學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施方案
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是今后課堂教學(xué)的基本方式。本次“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”展評的目的是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)步驟為指引，以學(xué)生自讀自悟為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,教師運用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流、解惑。
一．預(yù)設(shè)學(xué)案
預(yù)設(shè)學(xué)案是教師在集體備課的基礎(chǔ)上針對學(xué)生開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效預(yù)設(shè)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，使學(xué)與導(dǎo)更有針對性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)設(shè)學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
（一） 課型、原則
1、基本課型
主要以新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案為主。
2、一般原則
（1）課時化原則：分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量一課一案。
（2）參與化原則：應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
（3）方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)，注意其實效性與發(fā)展性，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
（4）層次化原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，問題的設(shè)計要由易到難。
（二）基本內(nèi)容、格式
學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、所教內(nèi)容的地位和作用、前后知識的聯(lián)系、重點難點、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、注意事項、問題積累、習(xí)題訓(xùn)練、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。在學(xué)案的環(huán)節(jié)中還應(yīng)該包括年級、學(xué)科、教材、課題和課型、任課教師等輔助內(nèi)容。
在編制學(xué)案時,應(yīng)依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的年齡和心理特點等情況而變,一般可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。格式應(yīng)靈活多樣，注重實效。實際上一個學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運用，從而給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的全過程。
（三）基本方法
1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架
學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。
知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
預(yù)設(shè)學(xué)案的時候，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生,明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系，努力為學(xué)生提供更多自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，實現(xiàn)學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要緊扣課標(biāo)教材和學(xué)生實際
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要能激發(fā)想像，激起動機，開闊眼界；要重視學(xué)法，培養(yǎng)能力，層次多樣，面向全體。
4、把握知識的重點難點找出最佳切入點
學(xué)案把重點、難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
5、問題的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況等精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，還要具有一定的層次性。
6、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果
學(xué)案設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，還要對學(xué)生自學(xué)探究后的情況進行自查鞏固。根據(jù)學(xué)生層次的不同,以及理解問題和解決問題能力的差異,再設(shè)計一些有針對性的習(xí)題，幫助學(xué)生及時地從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進行正確的引導(dǎo),達到消化和鞏固的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力。
（四）呈現(xiàn)方式
1、紙張式。課前教師把設(shè)計好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生。
2、多媒體式。教師通過課件或展臺，課上展示給學(xué)生。
3、板書式。課上由教師或?qū)W生在黑板上演示出來。
4、口述式。學(xué)生通過口述的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
當(dāng)然，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，有的還可以不用學(xué)案。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該嘗試讓學(xué)生自己寫學(xué)案，從教師給學(xué)生制定學(xué)案向?qū)W生自主制定學(xué)案發(fā)展，并向多樣化、無形化發(fā)展，從而實現(xiàn)從有案向無案發(fā)展的總目標(biāo)。
（五） 注意事項
1、學(xué)案的設(shè)計要有助于牽動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維發(fā)展，并給學(xué)生留有足夠的時空。
2、要突出學(xué)生的主體作用，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、支持者和評價者。
3、導(dǎo)學(xué)中要面向全體學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
4、要堅持教與學(xué)的和諧發(fā)展，要關(guān)注過程性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一，既要克服教師的一言堂，又要避免缺乏實效的形式上的熱鬧。
5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在引導(dǎo)，可以觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，關(guān)注的基本目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)案幫助、教師扶助的基礎(chǔ)上自己對所學(xué)的知識的消化，兼顧的重點目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
6、設(shè)計學(xué)案的著力點應(yīng)放在思路引導(dǎo)上，具體落實在學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、條理化，學(xué)法指導(dǎo)具體化。
7、學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)段不同，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，不可千篇一律。
二.點撥自學(xué)
點撥自學(xué)是指學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)、教師適時點撥的情況下進行的自主學(xué)習(xí)活動，它涵蓋了學(xué)生自學(xué)、小組合作、組際交流、教師點撥等環(huán)節(jié)，以達到學(xué)生初步解決簡單問題，充分暴露學(xué)習(xí)中的疑點、難點和問題的目的，從而幫助學(xué)生攻克疑難，逾越障礙，優(yōu)化教學(xué)過程，為進一步合作學(xué)習(xí)、深層探究奠定基礎(chǔ)。點撥自學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入點撥
教師可以通過設(shè)置情境、激發(fā)興趣或消化性考試、合作答題等方式,導(dǎo)入新課。
(二)自學(xué)點撥
1、指導(dǎo)自學(xué)方法。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。
2、提出自學(xué)要求。教師依據(jù)課標(biāo)，教材、學(xué)生認知水平的實際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,讓所有學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、做好自學(xué)記錄。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。
(三)適時點撥
1、學(xué)生在自學(xué)時，教師巡視指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行提示點撥，點撥要緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。
2、點撥指導(dǎo)自學(xué)，要看準(zhǔn)時機，把握火候，瞄準(zhǔn)方向，切合學(xué)生實際，做到恰到好處。
3、教師要“點”在學(xué)生不懂或似懂非懂處，“撥”在學(xué)生忽略而與教材重點、難點關(guān)系緊密處。
(四)循法點撥
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，善于提出有深度的問題，讓學(xué)生探究知識發(fā)生的過程、問題解決的過程，體會艱苦思維的愉悅，由強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果并重。
2、凡是學(xué)生能獨立完成的，教師不得替代，讓學(xué)生有充足的思維空間，主動獲取知識。疑難之處，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行思考，達到思維訓(xùn)練、解決問題的最佳效果。
3、點撥學(xué)生獨立思考的形式應(yīng)多樣。如靜思、閱讀、對話、討論、爭論、練習(xí)、試驗、設(shè)計、表演、游戲等。
4、恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，選用多種教學(xué)媒體進行點撥教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)媒體的綜合功能。
(五)注意事項
1、要關(guān)注學(xué)生的初步合作情況以及學(xué)困生參與情況。
2、教師點撥前，要留給學(xué)生充足的思維空間。
3、點撥時教師要把握好“度”。
三．交流解惑
交流解惑是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的組織引導(dǎo)下，將自學(xué)中所思、所悟、所感等有關(guān)問題提出來，相互交流以達到解決疑難問題的目的。交流解惑是師生集中互動的主要階段，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸、拓展與提升，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
交流解惑突出合作的地位，是學(xué)習(xí)過程的進一步升華，是師生間的資源共享，是對知識的鞏固和再消化，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展與開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并解決學(xué)習(xí)中存在的問題，促成高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）適時交流
1、學(xué)生在自學(xué)的時候，難免會遇到重點疑難問題，此時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成共識。
2、學(xué)生在交流中還不能解決的共性問題，教師就再次點撥，啟發(fā)引導(dǎo)。
3、在學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材自學(xué)，針對學(xué)案中的問題展開交流，避免形式主義，減少無效勞動，最大限度地提高課堂效率。
（二）廣泛交流
1、學(xué)生在交流時，可以從不同的角度進行探討，也可以在不同范圍進行交流討論。
2、在交流中學(xué)生不僅講解自己探究的結(jié)果，而且還可以相互補充相互啟發(fā)，在他人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)再創(chuàng)。
3、交流中還沒有達成共識的，教師要講清思路，明晰事理，使學(xué)生能夠觸類旁通。
（三）小組交流
1、廣泛交流后，小組長要匯報本組學(xué)情，并出示本組疑點、難點。
2、交流的主要方式是小組內(nèi)交流。還可以通過同桌交流、組際交流、師生交流等方式進行學(xué)習(xí)。
3、多種交流之后，能自已解決的自己解決，仍有疑難不能解決的，學(xué)生可以進行申報，師生繼續(xù)探討交流。
4、教師要隨時掌握學(xué)情，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進行自測, 必要時教師可組織消化性考試來完成。
（四）注意事項
1、教師要注意學(xué)生提出問題的價值取向。
2、要關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動參與的積極性。
3、學(xué)生交流時也要注意啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，關(guān)注思維訓(xùn)練。
4、交流解惑要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到知識的遷移、拓展。
