上周末,很多小學都已經完成了小學入學的報名工作,即將入學的小兵們,也已經正式進入了入學前的沖刺階段。看過了響響曲折的小學入學信息采集經歷,讀過了媛媛媽媽帶著沒有上過學前班、沒有提前學過小學知識的媛媛走過小學一年級的心路歷程,今天推薦給大家的是媛媛媽媽專門采訪媛媛的班主任王老師后,整理出來的王老師在幼小銜接方面給家長的建議。
王老師,青島市李滄區(qū)實驗小學一年級一班的班主任,有著9年的教學經驗,是一位優(yōu)秀的數(shù)學老師。
關于小學入學前家長需要帶著孩子進行的準備,王老師從知識點和生活學習能力兩個方面進行了介紹:
一、知識點
1. 拼音
孩子從一年級開學就開始學習簡單的拼音,拼音是語文的起步,掌握了拼音孩子們才能開始語文的走路,再慢慢地過渡到拼讀。在拼音的學習上,入學前不用要求孩子過多的掌握拼音的書寫,但是當拼音出現(xiàn)在孩子面前時,孩子最好要能認識、能讀出來。
2. 數(shù)學
王老師建議家長平時帶著孩子從生活中學習數(shù)字,讓孩子對數(shù)字有一種數(shù)感,要從孩子點滴生活中去培養(yǎng)這種感覺。幼升小對于孩子的加減法沒有過多的要求,因為從小朋友踏入小學生活,最先接觸的是數(shù)字,慢慢才會學習簡單的加減法。一年級上學期孩子們最先認識的是數(shù)字,慢慢地等孩子們適應了小學生活,才會學習到數(shù)字的加減,而這個階段孩子們的接受能力已經變得越來越強,對于加減法的認知和接受也變得不再困難了!
3. 識字量
孩子識字,應該是從小培養(yǎng)的一種習慣,從閱讀中識字。孩子在上學前會出現(xiàn)一個指讀敏感期,在這個階段,家長可以在讀故事的時候有意識的去指讀,比如遇到老虎是山中之王的這個“王”字,王老師就會告訴孩子這就是媽媽的姓,媽媽的名字第一個字就是王。這樣讓孩子在平時的親子閱讀中,慢慢地掌握一些基礎文字。
二、生活學習能力
1. 生活能力
孩子的生活能力,應該是家長們從孩子出生就開始培養(yǎng)的一種習慣。家長應該從平時的生活點滴做起,在生活中教會孩子整理,比如玩完了玩具要將玩具收拾歸位,而不是隨意地扔那里,這樣的培養(yǎng)會讓孩子在入學的最初階段,就可以將書包整理得井井有條。簡單的舉個例子:孩子的鞋帶在學校開了,孩子不會系,如果這時候老師不幫忙,你的孩子會不會被鞋帶絆倒呢?孩子的衣扣開了,不會扣,如果這時候老師不幫忙,你的孩子會不會著涼呢?這些基本的生活能力、自理能力還是需要家長提前去培養(yǎng)的。
2. 學習能力
集中注意力的培養(yǎng),在平時的生活中可以有意識的去培養(yǎng),培養(yǎng)孩子專心致志的去做一件事,讓孩子能夠靜下心來去做一件事。因為孩子小,幼兒園的課時一般都在半小時,而進入小學生活,課時提到了45分鐘,所以對于孩子來說,認認真真的坐在那里45分鐘也不是一件簡單的事情!
孩子幼升小需要要注意的事情很多,對于已經入學、剛上一年級的孩子,最重要的是要讓孩子對上學有認同感、盡快進入角色,這其中有兩層含義:
一、養(yǎng)成良好的習慣
比起幼兒園,小學的學習規(guī)律性更強一些,每天必須去上學,有各種規(guī)章要遵守。孩子要在短時間內適應這樣的生活,并知道遵守這些規(guī)則。從父母的角度看,必須對孩子嚴格要求,要孩子遵守學校的規(guī)章制度。如上學時,上課不要說話,按時放學回家,要做作業(yè),并能夠在老師布置作業(yè)后,積極主動的去做;放學后,回家第一件事情就是做作業(yè),要養(yǎng)成良好的習慣。家長要從上學第一天開始嚴格要求孩子,鼓勵孩子按照要求去做。孩子入學前三個月,家長一定要和老師積極溝通,了解孩子在學校的情況,對孩子要嚴格“監(jiān)視”,并積極鼓勵。家長不要一開始就放手不管或管理放松,讓孩子養(yǎng)成不好的習慣,之后再緊就很困難。
我就習慣養(yǎng)成與王老師溝通時,王老師說:新入學的孩子,更應該重視學習習慣的培養(yǎng),為后繼學習打好基礎。學習習慣的培養(yǎng)應該注意以下幾方面:
1.提前預習的習慣
由于學前教育不均衡,剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習,不但可以縮短孩子在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的方法。
2.及時復習的習慣
據(jù)研究證明,人的記憶分三個階段:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬間記憶變成短時記憶,及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
3.主動識字的習慣
對大多數(shù)一年級孩子來說,學習的最大困難是識字,而大量、機械地識字不但枯燥乏味,還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等形式,能為學生識字提供多樣的語境,有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明:復現(xiàn)形式越多越新穎,記憶的效果越好?!?/span>
4.經常閱讀的習慣
當孩子有閱讀愿望時,家長和老師要及時抓住這個時機,盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料,如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩,也可以是孩子幼兒園學過歌曲的歌詞,或是民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品,再或者中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓“閱讀”成為“悅讀”。
5.口語交際的習慣
家長或老師在和孩子交流的過程中,要有“教育”的覺悟和意識,引導孩子用普通話交談,說規(guī)范的語言,培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。
6.善于提問的習慣
學問學問,既要學,又要問。輔導孩子學習時,多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。孩子的提問哪怕非常幼稚,家長也要給以鼓勵,逐步培養(yǎng)孩子的思維能力,不能著急?!?/span>
7.規(guī)范書寫的習慣
盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上,家長要有書寫意識,一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識,如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響,所以書桌整理得越干凈,越能靜下心寫好字,減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
二、打下良好的學習基礎
在孩子一、二年級時,家長對孩子學習的關心不能只有得了多少分,更要關心的是孩子是否打下了良好的語言、閱讀方面的學習基礎。這部分基礎應該在孩子學齡前就開始注意,在一、二年級更要注意。
孩子正式進入小學一年級學習后,王老師提醒家長需要注意以下幾點:
一、好習慣是陪出來的
孩子剛剛從幼兒園進入小學,很多事情都不太懂:填空是什么意思?劃線怎么劃……這些都要家長的幫助。一個6、7歲的孩子并不太愿意一個人坐在房間里做作業(yè),家長不在,就會這里看看、那里摸摸,玩玩橡皮、削削鉛筆,不能專心做作業(yè),邊做作業(yè)邊玩的壞習慣也就此養(yǎng)成。如果有家長在旁邊陪著,孩子有了約束力,就可以安心做作業(yè),家長也可以在旁邊做一些必要的輔導,比如劃線應該用直尺,用橡皮時不要把其他好的字也擦掉了等等,久而久之,不僅孩子掌握了正確使用文具、做作業(yè)的必要知識,專心致志做作業(yè)的好習慣也養(yǎng)成了。孩子再大一些,好習慣成自然,孩子自己也就有約束力了。
人們都說小學一、二年級時看不出孩子間的差異,到了三年級,問題就突顯了,哪個是發(fā)亮的金子這時候就顯示出來了。其實這些差異除了智力方面的些許原因,最重要的是學習習慣的差異,一個好的學習習慣會讓孩子受益終生。所以,家長在一、二年級這個培養(yǎng)習慣的關鍵時期陪孩子一段,后面的十幾年就不用家長太操心了,這也是好幾個名牌大學學生家長在談到自己培養(yǎng)孩子時說得很重要的一點。
在陪的過程中,家長不要干預太多,讓孩子養(yǎng)成獨立(善于)思考、獨立收拾書包、書桌等好習慣,否則,一切都白費。家長陪的時候如果覺得干坐著浪費時間,就在孩子邊上看看書吧,這樣也可以給孩子做個好榜樣。
二、分數(shù)的重要性
上學了就免不了要考試,簡單的就是三天一小考,一周一大考,今天考數(shù)學,明天考語文,后天又是英語測驗。有了考試就免不了有分數(shù),有了分數(shù)就會有高分、低分之分。考試只是對孩子一段學習的評估和測驗,分數(shù)本身并不重要,重要的是分數(shù)所反映出來的問題。王老師建議家長在看過分數(shù)之后能和孩子一起分析一下試卷,看看哪里是孩子的薄弱環(huán)節(jié),需要補習、鞏固,哪里是不該犯的錯誤,下次要注意。這樣的分析對孩子來說一個很好的引導,孩子能夠知道以后考完試應該做些什么。
孩子一年級的分數(shù)并不可能對他的一生產生什么樣的影響,但家長的態(tài)度卻會對孩子的產生絕對的影響,家長的態(tài)度決定了是否會挫傷孩子的自尊心和自信心,沒有學不好的孩子,只有不會教的家長。孩子考得不好時,家長先別急著罵孩子,而是要先自省一下自已是不是有工作沒有做到位?這里家長的工作是指督促孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣和教會孩子一些必要的學習方法,除了上面說的獨立思考等好習慣,還應該教會孩子預習、認真聽課、不懂必問、復習、再復習的好的學習流程。另外在這個應試時代,還應該教給孩子一些必要應試技巧,將我們以前學習中所總結的經驗、技巧也教給孩子,孩子掌握了這些方法、養(yǎng)成了良好的學習習慣,不愁學習成績不好。曾在一本書上看到過這樣一句話:“十幾年的學習,就好象是馬拉松比賽,孩子們現(xiàn)在只是剛起步,沒有必要讓孩子處在領跑的位置,自古以來馬拉松比賽的領跑者都很少得第一,第一名往往是那些剛開始處于第一方陣的選手,做領跑太累,到了關鍵時刻可能沒有沖刺的力氣?!?/span>
三、與老師保持有效溝通
每個老師的性格不一樣,老師與家長的交流方式也不一樣。王老師自己采用的是通過微信的平臺建立班級微信群,通過微信群來和所有的家長開誠布公地討論話題,在微信群中家長和家長也有互動。有的老師的性格讓她不會去主動聯(lián)系家長,孩子沒有什么問題,老師就不會主動去和家長溝通,但是如果家長主動去找老師溝通,老師肯定不會拒絕。
老師也需要家長的信任,那種被信任的感覺會推動老師更好地去關心學生。比如我們班的豆豆休息時在教室里皮鬧會出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象,如果這時候家長的一句:王老師,沒事,孩子們皮皮鬧鬧的,磕磕碰碰在所難免,你不要記心上!聽了家長的這句話,我的心里就會暖暖的,同時我的心中也會產生自責:為什么我沒有看好孩子們呢?為什么我不能全面地照顧到她們呢?有時候家長還會說:你一個人要照顧這么多人,哪看得過來?。]事,過兩天就好了!聽了家長的這些話,我感覺自己的責任更大了!
媛媛媽:我在與一些老師朋友們聊天時,談到老師如何與學生家長溝通問題,所得到的結論是,老師最怕兩種家長:一種是從不來學校,對于孩子的事不聞不問;另一種是三天兩頭來學校,一點雞毛蒜皮的事都來找老師理論。常聽到老師說,家長很難溝通;也常聽到父母說,老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對方,而未思考如何謀求溝通之道,雙方很難搭起溝通的橋梁。對于老師的工作,我們應該積極地認可。生活中我們怎么去對待別人,別人就會怎么對待我們,你敬我一尺,我還你一丈,這個原則也適應于家長和老師之間!
幼小銜接一直是大家關心的話題,在寫這個話題時,我咨詢了媛的班主任王老師很多問題,王老師又就其中一些問題咨詢了學校的主管校長。我用王校長在幼小銜接的報告中講過的一個小故事作為本文的結尾:
一個小圓球身上一不小心掉了一塊,它變得不再完美。它為了尋找丟失的碎片,變回完整的自己,不停地四處滾動。因為殘缺,小圓球滾得非常慢,但它可以聞到路上芬芳的花香,還可以與蟲子們聊天,在陽光下玩耍。一天,它終于找到了自己丟失的那一塊。但是變回一個完美無缺的球以后,它滾動得太快了,沒有時間關心身邊發(fā)生的一切,也沒有時間與蟲子們聊天,也不再能在陽光下玩耍。小圓球變得不再快樂,整天郁郁寡歡。也許或者肯定,孩子們在成人眼中是不會也不可能完美的,總是有那么多的不足和缺撼,但是,他們本來卻是快樂的。如果為了達到成人眼中的完美,父母是高興了,孩子卻得了疲勞和憂郁還有不快樂。因此我們不要對孩子要求太高,只要他(她)們努力了,我們作父母的就應該給予他們微笑和鼓勵。
讓我們一同努力成為成功的父母!
本文轉自微信號“童伴同行司令部”,致謝!
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