摘要：①如何預防學生逆反行為的發(fā)生。②當學生有逆反行為發(fā)生時教師應靈活應對。
關鍵詞：逆反行為 心理距離 心態(tài) 關心
我們常把學生對家長和教師的教育采取抵觸、不合作甚至是對抗的行為稱之為逆反行為。中學生的逆反行為一般分為顯性逆反行為和隱性逆反行為兩類。而在我們中途接手一個班級時，由于學生已經(jīng)對前任教師形成了固定的認知模式，同時，也由于對前任教師存在一定的感情基礎，學生對新教師往往有抵觸情緒，這更容易導致學生產(chǎn)生一些逆反行為。尤其是一些平時表現(xiàn)較好的同學，在這種特定的環(huán)境下也會產(chǎn)生逆反行為，而其中很多行為是完全可以避免的。我曾經(jīng)有過多次這樣的經(jīng)歷，其中有成功的經(jīng)驗，也曾經(jīng)有過一些教訓，在這里我想和大家一起分享一下我的這些經(jīng)驗。
一、 如何預防學生逆反行為的發(fā)生
在接手一個班級之前，老師應該對班上的情況有一個基本的了解，這包括對班級整體情況和個別學生情況的了解。重點是對班上調皮學生的了解，既要了解他們的缺點，更要了解他們的優(yōu)點。金無足赤，人無完人，再好的學生也會有缺點，同樣，再差的學生也會有閃光點。作為教師，我們要找出他們的優(yōu)點、閃光點，及時表揚、鼓勵，利用他們的優(yōu)點來防止缺點的發(fā)生。我曾經(jīng)中途接手的一個班級中有位學生在課堂上隨意性很強，甚至上課時唱歌吹口哨，影響課堂紀律，并且當老師批評他時往往不接受。但我了解到他的數(shù)學成績不錯，而且兩周后就是學月考試了，于是我在和學生見面的第二天單獨找他談話，讓他對學月考試的數(shù)學成績定一個計劃，他當時定的目標是班上第二名。我鼓勵他努力完成目標的同時也提醒他上課不能影響課堂紀律。他欣然接受了我委婉的批評，雖然他學月考試中沒有完成他班上第二的目標，但從此以后他學習數(shù)學的興趣越來越濃，課堂上的不好的行為再也沒有發(fā)生過。
要能順利的帶好一個中途接手的班級，老師給學生的第一印象很重要。在老師正式接手之前，從心理上應該融入這個班集體，把自己當作班上的一員，那么，學生也會把你當成他們的一分子，與學生的距離就會很快拉近，學生也更容易接受老師。在平時對待學生時要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。新任老師切記的有兩點：一是對班上學生不能有偏見，二是不能有批評前任老師的言行。我曾經(jīng)有位同事在接手一個班級時因為前任老師有個問題沒有給學生講，于是這位老師就說了一句“這么重要的知識點都沒有講，你們以前的老師是怎么上課的”。結果這句話讓全班的學生都產(chǎn)生了逆反情緒，在以后的教學中遇到了很多的麻煩。
當新教師中途接手一個班時，學生產(chǎn)生的逆反行為與平時我們常見的學生的逆反行為有所區(qū)別，這個時候較多的逆反行為是因為換老師后學生心理上的不適應造成的，是學生對新教師的一種排斥心理的具體體現(xiàn)。盡快拉近與學生心理上的距離是解決問題的關鍵。教師不妨進行換位思考，站在學生的立場上去理解他們，這樣就會縮短雙方的心理距離，增進與學生的感情，引起師生情感上的共鳴，從而有利于減少和避免學生逆反行為的產(chǎn)生。
二、 怎樣應對學生的逆反行為
老師在預防學生逆反行為發(fā)生的同時，也要作好應對學生逆反行為發(fā)生的準備。當這種情況發(fā)生后，如果老師處理方法不當，很有可能激化矛盾，這是我們老師最不愿意看到的。對教師來說，首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質、教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。同時，教師也要注意保持良好的心態(tài)，當學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
（一） 冷處理法
對于某些不宜立即處理或者處理起來需要花費一定時間的逆反行為，我們不妨采取冷處理的方法，既可以讓學生冷靜下來，也可以讓自己冷靜下來。然后再利用恰當?shù)臅r機進行疏導。我現(xiàn)在的班上有位同學，我第一次上晚自習時發(fā)現(xiàn)她在抄作業(yè)，令我吃驚的是，當我過去詢問她時我發(fā)現(xiàn)她的眼中充滿了警惕，甚至還有一絲“敵意”。如果我立即指出她的錯誤也許會在師生之間造成隔閡，于是我沒有深究下去。后來我進一步了解到這個孩子行為習慣較好，只是基礎比較差，同時性格又有點倔強。于是我在課堂上有意安排一些較簡單的問題讓她回答，使她在學習中體會到成就感。同時我又主動去關心她，問她學習上是否有什么困難。結果幾天后她就主動找到我向我承認抄作業(yè)的錯誤。更大的驚喜是在隨后的半期考試中，她非常激動地跑來告訴我說：“老師，我在進入初中后，數(shù)學從來沒有及格過，這次我終于及格了，謝謝你老師。”一件小小的事件反而換來了學生的信任，看來我當時的處理方法是正確的。
（二） 迂回法
在處理學生的逆反行為時我們往往要對學生進行批評教育，而學生在情緒的影響下即使知道錯了，也有可能會強詞奪理。在正面教育行不通的情況下不妨迂回一下，也許效果更好。我在講平行四邊形的時候告訴學生我們習慣上將A、B、C、D四個字母按逆時針或者順時針的方向標在四個頂點處。一個學生認為，我們只是習慣上這樣標，那么不這樣標也不應該算錯。我耐心告訴他如果不按照這個規(guī)矩做會造成很多混亂，也會給我們帶來很多不便，但是該生還是不以為然。這時旁邊一個老師給他舉了個例子，為什么我們行車時要靠自己的右邊行走，如果沒有這個規(guī)矩，那整個交通不就亂套了嗎。一個簡單的例子勝過正面的說教，也讓學生明白了我們這樣規(guī)定的道理。
（三） 幽默法
在處理突發(fā)事件時，如果老師處理不當，有可能與學生出現(xiàn)“劍拔弩張”的情況，一句幽默的調侃話或許就能使問題得到解決。曾經(jīng)有位老師在上課時因為一位學生在課堂上哼歌而大發(fā)雷霆，而學生拒不認錯。作為班主任的我把學生叫來后沒有直接批評他，而是說：“聽說你唱歌不錯，下次學校組織文藝演出你代表我們班去唱支歌怎樣？”他一下子就不好意思的笑了，氣氛也就輕松了。接下來的批評教育也就順理成章了。我想如果老師在課堂上遇到這種情況時能幽他一默，或許事情在輕松的氣氛中會迎刃而解的。
對于某些學生的逆反行為并不是表現(xiàn)在與老師“唱反調”上，而是在學習上采取不合作的態(tài)度，這個時候需要老師注意觀察，也需要老師和學生多進行溝通，及時調整學生的心態(tài)，解決他們的心理顧慮。
在應對和處理學生的逆反行為時，我們可以根據(jù)不同的情況，采取相應的辦法。但老師在應對這類事件時應注意以下幾點：1、與學生保持平等的關系。不能采取高壓的方式，讓學生也有申訴的權利。2、批評學生時不要過度，要把握好分寸，防止激化矛盾。3、當事件發(fā)生后老師應保持冷靜，不可輕易被學生激怒。
總之，預防和應對學生的逆反行為是一門藝術，需要老師具有一定的經(jīng)驗、方法和技巧，在這一點上，我們老師應該多多探索和交流，盡量減少學生逆反行為的發(fā)生。
主要參考文獻：
1、《現(xiàn)代教育理論與實踐》 賴志奎 方善森 杭大出版社 1996.8
2、“中學生逆反心理的成因及疏導對策” 2006.8 《班主任》
