播下一種行為，收獲一種習(xí)慣
學(xué)校確定數(shù)學(xué)學(xué)科特色是“教方法、重思維、養(yǎng)習(xí)慣”，我參與了這次的學(xué)習(xí)、授課、研究，并重點(diǎn)就“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)與思考，下面就一些學(xué)習(xí)體會(huì)與思考實(shí)踐同大家進(jìn)行分享：
葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，我們教師想要做好教育，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒。
一、小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。小學(xué)階段到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？
1、培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。從入學(xué)開始，就要重視孩子專心聽的習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，課堂上就要要求學(xué)生既要認(rèn)真聽老師講話，又要學(xué)會(huì)傾聽同伴講話。這包括認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容；注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。
2、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣
從一年級(jí)開始，就要重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。每節(jié)課力爭讓每一個(gè)舉手的孩子都有站起來發(fā)言的機(jī)會(huì)，要求孩子發(fā)言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養(yǎng)他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個(gè)孩子都能聽到，堅(jiān)持培養(yǎng)，就能形成習(xí)慣。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣
觀察是智慧的源泉，良好的觀察力是兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件，數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。
4、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
5、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
我們都知道，解決問題又是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果從小沒有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，就會(huì)常有“題沒讀完就開始解答，或是添字、漏字亂解題意”的現(xiàn)象出現(xiàn)，為教學(xué)造成很大的困擾。因此，從低段開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是非常重要的。如讓學(xué)生把題目讀完整、注意找出題中的關(guān)鍵詞、對于表格、圖畫式的應(yīng)用題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言將其敘述出來等。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
7、培養(yǎng)總結(jié)的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
凡事問一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。
10、培養(yǎng)操作的習(xí)慣
皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究也表明，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。
11、培養(yǎng)思維的習(xí)慣
贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
12、培養(yǎng)合作的習(xí)慣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。堅(jiān)持不懈地組織小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生小組討論的方法，如傾聽、歸納意見，不僅可以提高合作學(xué)習(xí)的參與度、效度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，認(rèn)真聽取他人意見的能力，語言表達(dá)能力。所以合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。
書寫良好的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅反映學(xué)生的知識(shí)技能水平。而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，數(shù)字、符號(hào)要正確，字跡要工整、清晰，格式要規(guī)范，排列要均勻，劃線部分要求用直尺。通過嚴(yán)格書寫，使學(xué)生形成耐心、細(xì)致、嚴(yán)肅、認(rèn)真的書寫作業(yè)習(xí)慣，可以減少不必要的錯(cuò)誤。
二、低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)例談
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向，一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)階段對學(xué)生良好行為習(xí)慣的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，如良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)適合在低年級(jí)就開始，中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。面對剛剛踏入校門的一年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，下面從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，談?wù)勥@方面的做法與想法。
（一）在課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)中突出“五個(gè)學(xué)會(huì)”
在低年級(jí)實(shí)際教學(xué)時(shí)，我想可以把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為五個(gè)“學(xué)會(huì)”。
1、學(xué)會(huì)聽。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力。
具體說，上課專心傾聽可以從看、聽、想、做等四個(gè)方面來培養(yǎng)?？?，就是看老師演示、板書和動(dòng)作；聽，就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；想，就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。例如在《上下》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生看課件：“星期天，三只動(dòng)物朋友小鳥、小松鼠、小兔子，打算走出森林，去找自己的人類朋友的IQ博士、淘氣、笑笑玩一玩。它們約好早上8：00到樹爺爺那兒集合。我們來（課件）看看，最先到的是誰呀？（小鳥）再看看，誰來了？（小兔）誰能說說小鳥和小兔的位置關(guān)系？再看看，誰來了？（小松鼠）有哪位小朋友能說說小松鼠和小兔子的位置關(guān)系？那小松鼠和小鳥的位置關(guān)系誰知道？同學(xué)們真聰明，說出了這么多上下之間的關(guān)系?？催@幅圖，現(xiàn)在請同桌的兩個(gè)同學(xué)們一個(gè)說給另一個(gè)聽，要說清楚，誰在誰下面，誰在誰上面。開始?！闭麄€(gè)過程突出了“看、聽、想、說”，學(xué)生始終饒有興趣的在學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、學(xué)會(huì)說。在課堂上，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對這些，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)，對于那些不愛發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予他們期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻、贊許的目光、稱贊的大拇指對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。在這次教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我讓學(xué)生說說“你想怎么分類”？為了讓學(xué)生更有自信的回答，我先讓他們把自己的想法說給同桌聽一聽，再匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，我仔細(xì)傾聽著每一位學(xué)生的發(fā)言。其中有一位男生說道可以按數(shù)字分類，但當(dāng)時(shí)他表述的并不清楚，我也沒有聽清楚，這時(shí)我讓大家安靜下來，露出非常感興趣的表情，鼓勵(lì)他，讓他有勇氣再次表達(dá)了自己的想法。這樣不僅鍛煉了他的膽量而且學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己想的。
3、學(xué)會(huì)思。只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，才能理解和掌握各種知識(shí)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維靈活性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我通過 “你能想出不同分類方法嗎？”“你還能想到什么？”“你還有不同的分法嗎？”等言語啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)表自己見解，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學(xué)生在不斷嘗到思考的樂趣中逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，離開了觀察，學(xué)生不可能具備完整的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為老師，首先要給學(xué)生“觀察權(quán)”。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我在課件中出示不同票面的人民幣，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)一認(rèn)，再提出“仔細(xì)觀察，你能告訴老師，你是怎樣記住或認(rèn)識(shí)它們的嗎”。學(xué)生有的說看數(shù)字、有的說看顏色、有的說看漢字等。這樣學(xué)生自己通過觀察總結(jié)了認(rèn)識(shí)人民幣的方法。所以，教學(xué)中，凡學(xué)生通過自己觀察動(dòng)腦思考就能掌握的東西，教師一定少講或不講，要給學(xué)生提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看，要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目，引起他們的觀察興趣。教給他們觀察的方法，讓他們從不同角度進(jìn)行廣泛的觀察，從而對觀察到的事物、事例、材料進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，在認(rèn)知中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成獨(dú)立探索新知的習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)書寫。首先是坐姿端正，握筆姿勢正確，其次使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書寫速度。
（二）在課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)過程中突出“四種方式”
對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過程和方式，可以通過“認(rèn)知指導(dǎo)、榜樣示范、行為演練、情感體驗(yàn)”四種方式來逐步完成。
1、認(rèn)知指導(dǎo)。
剛?cè)鐚W(xué)的學(xué)生對一切都是新鮮的，我們應(yīng)該及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們知道該怎么做。例如作業(yè)本封面上應(yīng)寫明年級(jí)（班）、學(xué)生姓名、“第幾本”，封面和封底都需保持清潔，最好包書皮。作業(yè)本寫字跡要端正、清楚、整齊。還有專心傾聽老師講課，傾聽同學(xué)回答，認(rèn)真看老師板書、積極發(fā)言等。
2、榜樣示范。
教師要以身作則，起榜樣表率作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，除教師示范外，樹立身邊的榜樣，以此激勵(lì)同學(xué)，也是十分有必要的。
3、行為演練。
教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰精力集中、回答問題積極主動(dòng)、正確，對做的好的要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4、情感體驗(yàn)。
教師要要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。經(jīng)常舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)比中可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選的一個(gè)條件，從而激發(fā)學(xué)生的情感，比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。還有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。
曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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