1、養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中的文字符號上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。
2、克服指讀、回視、重讀等不良習慣，因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，進行連貫性理解。
3. 要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
二. “精挑細選”，引來閱讀的源頭活水。
在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學的較高階段, 通過增加閱讀量, 讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、富有異國文化色彩的文章。 加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。
三.“日積月累”，強化詞匯教學.
很多學生告訴我認為詞匯量的積累是一個枯燥、乏味的過程。其實，記憶單詞有很多方法，掌握了記憶方法，學習單詞也就是一件有趣的事情了。如我們可通過讀音記單詞，可在字句、段落中記單詞，可通過聯(lián)想記單詞，也可通過對比的方法，前綴、后綴等記憶單詞。光記住單詞還不夠，還得在使用的過程中得到鞏固。因此，單詞最后還得回到閱讀中去。通過閱讀，在一定的語境中習得的單詞是最容易記住的。如此，單詞從閱讀中來又回到閱讀中去，這就形成了一種良性循環(huán)。詞匯量上去了，閱讀起來難度自然降低，閱讀速度和理解能力也就提高了。
四.“化繁為簡”， 培養(yǎng)學生識別句式的能力.
“Decision-thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.”該句有 28個單詞，語法結(jié)構(gòu)復雜。但是，如果抓住關鍵詞 not only... but also，what，what，and what，再確定各個主謂語，這個句子的意思也就不難理解了。由此可見，在理解過程中并不需要逐詞逐句 “盡收眼底 ”，只要抓住一句話中的關鍵詞即可領悟句子大意，這就是句式識別能力。在教學中，為了培養(yǎng)學生的這種能力，教師們應該從主從復合句的教學入手，注意辨別一些修辭性句式。學生只有在識別句式的基礎上，才能在最短的時間內(nèi)捕捉句子的關鍵詞并進行語義編碼，促進意義的理解。
五．“面面俱到，八面玲瓏”，活躍閱讀課堂。 1.教師要努力提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。盡量做到讓學生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。
2在教學中要引導學生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩。
3.提高閱讀速度，加強閱讀訓練.
4.教授學生根據(jù)不同的問題類型,使用不同的解題技巧.
三種最常見的閱讀理解題型---事實細節(jié)題型，推理判斷題型以及主旨大意題型。
事實細節(jié)題型，顧名思義，也就是根據(jù)文章所提供的的事實細節(jié)判定答案。細節(jié)性題型是要求通過泛讀找出主題后，進一步掌握闡述和發(fā)展主題的主要事實。這種題型可根據(jù)文章字面意思直接得出答案，相對來說是比較容易的題型，但要求學生有足夠的細心和足夠的詞匯量因為這種題型中常常出現(xiàn)大量的答案關鍵詞的同義詞或近義詞.
推理判斷題型 推理判斷題型也是對文章具體內(nèi)容的判斷，但是又與事實細節(jié)題型不同，在做此類題型時，學生無法從文章的字面意思直接得出答案，而是要根據(jù)文章所隱藏的含義來推理判斷才能得出答案。要求學生在掌握一定詞匯量的基礎上要具備相當?shù)倪壿嬇袛嗄芰皩懽骷记芍R，從文章表面推出更深層含義. 因此，在訓練這種題型時，學生要逐漸加大閱讀難度，針對文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，作者的觀點，態(tài)度，語氣等進行判斷推理；并且注意掌握文章的背景知識的重要性，因為對背景知識的足夠掌握會非常有助于學生作出正確的推理判斷。 主旨大意題型
主旨大意題型在三種題型中是最難的，因為這種題型要求學生不僅要有一定的詞匯量和邏輯思維能力，還要求學生對文章的組織結(jié)構(gòu)有充分的認識. 在訓練這種題型時，學生應采用快閱讀法瀏覽全文，理解文章主旨大意。在閱讀時，學生要特別注意文章的開頭，結(jié)尾及段落的段首句和段尾句，因為他們往往包含文章的中心思想。當然,老師還應該多鼓勵學生對閱讀材料加以整合性和個性化的理解,從而更好地理解文章主旨.
六、“寓教于樂”， 開展第二課堂
2.鼓勵學生平時多收集閱讀過的英語時文或精美短文，相互傳閱，相互點評或討論。還可以指導他們把英語短文收錄在英語手抄報中，這樣不僅為他們營造了良好的閱讀氛圍，又增添了閱讀的情趣，一舉兩得。
英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養(yǎng)理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。 孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”如果師生共同努力發(fā)現(xiàn)打開英語閱讀之門的鑰匙，漸漸地，學生們一定能輕松駕馭英語閱讀。讓老師們和孩子一起享受英語之美，感受閱讀之樂吧！
