“什么才是好的教育？”這個關(guān)乎億萬家庭的教育追問，這個關(guān)乎教育方向的時代之問。時刻在警醒和鞭策每一個教育人。教育，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應(yīng)該面向全體學生，并為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔當?shù)尼蝗?，歷經(jīng)學習、實踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執(zhí)著前行。
一、以“博雅教育”鑄魂，在堅守規(guī)范中定位方向。
岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區(qū)名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風源于幾代教育領(lǐng)航人的實踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語言、深遠的寓意，融匯了教育的理念與時代的召喚。優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐厚的文化底蘊需要傳承，更需要傳播和發(fā)揚。2013年至2014年，在皇姑區(qū)大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的進程中，岐山一校肩負著區(qū)委、區(qū)政府的重托，勇于承擔社會責任，先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，建立了岐山一校教育集團。作為岐山一校的領(lǐng)航員，我告誡每一位班子成員，要勇當踐行“博雅教育”的排頭兵，堅持以“讓世界走進校園，讓學生走向世界”的辦學理念為引領(lǐng)，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓，弘揚“博雅、健康、敏思、向上”的校風，豐厚以“博榮一心、雅量高遠”為精神內(nèi)涵博雅文化，建構(gòu)“博雅文化為學校發(fā)展塑魂、博雅文化為教師成長助推、博雅文化為學生發(fā)展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環(huán)境文化等方面全面建設(shè)“博雅”教育。確立在博學中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標，堅持以建設(shè)優(yōu)雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態(tài)文化、制度文化、精神文化三個層面豐富辦學理念，用學校精神的傳承和創(chuàng)新破解難題。
二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進改革。
學校文化源于辦學實踐的積淀，其核心價值、核心理念必定貫穿于學校一切教育實踐當中，為了促進博雅理念在常態(tài)課堂當中的落實，我們把著眼點放在對生命成長的全程關(guān)注上，把著力點放在對課堂教學的科學建設(shè)上，全力打造博雅課堂。我們歷經(jīng)求變課堂——發(fā)展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進程。
求變課堂：即課改初期，新課標剛走進校園，“自主、合作、探究”的教學理念還是一句口號，我們便積極倡導老師必須走進課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺，和學生平等對話，和學生真誠交流；二是變方式，根除滿堂問，嚴禁一言堂，要有活動載體，在活動中認知；三是變評價，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評還要生評加自評。這期間，學校主要采取線性跟蹤，點式指導，即每位教學領(lǐng)導包干教師，硬性尋變，用數(shù)據(jù)跟老師說話，用變點評價課堂。
發(fā)展課堂：求變更多的關(guān)注外在，內(nèi)在變化才能催生課堂的發(fā)展。當“變”已成為常態(tài)時，我們對課堂教學又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學思想；學生要有能力運動；課堂要有階梯性。通過強抓日常學習與研究，堅持團隊實踐與探索，定期開展學校集中交流與碰撞，老師在進步，學生在提升，課堂在向深層遞進。
生命課堂：求變與發(fā)展最終的落腳點是學生的生命成長上。當我們有此認識后，便把課堂教學定位為生命培育。如何讓每一個生命飽滿、茁壯地成長，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應(yīng)呈板塊移植態(tài)勢。首先要創(chuàng)設(shè)“有活力的情境”進入課堂；其次要設(shè)計“有空間的活動”讓學生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問題”讓學生成為課堂的駕馭者，第一話語人。這一階段的探索與經(jīng)歷，讓老師學會了高屋建瓴，讓學生成了課堂上充滿靈動的主人。
DI課堂：當教育走進生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學新的思考。DI，這個國際教育項目的出現(xiàn)，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養(yǎng)兩種思維、三種能力。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問題解決能力，團隊合作能力。它是一個項目，更是一個教育過程，它適用于不同年齡，不同層次的人群。科學移植DI理念，有效嫁接課堂教學，便成為我們課堂教學改革第四階段的選擇，經(jīng)過反復(fù)學習演練、對照研究、實驗嘗試、推敲論證，構(gòu)建了它的整體框架：學習主體以小組為單位，課堂結(jié)構(gòu)以板塊為主，學習目標以讓學生合作創(chuàng)意行動為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風暴——課后鏈接。
從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設(shè)與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學領(lǐng)導全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調(diào)整及時；每周進行一次集體備課，交流經(jīng)驗，探討困惑；每月開展課堂教學研討與觀摩活動，提升模式定位，塑造“DI”名師；學期末要召開DI課堂思想報告會，提供交流平臺，架大運行空間。
現(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學生的生命活起來，一個問題不同的聲音在起伏，一個活動合作的默契在生成，一個項目不同的身影在搜集；學生的創(chuàng)作富起來，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲備。
三、以文化建設(shè)助力，創(chuàng)學校文化育人之境
1.讓校園充滿文化氣息
校園文化建設(shè)是實現(xiàn)人文滋養(yǎng)的重要渠道，從博雅課程的構(gòu)建到開展豐富多彩的活動，從舉辦各種沙龍活動到校園建筑的命名，我們努力構(gòu)筑校園育人的帶有中國特色的文化場。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優(yōu)美的環(huán)境，以春風化雨、潤物無聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來，帶動一個家庭，帶動整個社會，帶動整個國家，一直呈現(xiàn)向上、向前的狀態(tài)。
2.形成學校獨有的氣質(zhì)
“躬耕志遠、學高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實，放眼未來，在追尋夢想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對，在一切以“有用”、“無用”為衡量標準的年代，在這個功利至上的時代，我們要始終堅持素質(zhì)教育，不唯分數(shù)，這樣培養(yǎng)出來的學生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。
3.要將人文融入嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度
人文素養(yǎng)也包括嚴密的科學推理和嚴謹?shù)闹螌W精神。在這些科學推理和治學精神背后又負載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。著名數(shù)學家丘成桐先生說過：“數(shù)學能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚?！蔽蚁脒@么多年來岐一能不斷的超越自己就是因為我們將這些人文精神融入了精密的計算和嚴密的推理中，而這些東西決定著學生和老師達到的高度。學校為學生提供了一個什么樣的人文環(huán)境最終決定了學生的精神境界，教育所能做的就是讓學生潛能最大的發(fā)揮，讓每一個孩子都像花一樣綻放。
四、以管理為突破口，求索集團化辦學發(fā)展之路。
為了深化教育管理體制改革，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍進一步擴大，從而實現(xiàn)義務(wù)教育全面均衡化發(fā)展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，組建成為一所皇姑區(qū)內(nèi)校區(qū)覆蓋面最廣、分校部最多、辦學規(guī)模最大的集團化學校。
目前岐山一校教育集團共有博雅、惟美、樂真、煥新四個校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學生總數(shù)4300多人，四個校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學樓，1個在建幼兒園，兩座體育館，各學科專用教室40多間，102個教學班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應(yīng)已成為岐山一校持續(xù)健康發(fā)展的基石。岐山一校教育集團的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用繼續(xù)擴大，助推了義務(wù)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程，但與此同時也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨立小學發(fā)展壯大為一校四部的集團化學校，岐山一校共并入的教師多達130多人，占教師總數(shù)的45%，隨著辦學規(guī)模不斷擴大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區(qū)的辦學條件、資源配備、教師教學能力的不均衡，以及四個校區(qū)多點分布，使學校的管理難度大幅度提升。
新的考驗帶來新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長、同仁、社會紛紛傳遞出擔心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會不會被不斷地稀釋？ 作為一校之長，我?guī)ьI(lǐng)班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團化辦學的難題，因為管理是學校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。
2013年到2014年岐山一校進行了兩次隊伍合并，學校的管理層隊伍壯大到37名。 其中校級干部13名，中層干部24名。這支隊伍相當于集團運行的發(fā)動機，其效能的發(fā)揮對學校運轉(zhuǎn)至關(guān)重要。成長背景的差異，原有職務(wù)的重疊，管理理念的不同，校部多點分布的現(xiàn)狀，對班子隊伍的分工、布局提出了考驗。
2013年岐山一校兼并了相對薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團，經(jīng)過一年的運轉(zhuǎn)，數(shù)次大型活動的考驗，我欣然地發(fā)現(xiàn)，管理團隊分工越明確、團隊關(guān)系越和諧，團隊效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學校的中層干部全部留用，根據(jù)個人所長進行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。
岐山一校教育集團組建后，共有四個校區(qū)，由我全面負責四校區(qū)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各個校區(qū)配備完整的管理團隊，實行學校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長負責制，讓執(zhí)行校長在各個校區(qū)擔當起牽頭人的角色。執(zhí)行校長不僅作為各個校區(qū)整體工作的總負責人，還將分管整個學校的某方面工作。這種條、塊結(jié)合的責任分工增強了決策的專業(yè)性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團隊被分解為相對獨立又緊密聯(lián)系多個和諧、高效的小團隊。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個人都是發(fā)動機中不可或缺的一個重要零件，各部分零件在潤滑油的配合下會源源不斷的輸出強大的動力，潤滑油就是以學校辦公室為媒介的高效溝通平臺。這樣就能保證我們的管理無漏洞，校長的角色也由過去對一個校部的事無巨細轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈２空瓶氐娜娼y(tǒng)籌，從而確定了“管理重心下移、領(lǐng)導工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區(qū)集團化辦學管理的難題奠定了基礎(chǔ)。
五、以博雅課程奠基，在落實規(guī)定中突顯校本。
有了豐厚的文化底蘊做根基，有了精細化的教育管理制度為保障，有了高素質(zhì)的教師隊伍為依靠，我們就有了全面推進國家課程校本化進程的勇氣與力量。
課程是學校的基礎(chǔ)，是教育改革的核心。學校的核心價值理念需要課程做載體，學生發(fā)展需要課程做支撐。我們學校就借助80周年校慶為契機開展了一系列的“校園文化活動月”，為國家課程校本化的全面推進奠定了基礎(chǔ)。
國家課程的標準，面對著地域、師資素養(yǎng)、學生潛能、等差異，國家課程校本化便成了學校發(fā)展的必然趨勢。如果說學校把國家課程作為課程建構(gòu)的根，那么岐山一校的一系列活動課程就是課程建構(gòu)的莖，活動課程讓國家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動和國家課程校本化的進程?！白x書活動月”推動了語文課程校本化；“酷酷英語”推進了英語課程校本化；“惟美紅毯秀”推進了藝術(shù)課程校本化；“軍訓周”推進了體育課程校本化；“科技活動月”推進了科學及綜合實踐課程校本化，活動是課程的補充與實踐，更是國家課程校本化的助燃劑。
國家課程校本化是學校和教師通過改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學生需求課程的過程。校本課程就是岐一課程建構(gòu)體系中的葉。針對我校學生較強的英語基礎(chǔ)，我們在英語課程的基礎(chǔ)上填充了“布谷鳥英語”校本課程；為了尊重學生的閱讀習慣，我們以語文課程為藍本開發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對學生科學素養(yǎng)和動手能力發(fā)展的需要，我們在綜合實踐課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了樂高校本課程；為了全面提高學生學習的效率，我們在多學科的融合的背景下開發(fā)了學習力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標”，我們在語文課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“博文約禮”的國學校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學生在博學中增智，在博聞中多識，在博藝中修能。
在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實現(xiàn)了以優(yōu)質(zhì)的資源讓每一名學生都能享受岐一品牌教育的目標。集團化辦學發(fā)展的頂層設(shè)計、校園文化的建設(shè)、“DI課堂”的建構(gòu)、博雅課程的推進、學科課外活動的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動的策劃與實施、學校宣傳平臺的啟動，這些動人的鏡頭讓沈陽教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。
前行一路景，風雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學夢想的學校，相信必能讓每一個孩子都能得到健康的發(fā)展，讓每一位家長都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設(shè)學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的品牌化特色學校的道路上，岐一教育人定會不懈求索，將學校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。
