尊重人、發(fā)展人、化育人的信仰教育
——讀
含英花
一、尊重人：信仰教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)
孟子說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！痹诟鞣N社會(huì)活動(dòng)中，人是最主要的和最關(guān)鍵的因素。“教育大計(jì)，教師為本”，教育和學(xué)校的發(fā)展，首要的是教師的發(fā)展；有了教師的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展。
趙校長(zhǎng)提出了極具人文情懷的現(xiàn)代學(xué)校管理理念：始終把充分尊重“人”的價(jià)值、地位、尊嚴(yán)放在第一位。要求管理者做到自由寬容、樂于傾聽、作風(fēng)民主、責(zé)任心強(qiáng)，讓每一位教職員工在學(xué)校里有歸屬感和尊嚴(yán)感。
在這一理念的引領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小心地呵護(hù)著每一位老師的思想和工作熱情，為他們的發(fā)展提供支持性的服務(wù)。他們的具體做法是：
首先，成立促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的“教師發(fā)展委員會(huì)”，專門研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，幫助教師確立四類發(fā)展方向：教學(xué)型、科研型、管理型和專家型。而
其次，倡導(dǎo)建立自發(fā)的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，通過教師博客群組為教師創(chuàng)建自主發(fā)展、同伴互助的平臺(tái)。由于本校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是由志趣
三是聘請(qǐng)名師開設(shè)“大家講堂”。該校通過聘請(qǐng)山東大學(xué)的院士、博導(dǎo)、知名教授定期到學(xué)校開展系列講座，在“開闊師生視野，提升師生品位，啟迪人生智慧”的同時(shí)，也把高校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍帶進(jìn)了中學(xué)校園。這一舉措的確具有先進(jìn)性和前瞻性。
二、發(fā)展人：信仰教育的目的和歸宿
孔子曰：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！薄傲⑷恕焙汀斑_(dá)人”，是任何一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)民族、一個(gè)國家自立、自強(qiáng)、自達(dá)的前提條件。山東大學(xué)附屬中學(xué)確立“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”的辦學(xué)理念正是孔子“立人”、“達(dá)人”思想的具體體現(xiàn)，也是該校強(qiáng)調(diào)“德育為先，育人為本”這一德育理念的依據(jù)。
趙校長(zhǎng)把“教會(huì)學(xué)生如何做人”和“用心體驗(yàn)生活的美好和科學(xué)的奇妙”作為發(fā)展人的重要抓手，樹立了三個(gè)觀念：一是尊重學(xué)生人格的學(xué)生觀；二是“行行出狀元”、 “天生我才必有用”的成才觀；三是“適當(dāng)放手”、 “永不言棄”的教子觀。這三大觀念的確立，使學(xué)校有了多元化的辦學(xué)思路、教師和學(xué)生有了多元發(fā)展的途徑，于是，就出現(xiàn)了在學(xué)生會(huì)成員競(jìng)選中，“全校1600多名學(xué)生中就有700多名報(bào)名參加競(jìng)選”的壯觀的場(chǎng)景。
正如
三、化育人：信仰教育的宗旨和根本
“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”是我國古代最早的啟蒙教育教材之一《三字經(jīng)》中的經(jīng)典之語。家庭是孩子最早的學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最早的教師；家庭教育的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生終身的發(fā)展。山東大學(xué)附中通過辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”這一陣地作為化育學(xué)生的重要手段方面作了許多有益的探索。
他們把自編的《家長(zhǎng)手冊(cè)》作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材，明確教育的階段性要求和目標(biāo)，使家教活動(dòng)“有本可依”；他們舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，老師和家長(zhǎng)通過漫談的方式，在民主、自由的氛圍中共同探討育人方法，從根本上轉(zhuǎn)變和提高了家長(zhǎng)的思想觀念。他們家校合作的最大的亮點(diǎn)是，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在學(xué)校老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭和家庭之間結(jié)成對(duì)子，組成“家庭互助組”，為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建起平臺(tái)。
家庭互助組利用周末或節(jié)假日自主開展活動(dòng)，一起聚會(huì)、外出參觀、郊游，增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處與合作，鼓勵(lì)孩子相互學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面地了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗(yàn)，互相解疑釋惑，交流教子體會(huì)。
可見，家庭互助組是素質(zhì)教育和實(shí)施減負(fù)政策背景下培養(yǎng)學(xué)生合作精神、增進(jìn)學(xué)生相互理解、溝通的的組織形式，也是彌補(bǔ)當(dāng)今獨(dú)生子女教育空白的一種有效方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步嘗試和探索。
總之，一名教師、一位校長(zhǎng)、一所學(xué)校必須有理想和信仰；有了理想和信仰，才會(huì)有教育發(fā)展的正確方向和前進(jìn)的精神動(dòng)力，才會(huì)凸顯教師的尊嚴(yán)和教育的崇高。正如
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