初二上物理期末試卷評(píng)價(jià)報(bào)告
一、試卷分析：
1、基礎(chǔ)題比重大，雙基考查得到很好的落實(shí)
基礎(chǔ)部分注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，并且大部分以生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)做簡(jiǎn)單的分析、判斷和表達(dá)。正因?yàn)楹芏嘣囶}的情景取之于生活中，因此學(xué)生都比較熟悉，從而真實(shí)的反映了“物理就在你身邊”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。
2、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)探究的考查力度
試卷中的實(shí)驗(yàn)與探究分值占30分，以此突出實(shí)驗(yàn)探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)：22題考察了學(xué)生對(duì)“探究晶體熔化”實(shí)驗(yàn)及晶體、非晶體熔化特點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。23題“探究凸透鏡成像規(guī)律”，設(shè)計(jì)比較獨(dú)特，體現(xiàn)了物理試題的創(chuàng)新，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、試題覆蓋面廣，體現(xiàn)了新課程的指導(dǎo)思想
整份試卷難度適中，知識(shí)點(diǎn)分布合理。試題的選擇很有質(zhì)量，能夠?qū)Τ醵锢碇饕闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較全面的考查，能較好的檢測(cè)出初二學(xué)生的雙基水平。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固、扎實(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)在的中考則更傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，我校主要是以導(dǎo)學(xué)案為主，每一章結(jié)束后，我們備課組會(huì)出一份基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)試卷印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行考試，一學(xué)期堅(jiān)持下來，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。
2、不足之處
大部分學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差，知識(shí)的遷移能力很薄弱，語言組織能力缺乏嚴(yán)密性，對(duì)一些問題認(rèn)識(shí)的比較膚淺，沒有深度。
三、失分原因分析：
①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
②理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。
③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
四、今后的教學(xué)對(duì)策
（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
新課程提出了“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識(shí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識(shí)的過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對(duì)物理基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。
（二）重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)
在日常的教學(xué)中，不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要正確理解實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，重視演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，特別是探究實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷過程，自然而然地得到知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要想提高物理教學(xué)成績(jī)，必須要把實(shí)驗(yàn)與探究落到實(shí)處。
（三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識(shí)、結(jié)論，不重視過程和方法，讓學(xué)生一味地套公式的做法，只會(huì)把知識(shí)教“死”，把學(xué)生教“呆”，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，也不可能達(dá)到理想的效果。
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