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　　英語(yǔ)教學(xué)提倡在真實(shí)或接近真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，“對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得，如若不創(chuàng)設(shè)逼真的情景，只會(huì)是干巴的矮子”。交互式電子白板具有文、圖、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)合一的特點(diǎn)。運(yùn)用交互式電子白板的功能，通過鮮艷的色彩、逼真的畫面以及生動(dòng)的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等能力，在不知不覺中開展語(yǔ)言交際活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂真正動(dòng)起來、活起來。

　　在《Module6  What do you like？》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活——離圣誕節(jié)還有一個(gè)星期，課前我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找圣誕節(jié)的相關(guān)信息：圣誕節(jié)的時(shí)間、歷史等等，圣誕節(jié)我們能看到什么？我們能做什么？圣誕老人會(huì)做什么？在此，擴(kuò)大了課堂信息量的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生初步了解圣誕節(jié)的信息后，我創(chuàng)設(shè)了“圣誕老人送禮物”的情景（圖1），運(yùn)用交互式電子白板的透視鏡、聚光燈等功能，讓學(xué)生猜測(cè)圣誕老人會(huì)送什么禮物呢？你最想看哪個(gè)包裹呢？（圖2）并讓學(xué)生自主選擇打開包裹。這極大地吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)滿足了孩子們的好奇心，凸顯了英語(yǔ)的人文性和工具性。

　　接下來學(xué)生看到一幅臟亂的房間的圖片”Josh’s messy room”（圖3），教師提問你看到了什么？你想怎么做？自然而然，學(xué)生想去整理房間“tidy the room”（圖4），由此，我創(chuàng)設(shè)出第二個(gè)教學(xué)情境。學(xué)生利用交互式電子白板的拖拽功能，把各項(xiàng)雜亂的物品放到自己認(rèn)為合適的地方，并用學(xué)過的語(yǔ)言描述這個(gè)自己創(chuàng)造出來的干凈、整潔的房間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加容易理解記憶語(yǔ)言知識(shí)，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表達(dá)自己思想的愿望。用真實(shí)的任務(wù)來完成目標(biāo)，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情景中分享、交流，使得教與學(xué)變得生活化，立體化。

　　在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師處于主體的地位，往往老師不停地說，學(xué)生坐在下面安靜地聽?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過程。英語(yǔ)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的絕佳機(jī)會(huì)就是優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)。交互式電子白板在教師和學(xué)生之間搭建了一座互動(dòng)交流的橋梁，這對(duì)于拉近師生距離，高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率非常有幫助。

　　《Module6  What do you like？》的教學(xué)重點(diǎn)用英語(yǔ)介紹自己喜歡的事物的顏色、位置以及特性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我以拆分圣誕老人的禮物為線索，分別對(duì)相關(guān)句型進(jìn)行操練。①圣誕老人送出第一份禮物：復(fù)習(xí)顏色，讓學(xué)生對(duì)顏色圖片和單詞配對(duì)，進(jìn)行了有效的“生板”互動(dòng)。這時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇連線，對(duì)于自己不熟悉的內(nèi)容可以讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。②圣誕老人送出第二份禮物：復(fù)習(xí)文具單詞，老師運(yùn)用聽錄音的形式讓學(xué)生了解文具的主要特性，進(jìn)行了高效“師生”互動(dòng)的同時(shí)，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。③圣誕老人送出第三份禮物：利用交互式電子白板的轉(zhuǎn)盤游戲，學(xué)生自由挑選自己喜歡的玩具并描述它的主要特征。學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行g(shù)roup work，接著在白板上進(jìn)行自由選擇和操作，實(shí)現(xiàn)了從機(jī)械操練向意義性操練的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)和能力。交互式電子白板的使用，讓靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課堂，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)——靈活性，創(chuàng)造性的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力在實(shí)踐中得到了提高。

對(duì)主要的句型的操練

操練中的多維互動(dòng)

師生互動(dòng)

生生互動(dòng)

師板互動(dòng)

生板互動(dòng)

　　在以往的課堂教學(xué)中，老師的每個(gè)環(huán)節(jié)都是預(yù)設(shè)好的，甚至細(xì)節(jié)都已經(jīng)預(yù)設(shè)好。教育家曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化”。在生成性的課堂教學(xué)中，老師掌控大體的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的需求以及對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)做出判斷并調(diào)整教學(xué)的策略，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，師生一起學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　《Module6  What do you like？》的教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用連貫的語(yǔ)言描述自己喜歡的物品。在前面的鋪墊中，老師已經(jīng)把主要句型單個(gè)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和操練，那如何引導(dǎo)學(xué)生用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行描述呢？學(xué)生首先運(yùn)用交互式電子白板的拖動(dòng)功能把雜亂的房間整理干凈，在這一過程中，老師全權(quán)放手，不做任何干涉，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”；接著老師運(yùn)用交互式電子白板的照相功能，對(duì)學(xué)生整理出來的整潔的房間拍照，并把照片粘貼在新的頁(yè)面，最后，學(xué)生在此背景下對(duì)新的房間進(jìn)行描述。

（1）雜亂的房間

（2）整理房間

（3）用連續(xù)的語(yǔ)言描述房間

（4）及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在交互式電子白板的提示下，點(diǎn)燃了思維的火花，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，在體驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)造，完成對(duì)自己喜歡物品的描述，突破難點(diǎn)的同時(shí)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這一過程中，教師是框架的搭建者，學(xué)生是知識(shí)的填充者，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，把課堂上生成的內(nèi)容作為課堂活動(dòng)的材料，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，整合和創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　1. 在對(duì)交互式電子白板和英語(yǔ)課堂融合時(shí)，老師時(shí)刻要牢記：交互式電子白板是為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具，我們最根本的目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)，盡量改善、優(yōu)化教學(xué)的形式，提高教學(xué)的效率。不能為了展示交互式電子白板的功能而設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2. 完全依賴交互式電子白板，忽視黑板的作用。在交互式電子白板的課堂上，我們看到老師的白板頁(yè)面在一頁(yè)一頁(yè)往前翻，留給學(xué)生的是短暫而精美的畫面。但是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)到底是什么？對(duì)學(xué)生來說最需要掌握的是什么？一節(jié)課之后，學(xué)生很有可能忘記了課上的熱鬧和豐富，書上沒有任何筆記，腦子里也所剩無幾。這時(shí)候，老師的黑板板書就顯得尤為重要。一節(jié)課后，學(xué)生看著老師的板書進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而清晰了解到本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的不足。