通過學(xué)習(xí)，我認為最可借鑒的東西有四點：一是蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦就是幸福的人生哲學(xué)。二是永威中學(xué)先進的育人理念。三是永威中學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。四、永威經(jīng)驗的啟示和實踐。
一、一個好校長，就是一所好學(xué)校。
這個話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認為好校長運氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經(jīng)濟實力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學(xué)學(xué)習(xí)回來，又認真學(xué)習(xí)了關(guān)于洋思中學(xué)的有關(guān)材料，使我不得不對蔡林森校長另眼相看，在內(nèi)心深處油然起敬，對“一個好校長，就是一所好學(xué)校”這句話有更深層的理解。
蔡林森校長是洋思中學(xué)的創(chuàng)始人，是洋思經(jīng)驗的奠基者集大成者，洋思經(jīng)驗又是永威中學(xué)崛起的基石。洋思中學(xué)是江蘇省泰興市一所村辦初級中學(xué)，教學(xué)設(shè)備，師資條件，學(xué)生來源都很差，1980年創(chuàng)辦時，只有兩排平房，5個教學(xué)班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產(chǎn)不足3萬，是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中，可是，憑借蔡校長先進的辦學(xué)理念和大膽的“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)思想，吸引著全國各地的家長，是他們千方百計的把難教的孩子送進洋思中學(xué)。發(fā)展倒現(xiàn)在的3200名學(xué)生的規(guī)模，將近3000名學(xué)生來自全國200多個省、市、自治區(qū)，真正成為一所面向全國的名校?？墒窃谶@所已有60多個教學(xué)班的大規(guī)模的學(xué)校里，同樣做到?jīng)]有一個差生，鞏固率、畢業(yè)率、合格率100％，優(yōu)秀率為全國之首。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績我耳聞目睹，在永威中學(xué)也得到了印證。
蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神令人欣佩。他堅持20年住學(xué)生宿舍的六樓，他
二、學(xué)生沒有教好，肯定不是這個學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒有本領(lǐng)或者失職。
蔡林森校長的辦學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，“農(nóng)民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？”一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農(nóng)民自己的責任。
蔡校長說，相信不相信每一個學(xué)生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實意，想方設(shè)法的教，不信，你的工作必然是不負責任的，搞形式主義的，被動應(yīng)付的。所以，在育人思想上，他總是倡導(dǎo)平等教育，因為他有自身體會。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學(xué)生，“文革”時，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說“我知道享受不公平待遇是痛苦的”。另外年輕的時候，他家的生活相當困難，用他的話說“我能體會窮孩子的苦處，無論是學(xué)習(xí)困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關(guān)心“。他用自身體驗和感受，將全部感情傾注到教書育人上。
沒有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進步了就是好，結(jié)合我們實際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認為學(xué)生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。
三、“從最后一名抓起”“當堂教，當堂學(xué)，當堂鞏固”開了課堂教學(xué)改革地先河。
從洋思中學(xué)到永威中學(xué)，教學(xué)模式都是以“四清”為抓手，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這個模式得到驗證，切實可行。1、這個模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實質(zhì)，是學(xué)生自學(xué)的過程。2、這個模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。3、此模式有利于培優(yōu)，學(xué)生們常常扮演小老師的角色，比如，好學(xué)生看例題，然后是模仿例題做習(xí)題，差生也是一樣，同步進行，好學(xué)生做對了，差學(xué)生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學(xué)生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學(xué)生理解更深了，獲得了“免疫功能”。如果僅靠老師講，學(xué)生聽不到這個水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。4、這個模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學(xué)生本身就是素質(zhì)教育，引導(dǎo)差生學(xué)好功課，實際上差生沒有功夫打架，學(xué)會了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學(xué)生素質(zhì)提高。5、這個模式不是孤立單一地，用“四清”做保證，“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生相信沒有學(xué)不好的學(xué)科，這樣一個可喜的局面。
四、幾點啟示和實踐。
1、課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”不是一個教學(xué)方法，而是一個教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因為不相信學(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。
2、應(yīng)該承認，學(xué)生自學(xué)更能提高課堂效率，更應(yīng)相信，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進生問題。后進生問題目前是我們學(xué)校的老大難問題，運用先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導(dǎo)后進生，二是在學(xué)生相互更正地過程中，實際是好學(xué)生教后進生地過程，三是后進生在自學(xué)過程中，會產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強化他們地競爭意識和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習(xí)慣和自學(xué)能力。
近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學(xué)科組詳細討論，又對我校教師課堂教學(xué)比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學(xué)做法，從中尋找和這個模式的切合點，從中吸收，升華，實踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。
