我和老師交朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《我和老師交朋友》是7年級(jí)上冊(cè)第三單元《相逢是首歌》中第六課《師愛助我成長(zhǎng)》的第二框題。主要講述師生之間應(yīng)怎樣相處，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
本框題由兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次“主動(dòng)與老師交流交往”主要講述師生之間應(yīng)建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與老師交流交往。第二層次是“正確處理與老師之間的矛盾。主要幫助學(xué)生掌握一些處理師生關(guān)系、解決師生矛盾的方法和技巧。
學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，中學(xué)生身心巨變的同時(shí)，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力和自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，使得他們?cè)谛W(xué)時(shí)對(duì)老師的權(quán)威性、服從性的看法，都發(fā)生了本質(zhì)變化。初中生對(duì)老師有新的認(rèn)識(shí)、更多的要求，但對(duì)師生關(guān)系的變化、老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境認(rèn)識(shí)不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師的辛勞，理解老師的立場(chǎng)、處境，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立民主平等觀念, 與老師建立新型的、民主平等的師生關(guān)系。
（2）能力：積極與老師進(jìn)行交流與溝通, 增強(qiáng)正確處理師生關(guān)系的能力。
（3）知識(shí)：知道學(xué)生應(yīng)該怎樣與老師交流與溝通, 建立民主平等的師生關(guān)系。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確處理與老師之間的矛盾是本課教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)校生活中老師與學(xué)生之間的矛盾是每一個(gè)學(xué)生都有可能面臨的問題。但是在學(xué)校生活中，由于老師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)的影響，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)更不能通過恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c老師的矛盾，從而帶來(lái)很多困擾，影響自己的學(xué)習(xí)和生活。所以，這一問題是本課教學(xué)難點(diǎn)。
主動(dòng)與老師交流交往是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
這一問題從道理上好理解，但現(xiàn)實(shí)生活中真正做到就比較難。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)學(xué)生的民主平等意識(shí)并沒有很好建立起來(lái)，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流。有些同學(xué)甚至對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之或畏而避之，嚴(yán)重影響著良好師生關(guān)系的建立。另外，初中一年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺，處理問題的經(jīng)驗(yàn)少，也給處理師生關(guān)系帶來(lái)一定的困難。因此，在教學(xué)過程中既要注意培養(yǎng)學(xué)生的民主平等意識(shí)，又要注意給予方法上的指導(dǎo)，只有這樣才能幫助學(xué)生和老師逐步建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教法：
因?yàn)槌跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)老師普遍有敬畏的心理，另外學(xué)生自身缺乏處理師生矛盾的具體技巧。主要通過以下方法完成教學(xué)任務(wù)。通過制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)大量情境的目的是為突破學(xué)生與老師交流交往中的“逆反、膽怯、閉鎖”等心理障礙，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師交流交往的情感因素。教學(xué)方法有大家談、案例教學(xué)、小組討論、情境模擬、分組小品、配樂朗誦等。其目的是在強(qiáng)化情感因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“處理師生矛盾的具體技巧”的探討與學(xué)習(xí)。
（1）多媒體教學(xué)：利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、聲音、案例等再現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）分組合作、主體參與、活動(dòng)探究：通過一系列問題的設(shè)置，組織學(xué)生分組合作探究，班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：利用“令人吃驚的調(diào)查”引起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生情感上作出正確選擇——從少年開始就要自強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。
學(xué)法
中學(xué)生部分具有“逆反、膽怯、閉鎖”等阻礙師生交往的心理，也缺乏處理問題的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也具有“尊重教師、希望得到教師重視”的自然傾向。因此在學(xué)法指導(dǎo)上要揚(yáng)長(zhǎng)避短，即強(qiáng)化“向師性”，弱化“不良心理”，加強(qiáng)“具體技巧”的指導(dǎo)。主要方法有：一是鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式；二是促進(jìn)師生之間和生生之間的交流與合作；三是將教材所設(shè)情境均換成本班與之相似的案例，從而讓學(xué)生把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段：
（1）學(xué)生準(zhǔn)備：反思自己在處理與老師關(guān)系的做法，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。
（2）教師準(zhǔn)備：調(diào)查當(dāng)今師生關(guān)系現(xiàn)狀；根據(jù)學(xué)生情況分組；制作多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
展示課件一：魏巍《我的老師》的背景圖片。
教師：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤培育，老師也不例外。當(dāng)我還是一名學(xué)生時(shí)，對(duì)自己的老師，卻是敬愛有余，親近不足。直到有一天我學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，突然發(fā)現(xiàn)老師竟然也可以是這樣，從此我確立了將來(lái)要當(dāng)一名像蔡蕓芝那樣老師的想法。所以才有了今天我站在這里，這些年來(lái)，我一直很渴望成為學(xué)生的朋友，也一直努力去做，但仍然發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生與我有很深的隔閡。良好的師生關(guān)系依賴于老師學(xué)生的共同努力。同學(xué)們想和老師交朋友嗎？這節(jié)課，我們共同探討如何與老師交朋友。
【教學(xué)意圖】魏巍的《我的老師》學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過，對(duì)此比較熟悉。蔡蕓芝老師是每個(gè)人心中美好的教師形象的代表。老師以自身的經(jīng)歷與感受，拉近了與學(xué)生之間的距離，也為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究
一、展示課件二：課堂調(diào)查
七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往
這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志負(fù)責(zé)，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過話”時(shí)，結(jié)果76％ 的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒有與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話使老師不高興”、“老師太嚴(yán)肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”……
師：到底是什么原因，使我們對(duì)老師采取了“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度？敞開你的心扉，說(shuō)出你的心語(yǔ)心愿。
出示討論題目：
1.你與老師相處得怎樣？
2.你是否害怕與老師主動(dòng)交往，你有過哪些擔(dān)心？
學(xué)生自由討論，教師不要隨意打斷學(xué)生。要認(rèn)真傾聽，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
【教學(xué)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)的討論、交流，認(rèn)識(shí)到舊的不平等的師生關(guān)系是阻礙師生交往的重要原因，對(duì)如何形成新型師生關(guān)系有自己的認(rèn)識(shí)。
展示課件三：傳統(tǒng)的師生關(guān)系
漫畫：統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者，貓和老鼠。
師：在平時(shí)的學(xué)校生活中, 有人把老師和同學(xué)之間的關(guān)系比作是“貓和老鼠”的關(guān)系，還有的人比作“統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者”的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合, 發(fā)揮自己的聰明才智, 結(jié)合生活實(shí)際, 設(shè)計(jì)一則小品, 并上臺(tái)表演?？凑l(shuí)表演的最通真。
【教學(xué)意圖】夸張、幽默的圖片，形象揭示了傳統(tǒng)師生關(guān)系的危害。小品的表演活躍了課堂氣氛。
教師小結(jié)：長(zhǎng)期以來(lái)，正是由于我們把老師看作“高高在上的權(quán)威”、“絕對(duì)的管理者”，才使我們對(duì)老師們采取了“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，不敢主動(dòng)與老師交往。老師不是統(tǒng)治者更不是貓，也沒有哪位同學(xué)希望自己變成可憐的被統(tǒng)治者或倉(cāng)惶逃竄的小老鼠。到底我們理想的師生關(guān)系是怎樣的呢？
展示課件四：《窗邊的小豆豆》的圖片與節(jié)選
老師：絕大多數(shù)的同學(xué)都看過日本作家黑柳徹子的作品《窗邊的小豆豆》，相信認(rèn)真讀完此書的同學(xué)都會(huì)和我一樣，在被書中小豆豆天真、善良、純潔、自然的行為和語(yǔ)言打動(dòng)的同時(shí)，對(duì)巴學(xué)園產(chǎn)生由衷的神往，對(duì)那位個(gè)子不高，頭發(fā)稀疏，無(wú)論如何也與“俊朗”不沾邊小林宗作校長(zhǎng)產(chǎn)生親切的崇敬。同學(xué)們一起回顧小豆豆被學(xué)校開除后，來(lái)到巴學(xué)園的第一天。
校長(zhǎng)把椅子拖到豆豆跟前，和豆豆面對(duì)面坐下來(lái)說(shuō)：“好，隨便給老師說(shuō)點(diǎn)什么吧！把你心里想說(shuō)的話，全都講出來(lái)。”
雖然講得有點(diǎn)顛三倒四，但豆豆還是一個(gè)勁地講，最后，豆豆實(shí)在再也想不出什么可講的了.....校長(zhǎng)用溫暖的大手撫摸著豆豆的頭說(shuō)：“好，就這樣吧！你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生啦！”
豆豆不由地感到自己有生以來(lái)第一次碰上了真正可親的人。因?yàn)槎苟归L(zhǎng)這么大還從來(lái)沒有人用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)聽自己講話。而且在這么長(zhǎng)時(shí)間里連一個(gè)呵欠也沒打，絲毫也沒有厭倦的表示。就像同豆豆談天一樣探著身子非常認(rèn)真地聽她把話講完。
出示討論題目：
豆豆與校長(zhǎng)四個(gè)小時(shí)的交流體現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？你是怎樣理解這種關(guān)系的？
學(xué)生討論交流：
【教學(xué)意圖】《窗邊的小豆豆》是小學(xué)生的必讀書目，幾乎每個(gè)學(xué)生都讀過。首先，認(rèn)同書中人物形象，讓學(xué)生感覺老師不在說(shuō)教，生活中同樣有許多象校長(zhǎng)一樣的老師在關(guān)心學(xué)生們的成長(zhǎng)。另外該片斷極為典型地反映了巴學(xué)園中師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
展示課件五：新型師生關(guān)系—人格平等互相尊重互相學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)
老師小結(jié)；這種新型的師生關(guān)系讓每一個(gè)小豆豆般可愛的孩子對(duì)巴學(xué)園流連忘返，也讓每一位讀者為之神往。大家都渴望與老師建立“人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)”的新型師生關(guān)系。讓老師成為我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，成為我們的朋友。新型師生關(guān)系的建立需要我們的共同努力，每位老師都很愿意成為同學(xué)們的益友。那么，怎樣才能走近老師，讓老師成為我們的朋友呢？下面幾位同學(xué)就在這方面遇到了困擾，讓我們一起來(lái)幫幫他們。
展示課件六：師生關(guān)系小論壇。
１.我學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，性格內(nèi)向，總覺得老師高高在上，有點(diǎn)害怕老師，有困惑也不敢對(duì)老師說(shuō)。
２.老師生病了，我很想關(guān)心下老師?？墒菗?dān)心其他同學(xué)說(shuō)我拍馬屁，所以我只當(dāng)沒看見，若無(wú)其事。
3.我和張老師是無(wú)話不談的好朋友，我見人就說(shuō)：“我和張 X X 是鐵哥兒們。” 我在張老師課上很隨便，有好幾次沒做老師布置的作業(yè)呢。
出示討論題目：
討論：上面同學(xué)的想法和做法可能產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？他們應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生討論交流：略
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中總會(huì)遇到這樣那樣的苦惱，有些是自己能夠解決的，有些需要求助于老師。老師不一定能及時(shí)體察到每個(gè)學(xué)生的需要，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，求得老師理解和幫助，盡快建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)自己更快地進(jìn)步。
【教學(xué)意圖】本環(huán)節(jié)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)三種不同的情境，通過討論，明白不主動(dòng)、不恰當(dāng)溝通方式的危害，從而得出只有主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇地與教師交往才有可能建立民主平等的師生關(guān)系。
師：老師是我們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)道路上的引路人，在與我們的朝夕相處中，給予我們的是真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛。因此，老師是偉大的，永遠(yuǎn)正確的。這樣評(píng)價(jià)老師對(duì)嗎？（故意把最后一句“永遠(yuǎn)正確的”加重了語(yǔ)氣。）
生：這樣評(píng)價(jià)老師不對(duì)，因?yàn)槔蠋熞灿蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候。如：生物老師有時(shí)在黑板上寫錯(cuò)字，老師太相信學(xué)習(xí)好的同學(xué)等等。
師：你說(shuō)的很對(duì)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人“，老師也有因?yàn)檎`會(huì)錯(cuò)怪同學(xué)和同學(xué)發(fā)生矛盾的現(xiàn)象，甚至也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做呢？
展示課件七：小品續(xù)編
情境一：語(yǔ)文老師總是拖堂，急得下節(jié)課的英語(yǔ)老師在外邊團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，害得同學(xué)們連廁所都顧不得上。你是語(yǔ)文課代表，大家委托你去跟語(yǔ)文老師“談判”，你……
情境二：小剛英語(yǔ)成績(jī)一直不是很好，這幾天他十分努力，結(jié)果在課堂小測(cè)中取得了100分的好成績(jī)，英語(yǔ)課代表才得了95分，所以老師懷疑他考試作弊。小剛應(yīng)該怎么辦？
出示情境，給學(xué)生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎么辦？然后要求同桌兩個(gè)進(jìn)行角色扮演，分別設(shè)計(jì)老師和學(xué)生的對(duì)白，將情境真實(shí)再現(xiàn)。
展示課件八：正確處理與老師之間的矛盾。
1.冷靜
2.換位思考
3.恰當(dāng)?shù)姆绞?/span>
4.正確的方法
師：我們與老師朝夕相處，彼此之間產(chǎn)生一些誤解或矛盾是難免的。這時(shí)，有的同學(xué)往往不能正確對(duì)待，甚至做出一些不尊敬老師的舉動(dòng)來(lái)。其實(shí)，老師的想法和做法多數(shù)情況下是為了我們更快地進(jìn)步，我們要理解老師的一番苦心。
【教學(xué)意圖】本部分從學(xué)生已有的經(jīng)歷中選取問題情境，強(qiáng)調(diào)了德育的生活化。為師生設(shè)計(jì)對(duì)白的活動(dòng)是把合作學(xué)習(xí)與體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新思維開發(fā)中的作用。對(duì)同一情境的不同處理結(jié)果，教師可以安排不同的同桌倆進(jìn)行表演，對(duì)比與老師溝通時(shí)的不同態(tài)度會(huì)帶來(lái)不同的后果。從而明白當(dāng)我們被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜思考，通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流，用正確的方法解決矛盾。
展示課件九：小辯論
上語(yǔ)文課時(shí),吳老師先后出現(xiàn)兩個(gè)明顯的錯(cuò)誤:先是把“編輯”誤寫成了“編緝”;接著又把“老嫗(yu)錯(cuò)讀為“老ou”。
正方：應(yīng)該給老師指出來(lái)
反方：不該給老師指出來(lái)
師：在平時(shí)的教學(xué)過程中, 教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò), 這時(shí), 同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做呢？下面由正、反兩方同學(xué)辯論。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，主要采取自由辯論的形式，最后選取各方代表總結(jié)本方觀點(diǎn)。
師：正反雙方同學(xué)的辯論很激烈也很精彩, 而且雙方辯論有理有據(jù), 語(yǔ)言富有邏輯性。我認(rèn)為, 當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí), 應(yīng)該及時(shí)給老師指出來(lái), 這不僅是熱愛老師的表現(xiàn), 而且還有利于老師改進(jìn)教學(xué), 更好地教育同學(xué)們。但應(yīng)注意, 態(tài)度要誠(chéng)懇, 方式要得當(dāng)。只有這樣才有利于搞好師生關(guān)系。
【教學(xué)意圖】“老師工作中出了差錯(cuò)該不該指出來(lái)”對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)一目了然的問題。但通過辯論，最后矛盾集中到“提意見的技巧”上，從而越辯越明。
展示課件十：向老師提意見的技巧
1.把握時(shí)機(jī)
2.語(yǔ)氣平和
3.坦誠(chéng)相待
4.方式恰當(dāng)
老師小結(jié)：任何人的一生都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，可以而且應(yīng)該給老師指出來(lái)，這也是愛老師的表現(xiàn)，但態(tài)度要誠(chéng)懇，方式要恰當(dāng)。
展示課件十一：老師我對(duì)你說(shuō)
曾經(jīng)我們和老師有過隔閡或誤解，或許我們有許多心里話想對(duì)老師說(shuō)……請(qǐng)把它寫下來(lái)，交給我們的老師。
【教學(xué)意圖】德育應(yīng)該“從生活中來(lái)，到生活中去”，應(yīng)將知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，布置后續(xù)心理和行為的跟進(jìn)作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，聯(lián)系實(shí)際自我反思，確定目標(biāo)，進(jìn)行自我教育，能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
展示課件十二：歌曲長(zhǎng)大后我就成了你
首尾互映，激情總結(jié)
課堂小結(jié)：
老師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是彼此相知、相愛、寬容、無(wú)私的。因?yàn)槔蠋熜燎诘墓ぷ?，有一天我們成長(zhǎng)為工人、農(nóng)民、醫(yī)生、工程師、記者或者像我一樣也成長(zhǎng)為一名老師。讓我們從今天開始主動(dòng)走進(jìn)老師，珍惜與老師之間美好真摯的情感，讓老師成為我們學(xué)習(xí)的合作者、成長(zhǎng)的引航人，成為我們最真摯的朋友！
最后，讓我們一起欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》
教學(xué)意圖：通過音樂進(jìn)一步感染學(xué)生，增進(jìn)師生情感，為學(xué)生今后的自我行為鍛煉奠定感情基礎(chǔ)，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與老師交朋友的動(dòng)機(jī)需求。
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