中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)
摘要：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)?？墒?，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性并不等于課堂教學(xué)的藝術(shù)性。語文課堂教學(xué)藝術(shù)性在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)
語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向，在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個教師在長期課堂教學(xué)實踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的心理特點和教材特點，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。
一、教學(xué)語言的藝術(shù)
語文教師的教學(xué)語言，要進入藝術(shù)的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。
1、音高得當(dāng)，音強適中，具有語聲美。語音過高，聲嘶力竭，不斷強刺激，會產(chǎn)生疲勞感；語音過低，有氣無力，不易聽清，就會令人昏昏欲睡。
2、形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。語言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場效應(yīng)。
3、抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美，語速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。
4、幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情，但須注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級趣味。
二、情感與課文相結(jié)合
語文課堂教學(xué)活動中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，具體地說就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。
課文感情的基調(diào)是各式各樣的：有的肅穆安謐，有的幽默詼諧，有的凄慘悲壯，有的明快熱烈，有的典雅婉約，有的雄壯豪放。然而教師是調(diào)節(jié)課堂情感的主導(dǎo)，調(diào)節(jié)的著眼點應(yīng)是課文的情感基調(diào)。學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，如教師不注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，不能激起學(xué)生在情感上的共鳴，那就會造成學(xué)生的“感情饑餓”，學(xué)生就會反胃，那么教師、學(xué)生、教材三要素就不可能協(xié)調(diào)、融洽。而注重新課的導(dǎo)入和教師的范讀，則是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情感使之與課文情感相結(jié)合的有利途徑。
《荷塘月色》一文是
三、課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)
語文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)，是教師在處理教材內(nèi)容、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及儀態(tài)風(fēng)度等諸種因素不斷表現(xiàn)出來的特具特征的審美風(fēng)貌，是語文教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟，走向臻美的標(biāo)志。
語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學(xué)風(fēng)格的決定因素；語文教師在課堂教學(xué)中情感的濃重與豐富，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的基本因素，甚至可以這么說，沒有情感，也就沒有風(fēng)格，這是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱的要素。教學(xué)語言的精煉、精確、精妙，言之簡約、言之有序、動情生趣；教學(xué)方法的新穎，巧妙、獨創(chuàng)，或善讀，或善導(dǎo)，或善點，或善評，或善啟，或善講；教學(xué)的表情美、體態(tài)美、風(fēng)度美。這是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的外顯的的要素。
語文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴(yán)謹(jǐn)，或莊雅，或蘊味，或理智，自然而不做作，以簡練、明白、嚴(yán)密的邏輯力量取勝，這一類可以歸屬為“質(zhì)樸”的風(fēng)格。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或瀟灑，可明暢，或雄健，多以生動活潑和明麗清新贏得學(xué)生，這一美可以歸屬為“表演”的風(fēng)格。也有的融合了單一性“質(zhì)樸”和“表演”兩種風(fēng)格，經(jīng)過重組改造，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導(dǎo)演，這恰恰是語文教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)所追求的最高境界。
四、利用媒體激趣
隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學(xué)評價。學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。
又如在做《說話訓(xùn)練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄象片，使學(xué)生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動了他們的積極性。
如此說來，通過多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。
五、教師糾偏正誤，培養(yǎng)情操
語文教學(xué)具有美育功能，除了讓學(xué)生有美的感染，更重要的是凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的理想、道德、情操。受社會不良風(fēng)氣的影響，個別學(xué)生不同程度地存在著懶惰依賴思想、個人主義、利己主義思想，而集體主義，愛國主義等觀念淡薄，志向不明，奮斗精神不夠，教學(xué)中要善于糾偏正誤?！蹲詈笠徽n》的愛國主義情操，《記一輛紡車》中的艱苦樸素、艱苦奮斗思想、《儉以養(yǎng)德》的節(jié)儉精神，《理想的階梯》中的奮斗精神等。只要教師正確引導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，而且能直接化為學(xué)習(xí)的動力。
語文教學(xué)藝術(shù)并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標(biāo)，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。
