国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

打開(kāi)APP
userphoto
未登錄

開(kāi)通VIP,暢享免費(fèi)電子書(shū)等14項(xiàng)超值服

開(kāi)通VIP
陶繼新老師與農(nóng)村校長(zhǎng)談學(xué)校管理

陶繼新老師與農(nóng)村校長(zhǎng)談學(xué)校管理

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)   薛啟華

 

2009615日,宮里鎮(zhèn)教辦邀請(qǐng)?zhí)绽^新老師作了“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”的專(zhuān)題報(bào)告。我和全市的部分校長(zhǎng)有幸參加了這次報(bào)告會(huì),聆聽(tīng)了陶老師的精彩報(bào)告。下午,交流時(shí)在菅主任和劉主任的安排下,我們部分校長(zhǎng)與陶老師面對(duì)面,零距離的進(jìn)行了教學(xué)管理及教師成長(zhǎng)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了交流。下面就部分校長(zhǎng)及陶老師的交流摘錄如下:

陶繼新:如果沒(méi)有和教師的交流,就沒(méi)有今天上午的談話。今天下午,我要從校長(zhǎng)中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。如果沒(méi)有和校長(zhǎng)的交流,就沒(méi)有36位校長(zhǎng)的成長(zhǎng)檔案,也就沒(méi)有我的幾本書(shū)的問(wèn)世。請(qǐng)各位校長(zhǎng)暢所欲言。

校長(zhǎng)代表:學(xué)校管理方面。學(xué)校的管理都已制度健全,對(duì)學(xué)校管理方面做了許多剛性的規(guī)定。這種以制度管理為主的管理模式,有效防止了管理活動(dòng)中的主觀隨意性和盲目性,增強(qiáng)了計(jì)劃性,為提高學(xué)校管理效益打下了良好的基礎(chǔ)。這種管理方式易于量化。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,給學(xué)校管理工作提出了更高的要求。倡導(dǎo)以人為本的管理方式。這種方式是柔性的,但它不可以量化,當(dāng)然教師的工作是最不可測(cè)量的,如果只是量化,而沒(méi)有“心”化,但在一些具體的工作中如:職稱(chēng)評(píng)定、教師聘任、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等問(wèn)題,如果沒(méi)有嚴(yán)格的量化,很難對(duì)教師做出評(píng)判,請(qǐng)問(wèn)老師我們?nèi)绾卧谝院蟮膶W(xué)校管理中做到制度管理和人本管理的有機(jī)融合?

陶繼新:制度管理是學(xué)校文化建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容,一提到制度及文化,就想到它剛性的東西。制度是底線,不能觸及,因此制度管理往往給人以冷冰冰的感覺(jué)。其實(shí)在加強(qiáng)文化建設(shè)時(shí),制度則不純?nèi)皇莿傂缘模灿袦厝岬囊幻?,比如?duì)教師與學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度等,則明顯地打上了溫情的印記。如一女教師生孩子,當(dāng)然我們對(duì)教師什么時(shí)間休假、什么時(shí)間上班都有制度規(guī)定的一面,但我們可以給她們?cè)谏⒆忧百I(mǎi)一些育兒大全之類(lèi)的書(shū)。雖然制度上沒(méi)有規(guī)定買(mǎi)多少錢(qián)的?買(mǎi)什么書(shū)?但它卻體現(xiàn)了制度管理溫情的一面。剛?cè)嵯酀?jì),才屬于天地運(yùn)行的規(guī)則。同時(shí),您可以在學(xué)校精神文化建設(shè)方面再下一些大的功夫,尋出一條新的道路來(lái)。也許,您已經(jīng)在這條路上從容地行走了一段時(shí)間且取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)了。文化立校非常重要,學(xué)校里如果缺失了文化的氣息,沒(méi)有文化的支撐,就不成其為學(xué)校。不過(guò),制度文化、精神文化與人文管理有時(shí)是相輔相成的。精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、制度建設(shè)有時(shí)是一個(gè)層面的。

教師的工作是最不可測(cè)量的,如果只是量化,而沒(méi)有“心”化,就不可能真正測(cè)量出教師的思想境界。一個(gè)心靈高尚的教師,他的一言一行,都是在進(jìn)行有效的教育。這樣的工作價(jià)值,豈能是一個(gè)量化能衡量的呢?

校長(zhǎng)代表:現(xiàn)在很多教師出現(xiàn)一種職業(yè)倦怠,因?yàn)楹芏嘟處熆床坏桨l(fā)展的前景,他們看不到教師的職業(yè)幸福,今天上午你的報(bào)告也說(shuō),現(xiàn)在的社會(huì)和人都非常喧囂。正如于丹教授所說(shuō):“我們的物質(zhì)生活顯然在提高,但許多人卻越來(lái)越不滿(mǎn)了,因?yàn)樗麄兛吹街車(chē)恍┱ж氄Ц坏碾A層,總還有讓自己不平衡的事物。其實(shí),一個(gè)人的視力有兩種功能:一個(gè)是向外去,無(wú)現(xiàn)寬廣的拓展世界;另一個(gè)是向內(nèi)來(lái),無(wú)限深刻的去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。我們的眼睛,總是看世界太多,看心靈太少。”許多教師想想自己都工作十幾年甚至二十幾年還是一名普普通通的教師,他們很在乎眼前的利益,如職稱(chēng)評(píng)定、教師聘任、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等,當(dāng)這一切完成時(shí),它就失去了進(jìn)取的精神,再者,我們要求教師去讀書(shū),加強(qiáng)理論指導(dǎo),促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),但在實(shí)際中許多的教師把讀書(shū)當(dāng)作學(xué)校應(yīng)付學(xué)校的檢查。請(qǐng)問(wèn)我們?nèi)绾蜗處煹穆殬I(yè)倦怠,引導(dǎo)教師教師去讀書(shū),實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展?

陶繼新:讀書(shū)能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),只要教師真正融入到讀書(shū)中,什么也沒(méi)問(wèn)題了?,F(xiàn)在關(guān)鍵教師讀不進(jìn)書(shū)去。所以起初要求教師的讀書(shū)可采取一些強(qiáng)制的措施,甚至是懲罰性的措施。一旦讀進(jìn)去了,就放棄不了。作為教師的職業(yè)倦怠,一是他看不到自己的發(fā)展前景。再就是自己的職稱(chēng)解決了,都高級(jí)了,無(wú)所謂了,他沒(méi)有去思考自己的生命價(jià)值。只有看到自己的生命價(jià)值不斷的提升,才感到生命的愉悅。我常給他們說(shuō):昨天的陶繼新趕不上今天的陶繼新,明天的陶繼新一定超過(guò)今天的陶繼新。我的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,我感到的是一種不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愉悅,能夠感受得到自己的生命價(jià)值。教師間的相互影響很大,這個(gè)群體,都不上進(jìn)時(shí),帶著傳染病的性質(zhì),都不上進(jìn)。我在曲阜師范學(xué)校教書(shū)時(shí),我們單身樓的那些同事,都不斷學(xué)習(xí),相互影響,他們都很有建樹(shù),形成了一個(gè)積極上進(jìn)的場(chǎng)。所以我們也要培養(yǎng)教師讀書(shū)的”場(chǎng)”.讓教師看得見(jiàn)。經(jīng)常浸潤(rùn)于經(jīng)典文化之中的教師,由于尋找到了屬于自己的精神家園,也就找到了高尚心靈的歸屬地。而有了這種幸福狀態(tài)之后的教師,就會(huì)有意無(wú)意地將這種幸福狀態(tài)傳遞給自己的學(xué)生,從而使孩子們的生命狀態(tài)趨于優(yōu)化。這些,是考個(gè)高分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。因?yàn)檫@種生命狀態(tài)對(duì)其一生的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生難以估量的作用。再就是讓教師感到讀書(shū)在享受著一種幸福。當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。再是借助外場(chǎng),如請(qǐng)一下王立華老師,讓他現(xiàn)身說(shuō)法。對(duì)教師進(jìn)行高端培訓(xùn),從內(nèi)外促進(jìn)。消除教師的職業(yè)倦怠,要讓教師為自己生命的價(jià)值感到愉悅。為什么“上善若水”?為什么“大音希聲”?這是天地運(yùn)行的規(guī)則,很多人不知道。將自己放低,將眼光放遠(yuǎn),將名利看淡,將誦讀看重。一個(gè)不斷追求、不斷前進(jìn)……這樣的教師會(huì)給學(xué)生一種積極向上的心理暗示,從而讓學(xué)生也有了一種自我成長(zhǎng)的追求。另外從制度上制約教師去讀書(shū)。讀書(shū)多的、發(fā)表文章多的,應(yīng)予以一定的激勵(lì)措施。

校長(zhǎng)代表:學(xué)校的發(fā)展不要看它的條件,要看核心競(jìng)爭(zhēng)力。我校主要實(shí)施人文管理,如對(duì)有病的教師我們主動(dòng)去看望,在我校工作的外地教師,在五一假期,我們利用這個(gè)時(shí)間組織班子成員去看望他的父母,這種人文關(guān)懷,使教師能夠努力工作。新的素質(zhì)教育形勢(shì)下,對(duì)教師的考核發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變,對(duì)教師只能從優(yōu)秀率、及格率來(lái)劃分檔次,粗線條的管理。原來(lái)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)在沒(méi)有了,又加上我們學(xué)校教師嚴(yán)重缺編,學(xué)校的管理僅靠原來(lái)的面子和感情,這種情況下人文管理該如何進(jìn)一步去實(shí)施?如何去激勵(lì)教師?

陶繼新:我經(jīng)常提到一點(diǎn):校長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)。一個(gè)校長(zhǎng)有自己的威嚴(yán),但未必有他的威信。教師的職業(yè)有它的特殊性。工人的管理計(jì)件即可,而教師則無(wú)法衡量。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生所投入的感情和精力我們是無(wú)法衡量的,所以對(duì)教師的人文關(guān)懷與管理能夠繼續(xù)實(shí)施下去。

校長(zhǎng)代表:我們學(xué)校規(guī)模較大。我們從幼兒園抓起開(kāi)始背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。效果很好。部分教師讀書(shū)的積極性不高,但有一批老師非常熱愛(ài)讀書(shū),如一位四十七八歲的老教師,積極讀書(shū),堅(jiān)持寫(xiě)文章。自費(fèi)學(xué)心理學(xué),在泰安考了最高級(jí)別的心理輔導(dǎo)師,還有幾個(gè)年輕的教師注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū),學(xué)生能夠掌握讀書(shū)的方法,還有的教師把指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成書(shū)。開(kāi)始一部分年輕教師的讀書(shū)熱情不高,該如何去引導(dǎo)他們呢?

陶繼新:可讓這些優(yōu)秀的教師講一講。我是《創(chuàng)新教育》報(bào)道版的執(zhí)行主編,其中有一個(gè)欄目:《青藍(lán)教師》??梢园堰@些教師報(bào)道一下。我提倡大器晚成,一些年輕的教師應(yīng)注意自己的文化積淀。但對(duì)他們作一下報(bào)道,讓他們自己也感到也是一種動(dòng)力,對(duì)其他教師是一種激勵(lì)。

校長(zhǎng)代表:我們學(xué)校對(duì)幼兒園及各個(gè)年級(jí)的學(xué)生也進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀,學(xué)生不僅做了大量的讀書(shū)筆記,而且小學(xué)畢業(yè)時(shí)能夠背誦400多首古詩(shī)詞。想請(qǐng)問(wèn)老師,從幼兒園到小學(xué)各個(gè)年級(jí)該背那些國(guó)學(xué)經(jīng)典,能否明確一下?

陶繼新:這個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格的界定。一般一年級(jí)背《三字經(jīng)》、《千字文》和《百家姓》。二三年級(jí)背《大學(xué)》、《中庸》;四五年級(jí)背《論語(yǔ)》、《老子》。當(dāng)然也有反其道而行之,從低年級(jí)就開(kāi)始背《論語(yǔ)》、《老子》。剛上來(lái)可能有時(shí)學(xué)生背不下去,但背著背著,孩子就感到?jīng)]有負(fù)擔(dān)了,記憶力也越來(lái)越好,這同時(shí)說(shuō)明人的記憶力潛力巨大。經(jīng)典不是讀上一遍兩遍能了其要義的。況且,即使懂了其中的意思,如果內(nèi)化不到心里,也還是沒(méi)有進(jìn)入到讀書(shū)的高層境界之中。這些年來(lái),我的一個(gè)突出感受就是,背誦這個(gè)看似“死記硬背”的舊方法,竟然有著奇妙無(wú)比的效用。正是在一遍又一遍的背誦中,哲人的思想才會(huì)悄無(wú)聲息地走進(jìn)誦者心靈。

通過(guò)背誦來(lái)激活人的大腦。當(dāng)然,別讓學(xué)生純?nèi)坏娜ケ程圃?shī)宋詞。唐詩(shī)宋詞是精華,但它在整個(gè)文化分支上,與《論語(yǔ)》不是一個(gè)層次。也要讓學(xué)生去背《論語(yǔ)》《大學(xué)》等古典。一個(gè)人要有厚重的文化底蘊(yùn)。好比一棵大樹(shù)要把它的根深深地扎下去,才能葉茂。這個(gè)根就是厚重的古典文化。好多年后這個(gè)孩子的后勁就能看出來(lái)。

校長(zhǎng)代表:在教學(xué)管理中如何調(diào)動(dòng)教師的積極性,并持續(xù)下去?

陶繼新:在談到你們的學(xué)校管理中,你們對(duì)教師投入了高人文情懷,教師整天忙于教學(xué),沒(méi)有這事那事的,所謂無(wú)事才生非。使得整個(gè)校園和諧。但你們的和諧不是高層意義上的和諧,因?yàn)榻處煹纳盍€沒(méi)有流淌下去。應(yīng)該讓教師感到自己不僅完成了教學(xué)任務(wù),還完成了自己的生命發(fā)展。一旦形成教師的個(gè)性發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)校就形成了良性循環(huán)。老師拿出更多的時(shí)間去讀書(shū)。

校長(zhǎng)代表:5+2是否小于5的問(wèn)題。素質(zhì)教育實(shí)施的今天,農(nóng)村家庭的孩子如何在雙休日度過(guò)?現(xiàn)實(shí)是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和家庭條件達(dá)不到,孩子如何度雙休?

陶繼新:素質(zhì)教育是好事?,F(xiàn)在主要是配套措施還不夠。現(xiàn)在素質(zhì)教育還是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程。農(nóng)村很多家長(zhǎng)周六周日沒(méi)有這個(gè)意識(shí)(不給孩子提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所),這里有兩個(gè)方面的問(wèn)題,:一是家長(zhǎng)的工作問(wèn)題??梢越M織一定形式給家長(zhǎng)上課,家長(zhǎng)一旦明確了這個(gè)意識(shí),積極性很高,意識(shí)程度很大,與學(xué)校積極配合起來(lái),會(huì)收到事半功倍的效果。二是指的什么?是指學(xué)習(xí)呢?還是指活動(dòng)?我認(rèn)為應(yīng)該組織一些活動(dòng)。一天緊張的學(xué)習(xí),如果不活動(dòng)、不放松,就會(huì)形成負(fù)面的效應(yīng):效率低、厭學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生活動(dòng)鍛煉,那么他的學(xué)習(xí)是輕松愉悅的。我們常說(shuō)一張一弛,文武之道。強(qiáng)健的身體是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我每天早晨一個(gè)小時(shí)的鍛煉,上午一個(gè)半小時(shí)的高效寫(xiě)作,下午一個(gè)半小時(shí)的高效寫(xiě)作,所以我不感到累,我的效率是高效的,工作是輕松愉悅的。近年來(lái),我不是奔波于天南地北講課與采訪,就是忙碌于讀書(shū)寫(xiě)作之中,但是,我的心里一點(diǎn)兒也不累,甚至快樂(lè)得有點(diǎn)“不知老之將至”。

校長(zhǎng)代表:我校成立了一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)報(bào)告團(tuán),我是主要報(bào)告成員之一,在于與家長(zhǎng)的交流之中感到,大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子成才,重視與學(xué)校的配合。但也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位,那么陶老師,我們應(yīng)該如何與家長(zhǎng)溝通呢?

陶繼新:現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子成才,家長(zhǎng)更多的不是不重視與學(xué)校的配合,而是家長(zhǎng)不知道該怎樣去做?家長(zhǎng)對(duì)孩子有積極的心理暗示,也有消極的心理暗示。家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn),我們應(yīng)與家長(zhǎng)積極配合、協(xié)調(diào)、研究。

校長(zhǎng)代表:堅(jiān)持就能形成習(xí)慣。我們?cè)谑薪萄惺业拇罅χ笇?dǎo)下,大力推行“以學(xué)定教,學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也形成了。從自主、合作的角度看,我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步打造高效課堂?

陶繼新:其實(shí)你們已經(jīng)找到這個(gè)路了。高效是相對(duì)的。全國(guó)改革課堂教學(xué)的,教師一定要摒棄一言堂。堅(jiān)信一點(diǎn):學(xué)生有巨大的潛力。讓最優(yōu)秀的學(xué)生講,不會(huì)比教師講得差。學(xué)生方面的的潛力還需要進(jìn)一步挖掘。上一星期我到諸城的一所小學(xué)聽(tīng)課,老師的表達(dá)能力不好,但學(xué)生的作文水平極高。我們應(yīng)無(wú)限相信學(xué)生的能力,但不能完全放羊,教師的引導(dǎo)作用不能忽視。學(xué)生的潛能越開(kāi)發(fā)的大,學(xué)生學(xué)得越愉悅,越高效。

校長(zhǎng)代表:我們針對(duì)教師的培訓(xùn)做了大量的工作,如讀書(shū)演講、組織系列活動(dòng)等,但我們應(yīng)如何進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)?教師讀書(shū)成長(zhǎng)能否提供一定數(shù)量和范圍的書(shū)?

陶繼新:教師的培訓(xùn),可以請(qǐng)像王立華這樣的老師,讓其他的老師感受一下。教師讀的書(shū)應(yīng)取法乎其上,一種是可以讀懂的,一種是像《論語(yǔ)》那樣的古代經(jīng)典??梢宰x懂的像莎士比亞的作品,感覺(jué)不一樣,一讀就放不下,他的語(yǔ)言是那樣的美、故事情節(jié)是那樣的好。然后再讀像《論語(yǔ)》《老子》等經(jīng)典,兩者交叉閱讀。不要去讀一般的書(shū),就像冠軍是高水平的教練教出來(lái)的。我常說(shuō),一個(gè)經(jīng)常讀好書(shū)的孩子,肯定壞不到哪去;一個(gè)經(jīng)常讀壞書(shū)的孩子,肯定好不到哪去。因?yàn)楹脮?shū)之中蘊(yùn)含著真善美,壞書(shū)之中彌漫著假惡丑。近朱者赤,近墨者黑。天天沐浴在真善美之中,人也會(huì)變得真善美起來(lái);天天沉浸在假惡丑之中的人,也會(huì)陷入假惡丑的泥潭里而不能自拔。況且,一個(gè)人的能量也是可以遷移的,一個(gè)品德、心理素養(yǎng)和審美追求都好的孩子,學(xué)習(xí)起來(lái)的效率也會(huì)不求自高。長(zhǎng)時(shí)間的讀,就有了文化積淀,都能夠取得成功,成為精神的貴族。

校長(zhǎng)代表:我校教師年齡偏大,有的教師根本無(wú)法理解四書(shū)中的句子。那么我讓教師來(lái)讀書(shū),對(duì)于快要退休的是不是讓他們讀一些取法乎中的書(shū),對(duì)于年輕的教師讓他們讀一些取法乎上的書(shū)?

陶繼新:我提倡看書(shū)要看原典。讀書(shū)就要讀那取法乎上的書(shū),因?yàn)槟鞘歉邔哟挝幕?。取法乎上的?shū)不僅指我說(shuō)的四書(shū),其實(shí)魯迅、巴金、茅盾的作品,包括外國(guó)莎士比亞的作品都是取法乎上的大作,我們都應(yīng)提倡去讀。教師通過(guò)讀,形成自己的文化積淀,工作起來(lái)它就輕松愉悅。教師就要與經(jīng)典為伴,享受職業(yè)的幸福;學(xué)生與經(jīng)典為伴,品味成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣,不但教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升了,文化品位提高了;而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提升了,身心也健康了。

轉(zhuǎn)瞬之間,老師與校長(zhǎng)們的交談在熱烈的討論中度過(guò)了三個(gè)半小時(shí)。校長(zhǎng)們第一次與老師這樣的專(zhuān)家面對(duì)面的交流。我們這些長(zhǎng)期從事在農(nóng)村教育的校長(zhǎng)們,平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師這樣的專(zhuān)家交流在課改教學(xué)中有許多的困惑。今天老師面對(duì)我們接踵而來(lái)的提問(wèn),他一一作了闡釋?zhuān)砸粋€(gè)專(zhuān)家的博學(xué)、睿智,為我們指明管理教學(xué)的迷惑。因老師要回濟(jì)南,我們?cè)谝酪啦簧嶂型?st1:personname productid="陶" w:st="on">陶老師告別。但老師的治校之道亦深深的刻在我的腦海中。

本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù),所有內(nèi)容均由用戶(hù)發(fā)布,如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊舉報(bào)。
打開(kāi)APP,閱讀全文并永久保存 查看更多類(lèi)似文章
猜你喜歡
類(lèi)似文章
老師不能體罰學(xué)生,哪怕被學(xué)生侮辱,那老師該怎么辦?
一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣是如何變得糟糕的?
教師有哪些批評(píng)學(xué)生的權(quán)利,可以罰站嗎?
一所學(xué)校成功從“倒數(shù)”逆襲,靠的是把“教師辦公室”搬進(jìn)教室
課上睡覺(jué)誰(shuí)之過(guò)?
如何當(dāng)好校長(zhǎng)——校長(zhǎng)的定位與職責(zé)
更多類(lèi)似文章 >>
生活服務(wù)
分享 收藏 導(dǎo)長(zhǎng)圖 關(guān)注 下載文章
綁定賬號(hào)成功
后續(xù)可登錄賬號(hào)暢享VIP特權(quán)!
如果VIP功能使用有故障,
可點(diǎn)擊這里聯(lián)系客服!

聯(lián)系客服