第六屆“中小學全效學習方案研究與實驗”項目工作會議簡介
本次工作會議於2010年1月9日----1月11日在上海市三林中學北校召開，歷時3天，來自全國各地的專家學者和實驗學校代表參加了會議。國家教育部基礎教育二司處長喬玉全；國家教育部英語課程標準組核心專家、華中師范大學北京研究院常務副院長、博導、教授、全效課題負責人魯子問；中國教育學會教育機制研究分會秘書長王金重；青島市普教教研室主任王旭昌；上海市教委、上海市浦東新區(qū)有關領導及全效方案項目中心主任雷云萍副教授、穆燃副教授等參加了會議。
會議議程主要有：
九號上午舉行開幕式，上海市教育局基教處于立惠處長致歡迎辭，王處長簡單介紹了三林北校和上海教育改革的發(fā)展情況，充分肯定全效方案研究對三林中學新課改的促進作用，對三林中學連續(xù)兩年成為上海市浦東區(qū)初升高狀元學校表示祝賀，并對來賓表示熱烈歡迎；王金重秘書長致辭中從課改綱要學習的理論基礎是建構談起，聯(lián)系孔子的上有所學下有所思及習的古體字----習的解釋是不斷的學飛試飛階段，強調學生的主體地位確立，同時強調學生第一教師未必是第二的課堂教學中教師、學生的關系的恰當處理。大聲疾呼教育改革；魯子問教授開幕式上要求實驗學校的領導和教師低下頭來深入課堂，認真的思考課堂教學改革，面臨實驗的一個轉型如何深入持久的有效地進行改革。開幕式后領導、專家、實驗教師合影留念。
九號上午第二項議程是喬處長作專題報告。題目是“現(xiàn)代學校的教育教學形態(tài)”。從發(fā)展的角度對各種教育教學形態(tài)進行分析，第一種形態(tài)是精英教育---自由自在的教育形態(tài)，以伊頓公學的五項教育準則為例對此形態(tài)闡述；第二種形態(tài)是工廠式的學校—機械論教育，特點是同一性、標準化；第三種是教育從關心學生開始----相對化和進化論時代的教育；第四種是個性化學習形態(tài)---終身教育，信息化對教育的影響。（報告原文見附錄）
九號下午主要有三項議程。其一是魯子問教授示范課---初中說明文寫作學習方案，魯教授從了解聯(lián)合國一般式辯論的基本模式入手，為舉辦“三林世博論壇---低碳時代的學校治理”寫一封邀請函為題，引導學生運用聯(lián)合國一般性辯論方式探究邀請函的寫作文體。魯教授首先引導學生認識自己，了解自己的學習風格及寫作優(yōu)勢，然后據(jù)寫作優(yōu)勢分組討論，熟知本文體的特長，再用聯(lián)合國一般性辯論的形式各自申述采用選中文體的理由，試圖得出一般性結論。最后各組代表展示邀請函第一稿進行交流。課堂教學在魯教授的引導下逐步展開，層層推進，高潮迭起。學生從認識自己寫作優(yōu)勢，分析各種文體優(yōu)劣，建構寫作的知識體系，貼近生活、了解生活、服務生活，為學生的生存積淀了生存能力，同時為學生的終身學習打下來良好的基礎。其二是魯教授的專題報告---學習方案課堂教學建議。魯教授再次闡述了此課題研究內容，特別是強調此學習方案與學案的區(qū)別。（詳細內容見附錄）第三是陜西省新絳中學介紹實驗經(jīng)驗。該校是山西省示范高中，中華百年名校，該校以“教風嚴謹、學風刻苦、成績卓著、特色鮮明”而譽滿三晉。2005年首創(chuàng)“環(huán)形座位法”和“學案課堂”，大面積提高了教學質量。高考成績突出，全國各地去參觀學習的絡繹不絕。
10號上午欣賞各地優(yōu)秀示范課展示，高中有廣東省鶴山市鶴華中學梁劍平老師的英語課、四川省成都新津華潤高中劉定先老師的數(shù)學課和江蘇省如皋市搬經(jīng)中學洪海軍老師的語文課。初中、小學有六名教師作課。各位老師精彩的教學藝術、先進的教育理念、各有特色的教學風格都為與會者留下了深刻的印象，使與會者深受啟發(fā)。10號下午由三林中學北校10名教師提供了精彩的展示課，從一個側面展示了課改成果。11號代表進行交流和進行考查。會議圓滿結束。
附錄一：喬玉全處長講話部分內容
1440年英國國王亨利6世創(chuàng)建,捐獻土地：
基督教--新教—天主教、猶太教、伊斯蘭教--
-愉快地認可和支持多種宗教信仰的重要性在于精神生活仍然是伊頓教育理念的中心--
伊頓從不把自己當成工廠生產(chǎn)線，而是希望每個孩子認識自我價值和發(fā)掘自我潛力
我們的成功將是幫助每個學生為創(chuàng)造成功人生打下基礎
提供英才教育，打造一群開放的社會中堅分子，歡迎開自不同背景、信仰和國家的學生， 20%伊頓學生享有獎學金或助學金，創(chuàng)造貧富學生混合的社交環(huán)境，創(chuàng)造豐富的歷史和文化氛圍，鼓勵所有學生追求完美
1896年伊頓的一位大師威廉.考利：“我們在學校所學的知識大部分被遺忘了，而所剩下的才是真正能夠讓我們明辨是非的。然而，在我們的一生中，優(yōu)秀的氣質和良好的習慣比知識本身更重要，具有了這些氣質和習慣，我們將暢通無阻力地獲得知識”。
伊頓公學的五項教育準則
第一，培養(yǎng)學生獨立思考、學習、研究的優(yōu)良習慣。
-- 知識重要，但對知識的熱情和探索精神更是偉大品質，伊頓教學的風格是鼓勵學生拓展個人能力的極限，把重點放在討論、研究和利用資源鼓勵獨立思考上，鼓勵提問，挑戰(zhàn)教師。
伊頓公學的五項教育準則
第一，培養(yǎng)學生獨立思考、學習、研究的優(yōu)良習慣。
--給學生創(chuàng)造獨立空間。有自己的書和臥房等私人空間。
--設置豐富課程，多種組合排列成個性化學習項目，重點放在激勵和發(fā)揚學術定向，鼓勵學生發(fā)展自己的選擇，頭兩年涉獵廣泛課程。
伊頓公學的五項教育準則
第一，培養(yǎng)學生獨立思考、學習、研究的優(yōu)良習慣。
--16歲上高中時，每個學生自行選擇個人導師，密切關系
－希望超越一般的國家級考試，鼓勵參加一項或多項學術競賽，學校舉辦由大學教師編寫并以大學標準評判的考試
伊頓公學的五項教育準則
第二，為所有學生設計和提供博雅的教育，使他們在伊頓內外發(fā)掘自身強項以及發(fā)揮最大才華．
－－達到最高標準，崇尚德、智、體的多重發(fā)展。第一年參加廣泛的活動和游戲，發(fā)展個人項目。
--有目的的課外活動，與運動細致結合，發(fā)展學生健康的體魄、領導的風采和團隊的精神
伊頓公學的五項教育準則
第二，為所有學生設計和提供博雅的教育，使他們在伊頓內外發(fā)掘自身強項以及發(fā)揮最大才華．
－－鼓勵多才多藝。當學生在課外活動中體會到自己獨特能力并被大家稱贊時，他的學習成績也會顯著的提高了。
伊頓公學的五項教育準則
第三，培養(yǎng)學生懂得尊重個體、差異，尊重學生對學校、社區(qū)所做的貢獻
－－多樣性是伊頓的強項，地域、信仰、文化、家庭背景
--從學生性格優(yōu)點找尋多樣性，社交、文雅、廣泛、獨特
伊頓公學的五項教育準則
第三，培養(yǎng)學生懂得尊重個體、差異，尊重學生對學校、社區(qū)所做的貢獻
－－獨特校服，創(chuàng)造一個不受世俗壓力和影響的世界，讓學生的個性和成就在這樣的環(huán)境被認同。
--理解和欣賞個體之間的差異是伊頓精神追求的中心原則
伊頓公學的五項教育準則
第三，培養(yǎng)學生懂得尊重個體、差異，尊重學生對學校、對社區(qū)的貢獻
－－學生寄宿的公寓由管理員和學生家庭成員組成，50名13—18歲的男孩通常和4—5名成年人成活在一起，創(chuàng)造一個典范的小型社會，了解存在不同思維方式，學會合作，傾聽對方，積極反饋，相互理解。期望他們成為對世界有用的公民，而不是物質生活的犧牲者。
伊頓公學的五項教育準則
第四，提供教牧關懷與支持，以此培養(yǎng)學生強健的體質、成熟的情感和豐富的精神世界
-創(chuàng)造充分的空間，鼓勵學生自由發(fā)展他們自己，伊頓特點
-成年人給與學生的支持和鼓勵，在尊重學生意愿前提下幫助他們渡過所有不安和艱難的日子
伊頓公學的五項教育準則
第四，提供教牧關懷與支持，以此培養(yǎng)學生強健的體質、成熟的情感和豐富的精神世界
-一個細微而重要的平衡：鼓勵學生和幫助他們的人討論自己的困難，也鼓勵學生用自己的思維和力量探索解決問題的方法
伊頓公學的五項教育準則
第五，培養(yǎng)學生自信、熱情、堅定、寬容和正直
自信但不傲慢、犬儒主義下無拘無束的熱情、堅強意志、善良寬容、分辨是非但堅持己見、有品格的社交、善于口頭和書面表達。
附錄二：魯教授講話稿（后發(fā)）
附錄三：魯教授示范課學案（后發(fā)）
2010.1.14
