進入初三下學(xué)期，隨著中考的臨近，復(fù)習(xí)內(nèi)容的變化，語文講評課逐漸多了起來。無論是專項復(fù)習(xí)，還是綜合測試，都會有大量的習(xí)題需要講解。講評課起著幫助學(xué)生進一步理解知識、彌補缺漏、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。講評課效率的高低，直接影響學(xué)生語文能力的提高，影響中考成績的好壞。由于我們對于語文講評課研究的少，對其作用認識不足，導(dǎo)致較多的語文講評課顯得隨意盲目：或只報答案，忘掉學(xué)生；或逐題講解，眉毛胡子一把抓；或教師心中沒有明確的設(shè)計，講評拖沓、零亂，沒有環(huán)節(jié)和規(guī)律；或就題論題，不注意知識的縱橫聯(lián)系，不進行延伸拓展；還有的不善于運用激勵策略，埋怨、批評充斥課堂。質(zhì)量不高的講評課讓學(xué)生不滿甚至厭煩，教學(xué)效果自然是事倍功半。那么，如何提高初三語文講評課的質(zhì)量呢？在近幾年中考備考教學(xué)實踐中，我主要從講評課構(gòu)思設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上作了一些嘗試。
一、講評課前應(yīng)做的幾項準備工作。
（一）認真做好對試卷的分析，收集反饋信息。 統(tǒng)計學(xué)生試卷情況，除了平均分，最高分，最低分，及格率、優(yōu)秀率之外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率，分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。其目的是利用好試卷的檢測功能，收集學(xué)生對各類知識和各種能力的掌握情況，在此基礎(chǔ)上對存在的問題進行統(tǒng)計分析，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，并查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。
（二）對學(xué)生錯題情況進行分析比較。 分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤，揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯誤的主要原因：審題，書寫，語言表達，知識積累等多種因素。比較是是為了發(fā)現(xiàn)問題，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析，看教學(xué)的進步和問題；還可以從優(yōu)等生和差生試卷的對比分析中，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、差生所以差的原因，以促進差生的提高。
（三）確定講評的重點和難點。 講評要有針對性，要突出重點，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評的重難點一般依據(jù)以下幾點確定：（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；（3）在以往教學(xué)中多次接觸，多次糾正，但學(xué)生仍未掌握的難點；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能；（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。
（四）整理好的解題思路與方法。 教師要歸納試題的各種答題方法和做題技巧，并從中找出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑；幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。
二、課堂實施的基本環(huán)節(jié)
（一）總體評價
教師對于本次考試做簡單概述，主要是對試題考查目標、難度的評價，學(xué)生的得分情況、答題中存在的普遍性問題等作一簡單介紹，使學(xué)生從宏觀上了解本次考試的概況和自己所處的位置。堅持正面評價，表揚肯定為主，點出共性問題，引導(dǎo)到下一個環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)一般在2-3分鐘左右。
（二）學(xué)生自查、自糾
將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找自己出錯的地方及出錯原因，找出因?qū)忣}不認真、做題馬虎、不按做題格式答題導(dǎo)致的錯誤。
如：（2007年蕪湖市初中語文畢業(yè)學(xué)業(yè)考試）《喚醒生命》中的第8題 “‘這段經(jīng)歷，后來他常常談起’，請概述他的‘這段經(jīng)歷’。（30字左右）”。
有的同學(xué)忽視了字數(shù)要求，導(dǎo)致失分。
又如（2007年山東省德州市中考題）第5題：下列有關(guān)文學(xué)常識的表述錯誤的一項是： A．《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。/ B．嚴監(jiān)生、夏洛克分別是戲劇《儒林外史》和《威尼斯商人》中的吝嗇鬼形象。/ C．朱自清，現(xiàn)代作家，其散文代表作有《匆匆》《背影》《春》等。/ D．《聊齋志異》是清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異傳聞。
學(xué)生讀題不仔細，忽視了“戲劇《儒林外史》”一詞，導(dǎo)致選項出錯。
另外還有詩詞填空中的錯別字：（2007年山東省德州市中考題）6．詩詞填空② “《木蘭詩》中描寫木蘭萬里迢迢奔赴戰(zhàn)場的詩句是 ， 。”中的“戎機”誤為“戒機”，③“當(dāng)朋友遇到困難時,你可以用李白《行路難》中的詩句 ， 勉勵他要堅強自信，執(zhí)著追求。”中的“滄海”誤為“蒼海”，都是學(xué)生不該出的錯。
面對這樣的錯誤，學(xué)生在自查自糾的同時，將這一部分的分值加起來，寫在總分旁邊，以反思自己：如果不犯或少犯這樣低級的錯誤，成績將會有怎樣的提高。教師強調(diào)：中考前的復(fù)習(xí)，就是鞏固知識，提高能力，減少出錯。
此環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生反思、改進，解決比較容易改正的錯誤，一般用時5—8分鐘。
（三）學(xué)習(xí)小組合作交流，互評互改。
生生合作，相互討論，"兵教兵"，教師巡回指導(dǎo)，收集學(xué)生互查互評的情況，和自己上課前確定講評的重點和難點進行比照，進行二次備課。
本環(huán)節(jié)可解決學(xué)生那些非共性的錯誤，如：病句修改題、提取信息題等。
（2007年山東省德州市中考題）3．下面語段中，劃線的兩處有語病，請改正過來。
今年“五一”期間，①旅游資源相對較少的德州市民有了更多的休閑去處。在錦繡川、萬畝桃園、大雁島等景區(qū)，到處人頭攢動。②在市區(qū)的百貨大樓、華聯(lián)商廈等各大商場、超市里，也以優(yōu)質(zhì)的商品、熱情的服務(wù)和良好的購物環(huán)境吸引了數(shù)萬游客。
在上面這道題目中，部分學(xué)生不能準確的修改兩個病句，而這兩個病句又不是太難，不具備精講的條件，因此，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，是既有效又節(jié)省時間的方式。
學(xué)習(xí)小組互評互改，避免教師講解過多，將講解集中于重難疑點，集中于講解做題方法和做題技巧。本環(huán)節(jié)一般用時5-8分鐘。
（四）重難點講解
本環(huán)節(jié)可分為兩種形式：
1、小組間置疑解疑，讓學(xué)生講。
在小組討論基礎(chǔ)上，小組提出解決不了的疑難，班內(nèi)展示，由其他小組解疑。由學(xué)生講解，這也是調(diào)節(jié)上課形式的一種方式，并能更好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，此種方式學(xué)生比較投入，能在班里給其他同學(xué)糾正答案，學(xué)生很有成就感，同時也是對他們的肯定和激勵。臺上學(xué)生講解時，允許其他學(xué)生提問和反駁，通過學(xué)生的辯論或討論，加深對題目的理解。
2、教師精講
經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的疑問就比較集中了，教師可抓住學(xué)生的疑點和錯點，精講重難疑點問題，如：詩詞鑒賞題、課外文言文和現(xiàn)代文閱讀中的難點。講解時，或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；也可以打亂順序講，比如講評課外文言文和散文閱讀題時，我總是從該大題中的最后一個小題先講，也總是要求學(xué)生在做題時先看或先做最后一個小題，先看這一道小題對理解文意很有幫助，而散文閱讀的最后一個題往往可能隱藏了作者的思想感情。教師精講的目的在于培養(yǎng)學(xué)生反思、分析、解決問題的能力，從錯誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高。
教師精講的主要內(nèi)容是：（1）講錯例。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時的心理，以暴露錯因，對其進行分析糾正，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。（2）講思路。講試題題型的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪。（3）講方法。講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，排除干擾，，得出結(jié)論。（4）講規(guī)律。對某一類題目的解題方法進行概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題格式。真正使學(xué)生糾正一道題，會解一類題。
例如：（2007年長沙市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷）中說明文閱讀《節(jié)約是自然界的神圣法則》第16題文中劃線的句子主要用了哪兩種說明方法？選擇其中一種說明其作用。
關(guān)于說明文閱讀中一個重要考點——“說明方法的作用”，結(jié)合答案要點，教師可給學(xué)生總結(jié)出此類試題的答題格式，即“明確說明方法——指出說明對象——概括此說明方法的好處”。
又如：（2007年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)考試＊課改實驗區(qū)）散文閱讀《江南陶公柳》第22題：請你從語言方面對文章第②段進行簡要賞析。
散文閱讀中的語言賞析題，是考試的熱點題目，也是學(xué)生答題中的難點題目，結(jié)合對散文語言的理解，教師可給學(xué)生歸納出此類題目的解題思路：語句中運用了哪些修辭或哪些詞語用的傳神——刻畫或描述了表現(xiàn)對象的哪些特征——表達或抒發(fā)了什么思想感情或情感。學(xué)生可結(jié)合解題思路去尋找此類試題的突破口，形成做題規(guī)律。
在具體的教學(xué)實踐中，我覺得讓學(xué)生到黑板板書后再講解是一個不錯的方法。即教師集中精講時，讓學(xué)生把自己的答案寫在黑板上，教師針對學(xué)生的答案進行講解。此方法好處有二：一是直觀，答案哪兒對哪兒錯一目了然，教師可借此指出學(xué)生的做題思路、語言運用、答題格式等方面的優(yōu)點和不足，肯定學(xué)生一些較好的解題思路，教給學(xué)生做題的技巧。二是可以激發(fā)學(xué)生的積極性。在對學(xué)生試卷一對一面批面改不現(xiàn)實的條件下，學(xué)生都愿意把自己的答案讓老師點評一下。所以一聽老師找同學(xué)到黑板寫答案，都把手舉得高高的。而且在老師點評時，注意力非常集中，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。這種方法適用講解現(xiàn)代文閱讀題。如有些題目的分值是4分或3分，可學(xué)生只得了3分或2分，為什么丟分？分丟在哪里？僅憑教師講解答案，學(xué)生并不能準確知道自己的失誤在哪里。通過具體例子的分析，學(xué)生一目了然，理解就更透徹了。此方法如果擔(dān)心費時過多，也可借助掃描儀和多媒體，把學(xué)生的答案投影到大屏幕上，以節(jié)省學(xué)生板書的時間。
本環(huán)節(jié)的兩種形式，教師可在講評時靈活運用，可兩者都用，也可二選其一。
這個環(huán)節(jié)控制在15-20分鐘左右。
（五）強化矯正訓(xùn)練
本環(huán)節(jié)是對共性問題、重點問題進行針對性的拓展性訓(xùn)練。這個過程教師要深入學(xué)生之中，及時進行指導(dǎo)、反饋和評價。這些練習(xí)題，教師要根據(jù)統(tǒng)計情況提前準備好，應(yīng)力求兼顧針對性、典型性、靈活性等原則，提高含金量和可信度。
本環(huán)節(jié)用時一般在10分鐘左右。
三、課后落實幾個任務(wù)
（一）考后反思 總結(jié)本次考試的準備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。反思“錯在哪兒了？”要找準病根對癥下藥，以求收到實效。
（二）訂正試卷 對照答案寫出對題意的理解，可借鑒數(shù)理化的“錯題集錦”，自己準備一個本子，將每次考試的典型錯題抄在上面，把易錯的內(nèi)容歸納起來，以備日后翻閱。
（三）鞏固練習(xí) 選擇有針對性適量的作業(yè)，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機會，以檢驗本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。
四、語文講評課的原則
（一）及時性原則：檢測之后，一定要在認真批改、分析、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時講評。因為講評越及時，學(xué)生記憶越清晰，印象越深刻；反之，拖得時間越長，效果越差。如果第一天考完，第二天能夠先把知識部分講評，效果會不錯。
（二）針對性原則：是指對答卷中出現(xiàn)的問題進行歸類，找出共性問題，這類錯誤題才是講評的重點。應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生答題的實際情況確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。對于個別問題可以安排生生之間的互評、討論，或在課內(nèi)、外進行個別指導(dǎo)，避免針對個別學(xué)生、個別問題的集體講解。
（三）主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體也應(yīng)體現(xiàn)在試題講評中，講評過程是學(xué)生反思改進的過程，只有經(jīng)過學(xué)生的反思、頓悟，才能領(lǐng)會。因此在講評過程中，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生全員參與，通過學(xué)生之間的互動、討論，質(zhì)疑、辯析，達到解決問題、理解問題的目的，切不可搞一言堂，一講到底。
（四）鼓勵性原則：講評課要以表揚激勵為主切忌對學(xué)生答卷中的失誤埋怨、挖苦、諷刺等，以致挫傷學(xué)生的積極性和自尊心；對于一貫較好或有進步的同學(xué)要勉勵他們精益求精；對于這些考試成績較差學(xué)生，不宜過多指責(zé)、批評，在講評時要注意幫助分析原因，使其樹立學(xué)習(xí)信心。
（五）拓展性原則：學(xué)生答卷中出現(xiàn)錯誤，必須在講評的基礎(chǔ)上，增加有針對性的練習(xí)和拓展，不能只講評不練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計主要針對共性問題。在基本問題解決的基礎(chǔ)上，還可進行較有深度的拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠躍上新的臺階。
總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準備，要抓住典型、擇其要點、精講精析，促使學(xué)生不斷總結(jié)、吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，啟迪思維，培養(yǎng)能力。才能達到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。
