必須有執(zhí)法者，從全體學(xué)生管理全體學(xué)生的思想出發(fā)，執(zhí)法者也應(yīng)該是學(xué)生，所以要求學(xué)生每人領(lǐng)一條自己認(rèn)為最不可能違反的那條班規(guī)，由認(rèn)領(lǐng)者負(fù)責(zé)執(zhí)行此條班規(guī)，班干部每人也認(rèn)領(lǐng)2~3條，但不是負(fù)責(zé)此條班規(guī)而是負(fù)責(zé)監(jiān)督此執(zhí)法者。另外還實行值日班長制和公示制規(guī)定如有同學(xué)違反班規(guī)，請此條班規(guī)的負(fù)責(zé)人主動到值日班長處匯報。值日班長每天下午第三節(jié)課后在黑板公示欄公布一天情況。這樣便形成了一個有效的班級管理機制，而且班主任只要每天看公示欄就可以基本掌握當(dāng)天的班級情況了。 學(xué)生自己管理自己，實質(zhì)是抓好學(xué)生自我控制、自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力。我主要通過確定班級周主題來實現(xiàn)這個目標(biāo)的，如第一、二周針對學(xué)生作業(yè)不能按時完成并且有抄襲現(xiàn)象，提出了“不抄作業(yè)，高質(zhì)量完成作業(yè)周”的主題，兩周后抄襲作業(yè)和缺交作業(yè)的現(xiàn)象明顯減少。第七周“十一”長假后，針對學(xué)生對班規(guī)的淡忘和有些同學(xué)仍然沉醉于長假中的現(xiàn)象，提出了“重溫班規(guī)，迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)周”的主題，應(yīng)該說我們班是最早恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)的班級。第八周針對很多學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多問題，但又不敢去問老師的現(xiàn)象，提出了“刨根問底，瘋狂解惑周”的主題，通過這個主題學(xué)生消除了問問題的膽怯心理，后來感覺不過癮，又要求我延長了一周，現(xiàn)在大部分學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了及 其實只要自己肯動腦筋，只要你時時刻刻從管理者的角度去考慮問題，我相信班主任工作一定不會那么的苦那么的累，而是一件輕松愉快的事，難道不是嗎？ 班級能否無為而治 江蘇省無錫市張涇中學(xué) 胡小勇 214194 理想的課堂應(yīng)該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導(dǎo)，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學(xué)習(xí)活動的主體。對于理想的班級管理來說，其最高的境界應(yīng)該是無為而治。“為無為，則無不治”。無為，不是無所作為，而是大有作為。 理想的課堂教學(xué)與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓課堂與班級成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理的空間。而無為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺、主動、自動，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導(dǎo)作用。隨著時間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導(dǎo)、督促以外，更應(yīng)該把班級逐步地還給學(xué)生。 把班級還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時，自修紀(jì)律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時有發(fā)生，聽課專注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導(dǎo)與強化。那么，我們班能否實行無為而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。 首先，班級能否無為而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導(dǎo)到位，逐步進行，步步為營，直至無為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在引導(dǎo)培養(yǎng)班干部的同時，學(xué)會適當(dāng)放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學(xué)會管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對于解決不了的問題向班主任匯報，共同想方設(shè)法來解決。對于班委干部與同學(xué)，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應(yīng)充分的揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀(jì)律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報請班主任教育。這一切的前提是，要營造班級良好的班風(fēng)，班級成員有較強的集體主義，這樣才會為班干部之間團結(jié)合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。 其次，班級怎樣走向無為而治，應(yīng)該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認(rèn)同，共同遵守。集體活動，彰顯團結(jié)。學(xué)習(xí)競爭，力爭上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學(xué)生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競選，認(rèn)真培養(yǎng)，指導(dǎo)其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級文化為向心點，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內(nèi)化與認(rèn)同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無為而治。這需要班主任極大地調(diào)動每一個學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自我的機會，對班級有一種自然的向往與歸屬感。 “無為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀望、引導(dǎo)、督促、強化，適當(dāng)放權(quán)，適當(dāng)介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級規(guī)則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結(jié)向上的氛圍下，學(xué)生自主管理管理式的班級無為而治會成為美好的愿景。
