Peter老師曾說(shuō)：“一個(gè)不會(huì)拆解文章的作者，不是一個(gè)好的寫作者。要想寫好一篇文章，就需要拆解一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章。在拆解過(guò)程中，學(xué)習(xí)寫作，我們會(huì)有更多的收獲。”
以前，我對(duì)拆解書籍和文章的理解，只是停留在樊登《讀懂一本書》中，提到的“拆解、重構(gòu)”文章的淺顯認(rèn)知，并沒(méi)有深入地去研究如何系統(tǒng)、詳細(xì)的拆解一篇文章。
后面，Peter老師的分享后，我猶如醍醐灌頂般的開(kāi)悟，仿佛發(fā)現(xiàn)了提升寫作能力的新大陸。
深刻地意識(shí)到，只有學(xué)會(huì)拆解優(yōu)質(zhì)文章，我們才能真正的汲取他人文章之精髓，為我們寫文所用。
這篇文章，我主要從以下三個(gè)寫作點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行拆解：
01： 拆解主標(biāo)題
Peter老師曾寫過(guò)一篇令我印象深刻的文章《一個(gè)人格局越來(lái)越大的3個(gè)跡象》，看到這篇文章，我有一種莫名的親切感，被它吸引住，這應(yīng)該跟我最近在閱讀吳軍《格局》一書有關(guān)聯(lián)。
Peter老師以“格局”為核心觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)，從“人生格局、命運(yùn)格局、心智格局”三個(gè)方面展開(kāi)論述。
當(dāng)我看到Peter老師談到“命運(yùn)格局”這個(gè)話題時(shí)，讓我想到吳軍老師在《格局》一書里說(shuō)過(guò)：“要提升自己的格局，第一步是先認(rèn)識(shí)到超出個(gè)人能力之外的力量——它可以是頭頂?shù)男强眨部梢允切闹械牡赖?。只有敬畏這樣的力量，我們才能把事情做好”。
吳軍老師通過(guò)這段話，想告訴我們，對(duì)“命運(yùn)”要有敬畏之心，才能更加謙遜的立足于當(dāng)下。
Peter老師以“格局”為核心觀點(diǎn)，通過(guò)主標(biāo)題與讀者建立起的第一個(gè)鏈接，再提煉三個(gè)關(guān)鍵詞作為分論點(diǎn)，這樣的行文設(shè)計(jì)，更加容易吸引讀者閱讀正文的好奇心。
02：拆解小標(biāo)題
當(dāng)這篇文章的主題邏輯框架清晰明了，小標(biāo)題簡(jiǎn)單精煉有力量，更能迅速吸引讀者閱讀下去的欲望。文中的三個(gè)小標(biāo)題與核心觀點(diǎn)“格局”有著緊密聯(lián)系。
同時(shí)，三個(gè)小標(biāo)題之間存在著遞進(jìn)式的關(guān)聯(lián)。人生格局的提升是需要我們積極主動(dòng)的去創(chuàng)造，而在做事的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)敬畏命運(yùn)，知道那些超越自身的力量和內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。只有腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取，我們的心智格局才會(huì)得到升華。
從第一個(gè)小標(biāo)題中，我感悟到要想提升格局，需要調(diào)動(dòng)我們的主觀能動(dòng)性。一個(gè)人只有積極主動(dòng)去做事，才有機(jī)會(huì)成事。
說(shuō)到如何成事，讓我想到了，吳軍老師在《格局》一書中也說(shuō)過(guò)，一段關(guān)于“積極創(chuàng)造”話題的親身經(jīng)歷的故事：“在1996年出國(guó)時(shí)，由于辦理美國(guó)簽證沒(méi)辦法預(yù)約，人們就要一大早到美國(guó)領(lǐng)事館門前排隊(duì)。但由于排隊(duì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可人有三急之不便?！?/p>
吳軍對(duì)此情景，急中生智的想出了一個(gè)制作號(hào)碼牌排序的法子，解決了這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)自己現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)道理：“很多時(shí)候，事情能不能做成，問(wèn)題能不能解決，取決于做事情的人是否有主動(dòng)性”。
從第二個(gè)小標(biāo)題中，讓我感悟到，人的格局提升一定是建立在先有自知之明，知道自己的長(zhǎng)短處，并把更多的精力聚焦在自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)上。唯有如此沉淀自我，一個(gè)普通人也能逆襲成為一個(gè)不凡的人。
03：拆解文章內(nèi)容
文章從開(kāi)頭引用吳軍的《格局》中的案例，引出本文的核心觀點(diǎn)。在正文前面，Peter老師結(jié)合自身的故事來(lái)擺事實(shí)，來(lái)告訴我們?nèi)艘e極主動(dòng)去做事。
其次，在文章中間，作者引用了《新三國(guó)》中的歷史人物的故事，來(lái)闡述歷史的眾多偉人也都難逃命運(yùn)的安排，警示我們要學(xué)會(huì)“敬畏命運(yùn)”這個(gè)道理。
最后，采用時(shí)間前后對(duì)比，對(duì)《西游記》的典故中的人物進(jìn)行解讀，讓我對(duì)這部文學(xué)名著中的人物有了別致的收獲。
在文章的結(jié)尾處，Peter老師引用了“人這一生，要見(jiàn)天地，見(jiàn)眾生，見(jiàn)自己”這個(gè)排比句，讓我閱后后，眼前一亮。
這樣的總結(jié)設(shè)計(jì)，不僅升華了主題，刷新了讀者的認(rèn)知，給讀者帶來(lái)超出預(yù)期的收獲感，更容易觸動(dòng)讀者認(rèn)同和轉(zhuǎn)發(fā)分享。
一個(gè)人的成長(zhǎng)順序，冥冥之中也是圍繞著這個(gè)順序：先努力踐行修煉自己，行有余力為社會(huì)盡一份綿薄之力，在“利他”思維的引導(dǎo)下，升華心智，感悟天地之王道。
04：為何要拆解文章？
拆解文章是為了讓我們更好的了解一篇文章的搭建過(guò)程。并且去捕捉在閱讀時(shí)不留意的地方。
每一次用心、細(xì)心、耐心的拆解一篇優(yōu)質(zhì)文章，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一次寫作能力提升和心性的成長(zhǎng)。
對(duì)這篇文章主標(biāo)題和小標(biāo)題的拆解，讓我懂得了在構(gòu)思文章主體框架時(shí)，要考慮分論點(diǎn)與核心觀點(diǎn)是否具備關(guān)聯(lián)性和互為論證。
對(duì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的拆解，讓我明白了該如何去設(shè)計(jì)更吸引讀者的開(kāi)頭和更觸動(dòng)人心的結(jié)尾。
對(duì)文章內(nèi)容的拆解，讓我更深入的了解到，在日后寫文布局中，自己該如何去調(diào)用和安排合適的案例來(lái)加以論證。
通過(guò)這段時(shí)間的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀書籍中，看到精彩的案例就會(huì)去思考，該把它運(yùn)用在寫什么話題之中。這樣的一種思維轉(zhuǎn)變，來(lái)自由量的積累到質(zhì)的躍升而成的。
在接下來(lái)的寫作訓(xùn)練中，我會(huì)有意識(shí)的去找一些優(yōu)質(zhì)的文章，并結(jié)合Peter老師分享的系統(tǒng)拆解文章的方法，來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在踐行中，打磨出一套適合自己的拆解文章的系統(tǒng)方法論。
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