首 頁(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置新聞動(dòng)態(tài)政策法規(guī)公報(bào)公告教育統(tǒng)計(jì)行政審批項(xiàng)目指南招生考試各地教育文獻(xiàn)資料中國(guó)教師報(bào)
〔綜述〕2005年，《中國(guó)教師報(bào)》繼續(xù)堅(jiān)持“零距離貼近教師”的辦報(bào)宗旨，努力做到貼近素質(zhì)教育和新課改實(shí)際，真實(shí)反映基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；貼近廣大一線教師的工作和生活，宣傳先進(jìn)教師事跡；貼近教師的所思所急，反映教師的呼聲，維護(hù)教師的權(quán)益，同時(shí)也幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)。
2005年，《中國(guó)教師報(bào)》共舉辦了16個(gè)活動(dòng)，包括第二屆中小學(xué)教師演講比賽、第二屆新生代教師成長(zhǎng)論壇、第二屆中國(guó)教育家大會(huì)、第三屆中國(guó)名校長(zhǎng)高峰會(huì)議、首屆游學(xué)中國(guó)高層論壇等。這些活動(dòng)的舉辦，擴(kuò)大了《中國(guó)教師報(bào)》的影響。
〔弘揚(yáng)師德主旋律，加強(qiáng)典型報(bào)道〕為配合中宣部、教育部對(duì)優(yōu)秀教師高尚師德的宣傳，《中國(guó)教師報(bào)》以“集束炸彈”的形式全力參與了對(duì)重慶開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體和優(yōu)秀教師鄭琦的宣傳，每次均以6個(gè)整版的超大容量刊登所有報(bào)告內(nèi)容，而且注重形式與內(nèi)容結(jié)合，圖文并茂，版式風(fēng)格獨(dú)特，收到了很好的宣傳效果。一線教師反饋說(shuō)：因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間讀報(bào)，《中國(guó)教師報(bào)》在一期報(bào)紙中集中刊登幾位教師的先進(jìn)事跡，方便在周末一口氣讀完，受到了深刻教育。
在教師節(jié)前后，配合中國(guó)教育報(bào)刊社評(píng)選“十杰”教師的活動(dòng)，《中國(guó)教師報(bào)》派出主力記者采訪“十杰”教師在北京的活動(dòng)，撰寫(xiě)了《因?yàn)橛眯?，所以杰出》的綜合報(bào)道和《分享“十杰”教師的教育智慧》的整版專題報(bào)道。讀者反饋認(rèn)為：“這組報(bào)道突破了過(guò)去先進(jìn)人物報(bào)道‘只講精神，不講工作’的局限，讓普通教師既了解了先進(jìn)人物的崇高內(nèi)心世界，也看到了他們踏實(shí)的工作態(tài)度，更看到他們與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和方法，可以更具體地向這些先進(jìn)教師學(xué)習(xí)。”
在日常報(bào)道中，《中國(guó)教師報(bào)》也注意發(fā)現(xiàn)和挖掘基層教師中的先進(jìn)典型。例如，主動(dòng)留在鄉(xiāng)村任教、并在教學(xué)研究中卓有成效的江西農(nóng)村教師黃行福，在學(xué)科教學(xué)上成績(jī)突出、教學(xué)方法先進(jìn)的基層教師周建仁、薛瑞萍等，還通過(guò)深入接觸一線教師，采寫(xiě)了《在新課改中成長(zhǎng)》的綜合報(bào)道，展現(xiàn)了基層教師群體在新課改中的思考和成長(zhǎng)經(jīng)歷。
〔關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題〕“三農(nóng)”問(wèn)題是2005年國(guó)家各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，也是《中國(guó)教師報(bào)》關(guān)注的重點(diǎn)。從年初對(duì)中國(guó)年度經(jīng)濟(jì)人物獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邷罔F軍的專訪《把更多眼光投向農(nóng)村教育》、兩會(huì)報(bào)道《留住教師，農(nóng)村教育才有希望》，到年中的《人往高處走，誰(shuí)把村校守》《一位農(nóng)村校長(zhǎng)的意外離世》，再到年末的《一名農(nóng)村教師的精彩人生》《西部農(nóng)村新課改，問(wèn)題與反思》，《中國(guó)教師報(bào)》始終關(guān)注著農(nóng)村教師和農(nóng)村教育，用各種報(bào)道手段宣傳農(nóng)村教師中的優(yōu)秀人物和他們立足農(nóng)村行之有效的教學(xué)方法，反映農(nóng)村課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，也為改善農(nóng)村教育和農(nóng)村教師工作、生活條件而奔走呼吁。同時(shí)，《中國(guó)教師報(bào)》的版面也一直向農(nóng)村教師傾斜，刊登他們的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為基層教師提供展示風(fēng)采和交流經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。
新課改是推行素質(zhì)教育的重要途徑，也是《中國(guó)教師報(bào)》始終關(guān)注的重點(diǎn)。《中國(guó)教師報(bào)》的《新課程》專版是報(bào)道課改經(jīng)驗(yàn)的主陣地，刊登了大量各地課改的好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)就課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和爭(zhēng)鳴，如在10月和11月刊登的《公開(kāi)課該不該拒絕完美》的討論，吸引了許多一線教師的注意，也受到了讀者好評(píng)。對(duì)于課改中出現(xiàn)的新動(dòng)向和教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，《中國(guó)教師報(bào)》也集中力量進(jìn)行采訪和報(bào)道，如《新課改下數(shù)學(xué)中考怎么考》的報(bào)道，讀者反映“對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)性”。
〔圍繞教師關(guān)注的問(wèn)題組織報(bào)道〕《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道的角度，緊緊圍繞“教師是否關(guān)心”切入。教育部部署的“素質(zhì)教育大討論”開(kāi)始后，《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)揮與一線教師聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了《教師心中的素質(zhì)教育》征文活動(dòng)。廣大教師積極撰文探討實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決方法，掀起了素質(zhì)教育的討論熱潮。在“素質(zhì)教育大討論”中，《中國(guó)教師報(bào)》在頭版刊發(fā)了多篇重頭報(bào)道，受到老師們的歡迎。如《尋找教育要素的最優(yōu)化組合——訪建平集團(tuán)原總校長(zhǎng)馮恩洪》一文，讀者認(rèn)為：“這是一篇講真話、求真理的專訪，是近年看到有關(guān)素質(zhì)教育推進(jìn)方面具有個(gè)性化思考的好文章，能給人多方啟迪。”
《中國(guó)教師報(bào)》還努力從教師親身接觸到的一些問(wèn)題中挖掘出“教師關(guān)心，社會(huì)關(guān)注”的新聞。比如《高考改革是否需要“減負(fù)”》一文，就被中央電視臺(tái)《媒體廣場(chǎng)》和多家網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)發(fā)。針對(duì)高考復(fù)讀生大量增加的現(xiàn)實(shí)，《中國(guó)教師報(bào)》調(diào)查撰寫(xiě)了《高復(fù)班為何高燒不止》的報(bào)道，得到了有關(guān)部門(mén)的肯定：“一些重點(diǎn)中學(xué)不遺余力地招收復(fù)讀生，反映出當(dāng)前中學(xué)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)教師報(bào)記者對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查研究，并呼吁加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的監(jiān)管力度，表現(xiàn)了媒體應(yīng)有的政治責(zé)任感。”
此外，對(duì)廣大教師關(guān)注的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，《中國(guó)教師報(bào)》也及時(shí)進(jìn)行報(bào)道。如針對(duì)教師中“一味賞識(shí)是否能達(dá)到教育目的，教育是否需要懲戒”的疑問(wèn)，通過(guò)采訪專家，刊登了《教育懲戒呼喚建章立制》的專訪，明確界定了“懲戒”和“體罰”的界限，被讀者評(píng)為“提出了一個(gè)重大的教育立法命題”；在新學(xué)年之前刊登校長(zhǎng)們《如何幫助新教師盡快進(jìn)入角色》的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)老教師以《邁好教壇第一步》為題，向年輕教師傳經(jīng)送道；發(fā)表對(duì)教育部原副部長(zhǎng)韋鈺的專訪《教育改革要多一些科學(xué)精神》，提倡科學(xué)地進(jìn)行教改，避免盲目性；介紹海外教師評(píng)價(jià)和教師培訓(xùn)的理念和現(xiàn)狀，分析美國(guó)考試改革的動(dòng)向。
〔維護(hù)教師權(quán)益〕近年來(lái)，政府在提高教師待遇方面出臺(tái)了不少政策，做了不少工作，但仍有不少教師，尤其是農(nóng)村民辦教師的待遇偏低；應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)更導(dǎo)致許多教師工作時(shí)間超長(zhǎng)，精神壓力大；教師聘任制在實(shí)施過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了教師的工作積極性。對(duì)此，《中國(guó)教師報(bào)》記者深入基層學(xué)校，采寫(xiě)了《教齡30年，月薪85元》《為討名份，90民辦教師6上法庭》《他們與長(zhǎng)假無(wú)緣》《教師職務(wù)要評(píng)聘合一》和《教師聘任需要理論支持和制度保障》等文章，獲得教師好評(píng)，也得到社會(huì)關(guān)注。中國(guó)教育電視臺(tái)對(duì)“教齡30年，月薪85元”的張學(xué)蘭老師進(jìn)行了進(jìn)一步的采訪，呼吁為基層教師落實(shí)應(yīng)有待遇；關(guān)于教師聘任制的兩篇專家訪談，被讀者評(píng)論為“對(duì)鼓勵(lì)教師終身從教、推動(dòng)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生重大影響”。
〔廣開(kāi)言路，探討問(wèn)題〕作為“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，《中國(guó)教師報(bào)》不僅傾力報(bào)道與教師、教育有關(guān)的人和事，也請(qǐng)廣大一線教師來(lái)評(píng)說(shuō)、討論自己關(guān)心的話題。一年來(lái)，結(jié)合教育改革的實(shí)際情況，報(bào)紙分別組織了《教師聘任制怎樣做得更好》和《校長(zhǎng)眼里的評(píng)優(yōu)機(jī)制》專版，給教師提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓校長(zhǎng)們直接與教師交流，解讀管理機(jī)制改革中的方針和措施，以促進(jìn)和諧校園的建設(shè)；為提高教師的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，報(bào)紙組織教師以“啥樣的培訓(xùn)老師受歡迎”、“那個(gè)教師節(jié)促我成長(zhǎng)”為題，講述自己的愿望和成長(zhǎng)故事；針對(duì)流行時(shí)尚在校園中的影響，報(bào)紙刊登了《“超級(jí)教師”評(píng)選——?jiǎng)?chuàng)新還是媚俗》的討論；面對(duì)“課桌里響起的彩鈴聲”，《中國(guó)教師報(bào)》請(qǐng)教師介紹各自的處理經(jīng)驗(yàn)。這些來(lái)自一線教師的討論文章，為教師們帶來(lái)了多樣化的教育智慧，傳播了教師中間的先進(jìn)思想和教學(xué)方法。
撰稿 王 琰
審稿 劉堂江
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