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注明：由于內(nèi)容實(shí)在太過(guò)豐富，我們針對(duì)周校長(zhǎng)的“想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，首都教育《師說(shuō)》欄目將通過(guò)今天和明天的兩期推送，為廣大師生家長(zhǎng)分別推送。歡迎大家轉(zhuǎn)發(fā)、收藏。

以下內(nèi)容為周校長(zhǎng)獨(dú)家專(zhuān)訪：

美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒認(rèn)為，一個(gè)人生下來(lái)到他50歲的半個(gè)世紀(jì)中，其知識(shí)量將增加32倍。即使是一個(gè)學(xué)富五車(chē)的人，他所學(xué)的知識(shí)也難以達(dá)到他所需要的知識(shí)的20%。

因此，孩子們不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要終生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種可持續(xù)發(fā)展的能力和素養(yǎng)。

從1989年起，歷時(shí)30年，我對(duì)數(shù)千名不同地區(qū)、不同年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，結(jié)果表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素固然很多，但最重要的不外三條：

所以無(wú)論是新冠肺炎疫情的影響

還是終身學(xué)習(xí)的需要

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行??！

是否“想學(xué)”，是影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的最重要的因素。

而且對(duì)于想學(xué)習(xí)這件事來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于大部分孩子都是非常困難的，又是哪些因素影響同學(xué)們是否想學(xué)呢？

我在人大附中的一次問(wèn)卷結(jié)果，可以帶給我們一些啟示。

對(duì)問(wèn)題“我認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的非智力因素中最重要的是”的調(diào)查結(jié)果如下（每位被試選擇不超過(guò)三項(xiàng)，下同）：

興趣（68.64%），習(xí)慣（60.26%），毅力（55.82%），

自信（47.00%），目標(biāo)（45.05%），焦慮（9.17%）（圖1）。

圖1 影響學(xué)習(xí)的非智力因素

就此，我們對(duì)影響學(xué)習(xí)的非智力因素做如下分析：

在與學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)高頻詞：一是不知道，二是還行。

◎ 高頻詞：不知道

我在工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，我問(wèn)他：

“你以后想做什么？”

“不知道?！?/span>

“你夢(mèng)想的大學(xué)是哪所？”

“不知道?！?/span>

“你喜歡的職業(yè)是什么？”

“不知道?！?/span>

……

像這樣，沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)的學(xué)生，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)、生活中采取的應(yīng)對(duì)措施必定是消極、盲目、被動(dòng)、應(yīng)付。

因此，我們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)，首先要認(rèn)真思考：

為什么要學(xué)習(xí)？

為什么要在家學(xué)習(xí)？

絕不能陷入“不知道”的陷阱。

◎ 高頻詞：還行

還有一類(lèi)學(xué)生，我問(wèn)他：

“最近學(xué)得怎么樣？”

“還行?！?/span>

“難嗎？”

“還行?！?/span>

“考得咋樣？”

“還行?！?/span>

“心情好嗎？”

“還行?！?/span>

……

這樣的學(xué)生，往往以得過(guò)且過(guò)的心態(tài)度過(guò)每一天。

但，我們的目標(biāo)意識(shí)在哪里？孩子的目標(biāo)意識(shí)又在哪兒呢？

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，目標(biāo)意識(shí)會(huì)從各方面有所改變，但他最初的目標(biāo)意識(shí)恐怕來(lái)源于各位父母期待的目光。也就是說(shuō)父母的目光在哪里，孩子的目標(biāo)意識(shí)往往就在哪里。

有報(bào)道稱(chēng)，中國(guó)大陸有80%的中學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)意識(shí)。

為什么呢？因?yàn)?strong>有些家長(zhǎng)期待的目光盯得過(guò)于功利。

比如，在填報(bào)高考志愿時(shí)，一位媽媽對(duì)兒子如是說(shuō)。

媽媽?zhuān)洪L(zhǎng)大以后你做金融家。

媽媽?zhuān)合癜职帜菢?，挺神氣的?/span>

媽媽?zhuān)耗憧?，咱家想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，

想怎么花錢(qián)就怎么花錢(qián)……

兒子：哦。

這樣，往往會(huì)導(dǎo)致有些孩子沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，也沒(méi)有家庭責(zé)任感，不知道學(xué)習(xí)為了什么，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)。

李蘭娟院士

近期，網(wǎng)上有一段關(guān)于李蘭娟院士說(shuō)的話：

“這次疫情結(jié)束以后，希望國(guó)家給年輕一代樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向！把高薪留給德才兼?zhèn)涞目蒲?、軍事人員……適當(dāng)管控娛樂(lè)圈那些‘明星’動(dòng)輒上千萬(wàn)的片酬！只有少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)自己的棟梁之才！

希望媒體，教育部門(mén)，全社會(huì)能夠形成一個(gè)共識(shí)，那就是教育我們的孩子要崇尚科學(xué)，要尊重科學(xué)家，要努力成為科學(xué)家。

疫情過(guò)后，希望全社會(huì)樹(shù)立健康觀念，樹(shù)立生物安全意識(shí)，多科普健康知識(shí)，多一些憂患意識(shí)。”

這些話振聾發(fā)聵，也給孩子們思考人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了重要的參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)行為起著決定性的作用，崇高的目標(biāo)可以產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)則具有反作用。

確定人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要“咬定青山不放松，一張藍(lán)圖干到底”。

此外，孩子們也要經(jīng)常思考：

未來(lái)社會(huì)需要什么養(yǎng)的人才？

我要成為怎樣的人？

研究表明，西方人才培養(yǎng)模式注重這些特質(zhì)：知識(shí)面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。

東方人才培養(yǎng)模式注重的特質(zhì)是：邏輯思維、知識(shí)深度、重視讀書(shū)、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義。

未來(lái)的人才可能是集東西方培養(yǎng)模式之長(zhǎng)的像圖釘一樣的“T型”人才（圖2），既有廣度，又有深度。

圖2 “T型”人才結(jié)構(gòu)

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。

興趣這種個(gè)性心理傾向一般總是伴隨著良好的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，他就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出特別地關(guān)注，大膽地探索，積極地從事與此有關(guān)的活動(dòng)。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就極容易學(xué)好。

◎ 別墜入游戲的陷阱

我不敢講同學(xué)們都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但我敢保證不少同學(xué)，特別是一些男同學(xué)，一定對(duì)電子游戲感興趣。

這次疫情期間，同學(xué)們?cè)诩胰绻麩o(wú)所事事，很容易墜入游戲的陷阱。

為什么同學(xué)們會(huì)對(duì)游戲感興趣呢？

首先，游戲有很炫的畫(huà)面，非常吸引你；

其次，游戲基本上是通關(guān)或裝備的模式，能給游戲者及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；

第三，青少年自尊開(kāi)始形成，游戲行家往往在同學(xué)中吹噓其裝備，在同學(xué)們羨慕的眼神中滿足自己的虛榮心。

沉湎游戲帶來(lái)的后果至少有：

第一，除游戲外，對(duì)什么都不感興趣──當(dāng)然包括學(xué)習(xí)；

第二，整天精神萎靡（玩游戲時(shí)除外）；

第三，人際交往和共情能力弱；

第四，為了配備豪華游戲裝備，要投入大量的時(shí)間和金錢(qián)，因而要想方設(shè)法“搞錢(qián)”；

第五，矯正游戲成癮和戒斷毒癮一樣困難！

其實(shí)，某些國(guó)家當(dāng)初發(fā)明電子游戲的重要初衷是為那些垂垂老矣的人服務(wù)的，每天能通關(guān)，使得生活有些情趣。當(dāng)然，許多老人根本沒(méi)有打通關(guān)，他的生命就按下了停止鍵。

我們最有希望的、最有朝氣的、整個(gè)民族的希望——中學(xué)生成為了游戲軟件最大的消費(fèi)群體！這不能不說(shuō)是一種莫名的悲哀！

我在工作中接觸和解剖過(guò)不少游戲成癮的案例。我的結(jié)論是：

“學(xué)生不戒掉游戲，就不要談學(xué)習(xí)”。

同學(xué)們，一定要培養(yǎng)自己一些健康的、向上的、積極的興趣。不要沉迷于游戲，不要做那個(gè)井底之蛙，生活中比游戲有意思的事情、美好的事情太多太多了！

◎ 有情趣的家庭更能激發(fā)興趣

有情趣的家庭往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，親子共讀名著。

通過(guò)親子共讀一些中外名著，進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流，在交流中深化孩子對(duì)人生、社會(huì)、科學(xué)、歷史、大自然的感悟，再讓孩子將這些感悟記錄下來(lái)，進(jìn)一步梳理和概括，又是結(jié)構(gòu)性思考和練筆的契機(jī)。

比如，親子共賞詩(shī)詞。

中華文明歷史悠久，中華文化璀璨奪目。中華詩(shī)詞是中華文化的一大瑰寶。很好地利用這個(gè)“非常假期”，親子共“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，重溫那些優(yōu)美的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。

比如，親子共同鍛煉。

利用這個(gè)“非常假期”，親子進(jìn)行諸如跳繩、踢毽子、乒乓球、象棋、圍棋等體育項(xiàng)目，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，終身受益。

◎ 因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài)

在人大附中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。孩子們經(jīng)常說(shuō)的是：因?yàn)橄矚g，所以不累；因?yàn)橄矚g，所以快樂(lè)！

為什么呢？我們從學(xué)生和教師兩個(gè)角度對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。

第一，從學(xué)生角度看。

課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的是：動(dòng)手實(shí)踐62.21%、學(xué)生討論51.16%、啟發(fā)47.57%、提供思考問(wèn)題的時(shí)間47.35%、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境43.69%，利用信息技術(shù)36.03%（圖3）。

圖3 課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素

（學(xué)生視角）

第二，從教師角度看。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境80.80%、學(xué)生討論46.20%、啟發(fā)46.20%、提供思考問(wèn)題的時(shí)間42.30%、動(dòng)手實(shí)踐42.30%、利用信息技術(shù)26.90%（圖4）。

圖4 課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素

（教師視角）

孩子們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂，因此學(xué)習(xí)興趣也更多地在課堂上激發(fā)，并在課堂上外顯。

無(wú)論是學(xué)生，還是老師，要更多地采用動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)生討論、啟發(fā)、提供思考問(wèn)題的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用信息技術(shù)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

反之，一味地教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在印度和泰國(guó)，隨處可見(jiàn)拴在柱子上的大象。

有趣的是，一根矮矮的柱子，一條細(xì)細(xì)的鏈子，竟能拴住一頭重達(dá)幾噸的大象，可你又不能不相信自己的眼睛。

原來(lái)那些馴象人在大象很小的時(shí)候，就用一條鐵鏈把它綁在柱子上。小象很小，無(wú)論怎樣掙扎都擺脫不了鎖鏈的束縛。于是小象漸漸地習(xí)慣了而不再掙扎。

后來(lái)，它們長(zhǎng)大了，雖然它們大得已經(jīng)可以輕而易舉地掙脫鏈子，但是它們已經(jīng)不會(huì)再掙扎，因?yàn)樵谶@些大象的思維習(xí)慣里，已經(jīng)牢固地認(rèn)為擺脫鏈子是永遠(yuǎn)不可能的。

小象是被實(shí)實(shí)在在的鏈子拴住的，而大象卻是被看不見(jiàn)的習(xí)慣的“鏈子”拴住的。

習(xí)慣指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。

“習(xí)慣的力量是巨大的?！?/span>

習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣的力量是巨大的，壞習(xí)慣的力量同樣是巨大的！怎樣的習(xí)慣就有怎樣的結(jié)果，習(xí)慣決定著結(jié)果。

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：

“您在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里，

學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”

回答出人意料，這位學(xué)者說(shuō)：

“是在幼兒園?！?/span>

又問(wèn)：

“您在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”

學(xué)者答：

“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/span>

要知道，這位學(xué)者的回答，代表了到會(huì)的科學(xué)家的普遍看法。他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

習(xí)慣如此重要。近期孩子在家學(xué)習(xí)期間，正是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣難得的契機(jī)。我們至少可以培養(yǎng)以下習(xí)慣：

━━按時(shí)作息的習(xí)慣；

━━認(rèn)真聽(tīng)老師的網(wǎng)絡(luò)課程，認(rèn)真思考，認(rèn)真記自己，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；

━━與同學(xué)交流、質(zhì)疑、探討的習(xí)慣；

━━限時(shí)限量完成作業(yè)的習(xí)慣；

━━堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣；

━━堅(jiān)持做家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。

哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/span>

在人大附中，這句話被提煉成：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！?/span>

在人大附中，同學(xué)們追求優(yōu)秀，努力使“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。

自信，是個(gè)人對(duì)自己所做各種準(zhǔn)備的感性評(píng)估。相信自己行，是一種信念。只有自己相信自己，他人才會(huì)相信你。

有資料稱(chēng)，在中國(guó)大陸有70%以上的中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。為什么我們的學(xué)生自信心不足呢？學(xué)生的自信心又來(lái)自哪里？

壞孩子是打罵出來(lái)的，好孩子是夸出來(lái)的。

生活中，經(jīng)常有家長(zhǎng)拿“別人家的孩子”來(lái)打壓自己的孩子，這是孩子缺乏自信的重要原因。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)信：壞孩子是打罵出來(lái)的，好孩子是夸出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

千萬(wàn)不要拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比您孩子的缺點(diǎn)！

每一個(gè)孩子都是一顆種子，不論他是名貴的還是平凡的、高尚的還是粗鄙的，作為家長(zhǎng)、作為教師的要義是耐心地扶植，盡心地呵護(hù)──用心去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，用心去體味果實(shí)的厚重！

正如印度哲學(xué)家?jiàn)W修說(shuō)：

“你將會(huì)成長(zhǎng)，你將會(huì)開(kāi)花，你所開(kāi)出來(lái)的或許是玫瑰花，別人所開(kāi)出來(lái)的或許是金盞花。并不因?yàn)槟闶敲倒寤?，你就比較優(yōu)越，也不因?yàn)樗墙鸨K花就比較低劣，重點(diǎn)在于你們兩個(gè)人都開(kāi)花了……必須成為對(duì)自己的一個(gè)慶祝，它并不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，它甚至不是一個(gè)比較的問(wèn)題?！?/span>

綜上，一方面，學(xué)生的自信心來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同伴等方面的評(píng)價(jià)。另一方面，來(lái)自積極、肯定的自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知。因此，確立自信心關(guān)鍵在于自己，要堅(jiān)信“我能行！”

大數(shù)學(xué)家歐拉28歲時(shí)，為了計(jì)算一個(gè)彗星的軌道，連續(xù)工作幾天幾夜，由于勞累過(guò)度，右眼失明。

沉重的打擊并沒(méi)有使他停下數(shù)學(xué)研究，59歲時(shí)，歐拉的左眼也失明了。眼睛看不見(jiàn)，他就口述，由他的兒子做記錄，繼續(xù)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文。

1771年，彼得堡發(fā)生大火，歐拉的住宅付之一炬，雙目失明的歐拉雖然被人們從火海中搶救了出來(lái)，但是他的藏書(shū)及大量的研究成果都化為灰燼。

接二連三的打擊并沒(méi)有使歐拉喪失斗志，他雙目失明后在黑暗中整整工作了12年。

數(shù)學(xué)家歐拉

奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)。心理學(xué)把人為了實(shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程，稱(chēng)為毅力。

毅力，是人的一種“心理忍耐力”，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的“持久力”。當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來(lái)后，它會(huì)發(fā)揮巨大的作用。

毅力是一個(gè)人敢不敢自信、會(huì)不會(huì)專(zhuān)注、是不是果斷、善不善自制和能不能忍受挫折的結(jié)晶。

要培養(yǎng)良好的毅力，首先要立下決心，其次要樹(shù)立信心，第三還要有恒心。

這三個(gè)階段密切聯(lián)系、互相交織、彼此促進(jìn)。缺一不可。一般說(shuō)來(lái)，決心越大，信心越足，恒心越久。反之，決心越小，信心越弱，恒心越短。

因此，這個(gè)“非常假期”，是培養(yǎng)毅力的很好的契機(jī)。

一方面，積極投入從事學(xué)習(xí)、體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)所必需的行動(dòng)；

另一方面，制止出去閑逛、打游戲、懶散、無(wú)所事事等愿望和行動(dòng)。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：

“學(xué)習(xí)中，并不是所有的東西都是有趣的，一定有，而且應(yīng)當(dāng)有枯燥無(wú)味的東西。

應(yīng)當(dāng)教育兒童不僅要去做有趣的事，而且要做沒(méi)有趣味的事，即為了完成自己的責(zé)任而做的事?！?/span>

因此，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以此克服學(xué)習(xí)中的厭煩心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的責(zé)任感、人生的責(zé)任感。用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去指揮學(xué)習(xí)，逐步增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

焦慮，是一個(gè)情緒變量，一般認(rèn)為是一種伴隨著某種不祥預(yù)感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒，它包括緊張、不安、懼怕、憤怒、壓抑等情緒體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)焦慮，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種特殊焦慮，它指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，并影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及效果。

學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系如下（圖5）。

圖5  學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

在這個(gè)“非常假期”，同學(xué)們有許多焦慮。

比如，面對(duì)每天排山倒海的疫情信息，同學(xué)們會(huì)焦慮；什么時(shí)候能重新回到學(xué)校上課，同學(xué)們會(huì)焦慮；作息時(shí)間黑白顛倒，同學(xué)們會(huì)焦慮……

作為家長(zhǎng)，作為老師，我們要告訴孩子們：

有一定的恐懼也不全是壞事，有恐懼可能才會(huì)有敬畏。比如，2003年的非典，現(xiàn)在的新冠肺炎，都與人類(lèi)食用野生動(dòng)物有關(guān)。

為此，國(guó)家層面進(jìn)一步嚴(yán)格立法。從我們自身來(lái)說(shuō)，敬畏野生動(dòng)物，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，堅(jiān)決不食用野生動(dòng)物，不買(mǎi)賣(mài)野生動(dòng)物及其制品，應(yīng)該成為我們堅(jiān)守的信條。

網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)視頻，叫《大自然在說(shuō)話》，建議每個(gè)家庭親子共看一下該視頻。

請(qǐng)點(diǎn)擊觀看

該片從大自然、海洋、雨林、土地、水、紅木、花等幾個(gè)角度告訴我們，大自然不需要人類(lèi)，人類(lèi)需要大自然。

人類(lèi)是大自然的一份子，需要依靠大自然而存在。而大自然，不需倚賴(lài)人類(lèi)也會(huì)絢爛多姿。

我們選擇的生活方式，決定著大自然的未來(lái)，和我們自己的未來(lái)。

因?yàn)榇笞匀粚⒉粩嘌葑?，只是不知道，未?lái)的大自然中，是否還有人類(lèi)的一席之地。

如果大自然能開(kāi)口說(shuō)話，她大概會(huì)說(shuō)，未來(lái)有沒(méi)有人類(lèi)，她并不在乎。

要知道，大自然的演變，在有些方面是完全超出人類(lèi)的掌控的。但有些事情我們可以影響和控制，如果我們采取一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

這個(gè)非常假期，正是我們引導(dǎo)孩子們敬畏大自然的契機(jī)。

特邀嘉賓：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師周建華老師

主編：韓凌

文字記者：何柳 呂永陽(yáng)

圖片編輯：蔡赫

責(zé)任編輯：韓凌

審校：漁樵書(shū)生 浩然清音