牛津英語Starter及7A教材教法建議
英語到底是什么？
English is a skill.
English is a tool.
English is easy, just like Chinese pinyin.
English is no longer a foreign language.
英語能讓中國人更加聰明，更加有智慧和氣質(zhì)。
——李 陽
[教學(xué)過程師生角色]
Instructor 指導(dǎo)者
Organizer 組織者
Controller/ manager 管理者
Participant 參加者
Tutor 輔導(dǎo)者
Prompter 敦促者
Assessor 評價者
Resource 提供資源者
Listener 傾聽者
Audience 觀眾
Actor 演員
Artist 藝術(shù)家
Friend 朋友
Starter 教學(xué)三字經(jīng)
提興趣 改習(xí)慣
學(xué)音標(biāo) 學(xué)語法
好書法 好學(xué)法
多奉獻(xiàn) 多收獲
1 滲透音標(biāo)語法教學(xué)
2 活用教材
3 注意學(xué)法指導(dǎo)
4 關(guān)注全體學(xué)生
5 多鼓勵少批評
6 重主體有主導(dǎo)
7 先難受后享受
如何學(xué)好英語？
三個一：
一個單詞、一個單詞讀準(zhǔn)
一個句子、一個句子讀順
一篇文章、一篇文章讀爛
兩件事：
徹底掌握發(fā)音，一絲不茍，全面模仿
大量背誦句子和短文
——李陽
如何學(xué)習(xí)英語語法？
很簡單。首先，一個句子突破一條語法！脫口而出一個句子，徹底掌握一條語法。另外，還要大量地閱讀，這是解決所有問題的最佳方法！讀得多了，單詞自然大量掌握，語法現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，越來越熟悉。
——李陽
教學(xué)建議
1。 了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實情況，采取相應(yīng) 措施。
2。 面向全體學(xué)生，區(qū)分層次，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
3。 使用好銜接教材，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。
4。 建立科學(xué)的英語教學(xué)評價體系。
語 法
《初中英語預(yù)備課程》
字母
人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配
數(shù)詞1-30
名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化：-s,-es,-ies
There be 句型（肯定句，疑問句）
名詞性物主代詞
Have /has句型
情態(tài)動詞can,must用法
一般現(xiàn)在時(陳述句、一般/特殊疑問句）
動詞變化：-s,-es,-ies
特殊疑問句When/How/Who/Where/What
…?
《牛津初中英語7A》
表示時間的介詞
Some, any的用法
頻度副詞: never,seldom,sometimes…
可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞
名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化:-ves
現(xiàn)在進(jìn)行時
人稱代詞(賓格)
目標(biāo)總體描述
三級
對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
語言技能目標(biāo)描述
聽
三級
1．能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、 疑問句和指令等；
2．能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；
3．能辨認(rèn)歌謠中的韻律；
4．能識別語段中句子間的聯(lián)系；
5．能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；
6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；
7．能借助提示聽懂教師講述的故事。
說
三級
1．能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；
2．能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；
3．能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；
4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情；
5．能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；
6．能講述簡單的小故事；
7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；
8．能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。
讀
三級
1．能正確地朗讀課文；
2．能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；
3．能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；
4．能初步使用簡單的工具書；
5．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上。
寫
三級
1．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；
2．能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；
3．能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；
4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
調(diào)控策略
1．明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；
2．明確自己的學(xué)習(xí)需要；
3．制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；
4．把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；
5．注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；
6．積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；
7．經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；
8．積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。
交際策略
1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；
2．善于抓住用英語交際的機(jī)會；
3．在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；
4．在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流；
5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；
6．在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。
資源策略
1．注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；
2．使用簡單工具書查找信息；
3．注意生活中和媒體上所使用的英語；
4．能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。
英語教學(xué)目標(biāo)要求是否過高？
解決問題的關(guān)鍵：
徹底改變過去以單純傳授脫離語言實踐的語言理論的教學(xué)模式,代之以培養(yǎng)學(xué)生的包括情感態(tài)度、語言機(jī)技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合語言運(yùn)用能力。
教材 教師
教材是教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，為方便教師教學(xué)而編制的
教材只是教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的一個媒介
教師既是教材的實施者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者
教師不是在教教材，而是在用教材
教師要會因?qū)W生的不同、環(huán)境的不同、因發(fā)展和變化需要對教材進(jìn)行調(diào)整和取舍
如何讓英語課堂教學(xué)實現(xiàn)高效益？
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)化教學(xué)活動
優(yōu)化教學(xué)過程
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、明確，抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實際程度設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
優(yōu)化教學(xué)活動
精心設(shè)計每一項教學(xué)活動，既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣。
每一項教學(xué)活動都要落到實處，不要流于形式。
優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)活動的連接要符合教學(xué)規(guī)律，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。
教學(xué)過程要能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使其在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動地參與教學(xué)活動。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
從視覺上、聽覺上為學(xué)生創(chuàng)造生活在說英語國家的環(huán)境。
利用良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
利用良好的教學(xué)環(huán)境潛移默化地影響、熏陶學(xué)生。
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣
養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣
養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣
養(yǎng)成勤于訓(xùn)練的習(xí)慣
實施課改的關(guān)鍵是什么?
實施課程改革重在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。因此，推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵是把國家課程標(biāo)準(zhǔn)從理論層面變成課堂教學(xué)具體操作的框架，研制出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，既高效又易于操作的課堂教學(xué)新模式。
關(guān)于教案,你想說什么?
教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是在頭腦里的思路。合格教師或優(yōu)秀教師，大可不必追求一種形式，教學(xué)準(zhǔn)備的產(chǎn)物應(yīng)該是多樣化的。但對年輕教師而言,規(guī)范化 的教案是必要的。
教案是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，在實施時的靈活性非常重要。 教案不是束縛教師課堂教學(xué)的教條;
教案并不因為課上完了就失去她的生命力。
設(shè)計前的思考
什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？
當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好
當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好;
當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。
教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是什么?
幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望；
幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；
幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；
幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；
幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化；
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和性向。
對課堂教學(xué)理論上的認(rèn)識
教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)的核心是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)不能單純通過教師的傳授和講解，讓學(xué)生簡單地承接知識，更重要的要讓學(xué)生參與知識構(gòu)建過程的探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，獲得主動探求知識和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程是師生交往一互動的過程
教學(xué)過程的本質(zhì)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生應(yīng)該是密切聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。課堂教學(xué)中教師應(yīng)從主宰地位轉(zhuǎn)向同伴角色，由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生充分展現(xiàn)自已的舞臺，從而凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生才能張揚(yáng)個性，營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)成為一種動態(tài)的、師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的過程
教學(xué)要面向全體學(xué)生，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)，把成功教育落實到每個學(xué)生的身上，幫助和促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)業(yè)的提高和人格的培養(yǎng)，方面都獲得成功。
體現(xiàn)人文關(guān)懷的評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的重要保障。
科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，要實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，使評價對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展起診斷、激勵和強(qiáng)化作用。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，同時有助于學(xué)生反思和調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主和個性化、多元化的發(fā)展。
課堂教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀
由“被動學(xué)習(xí)”型轉(zhuǎn)為“自主發(fā)展”型
由“接受學(xué)習(xí)”型轉(zhuǎn)為“探究發(fā)現(xiàn)”型
由“個體學(xué)習(xí)”型轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”型
課堂教學(xué)設(shè)計的評價理念
由“單一評價”型轉(zhuǎn)化為“多元評價”型
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各類評價活動中，教師是單一的評價主體，不利于學(xué)生認(rèn)識自我，也無助于學(xué)生反思和調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程。我們要使學(xué)生成為各類評價活動的積極參與者和合作者，通過學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價等多種手段相結(jié)合，實現(xiàn)課堂評價主體的多元化，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
設(shè)計策略
[課堂學(xué)生活動設(shè)計]
為什么設(shè)計課堂學(xué)生活動?
如何設(shè)計?
組織: 分組\分工\角色
學(xué)生活動形式:
學(xué)生活動產(chǎn)出:
學(xué)生活動評價:
[師生交互模式設(shè)計]
課堂為什么要有交互性?
交互的模式:
T-SS T-S1,S2,S3
S1-T SS-T
S1-S2 S1-SS
交互設(shè)計策略
[課堂激勵機(jī)制設(shè)計]
什么是課堂的激勵機(jī)制?
激勵機(jī)制的作用
如何設(shè)計?
[教學(xué)情況反饋設(shè)計]
課堂反饋的意義
反饋設(shè)計方法
[學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)]
什么是學(xué)習(xí)策略
課堂有什么學(xué)習(xí)策略?
牢固樹立教學(xué)設(shè)計的觀念，將活動帶進(jìn)課堂。
有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一個成功的教師是能充分利用廣泛的課程資源的教師。
對于教師來說，備課不僅僅是寫教案，而要用所有的聰明智慧、高尚的情操來備課。
教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進(jìn)教學(xué)來說，甚至更為重要。
要善于批判性地、創(chuàng)造性地使用教材，這個過程是更為重要的校本課程開發(fā)過程。
帶給學(xué)生快樂比掌握知識技能更為重要，沒有快樂就沒有健康的情感和健康的人格的發(fā)展。
