編者按：
培訓開始后，課程導師陳愛苾老師幾乎天天查看老師們對課程的討論并參與答疑。以下為陳愛苾老師對直接向她個人提問的應答，希望能夠使這些提問的學員以及所有有相關(guān)疑問的學員都能從中受益。
廣東省 河源市 鐘世韓
內(nèi)容: 孩子入學走門竄戶，拉關(guān)系，學生犯錯無家長理睬?？荚嚶浒裨孤曒d道，其實，孩子太小，一年級才五虛歲，家長為了少發(fā)怒，多掙錢，？？？？大家想？？？
或許正因為這樣，班主任們除了教育孩子，還多了一份責任：溝通家長，教育家長，讓他們把眼光放遠一些！如果能夠讓他們既能掙錢，又可與孩子、班主任保持聯(lián)系，這個矛盾就會稍稍緩解。對，“三人行”有這個功能呀，試試看吧！
廣東省 韶關(guān)市 肖秋勤
內(nèi)容: 有些學生不聽管教，怎樣做這類學生的工作
首先要樹立信念：每個孩子都想要變好。不聽管教必有原因，先設(shè)法搞清原因。比如，覺得自己沒戲了，破罐破摔，那就要幫助他建立信心；壞習慣養(yǎng)成了一時難改，那就讓他小步子改，從一個容易達到的小目標做起，做到了及時獎勵，……等等。關(guān)鍵是摸情況先診斷，以便對癥下藥。
河北省 唐山市 豐潤區(qū) 郝建超
內(nèi)容: 怎樣才能輕松而有效地做好班主任工作。
這個問題很大。據(jù)魏書生老師的經(jīng)驗：工作要講科學，講民主。講科學，要符合規(guī)律，孩子的年齡規(guī)律，教育規(guī)律，班級管理規(guī)律；講民主，就要調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生自管自育的潛能。建議看魏書生老師的視頻講座，第六模塊的《讓科學與民主走進班級》。
湖南省 永州市 祁陽縣 唐紅麗
內(nèi)容: 我們班有個學生，他是單親家庭的孩子，我對他很有耐心，但是約束力比較差，作業(yè)不完成，怎么辦，謝謝
單親家庭的某些孩子，因家長感到離異給孩子帶來不幸，往往出現(xiàn)這樣兩種情況：一種情況是以過渡的溺愛和放縱補償，包辦太多，造成孩子自控能力差；另一種情況是因為單親家長無暇關(guān)照孩子，孩子處于自認為“被遺棄”的心理狀態(tài)，不但會自卑，孤僻，會長時間地處于消極心境之中，提不起精神，養(yǎng)成散漫的習慣。班主任要首先與家長取得聯(lián)系，共同找原因，想對策——共同實施訓練計劃。比如，請家長配合從一件件容易做的小事做起，讓他完成。做到了就給表揚或獎勵，。無論家務事或者作業(yè)都應該作為訓練內(nèi)容，要求家長實施，要督促檢查訓練過程。漸漸地，凡是屬于力所能及的事情都讓他自己按時做完。逐步實現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)變。
湖南省 永州市 祁陽縣 唐紅麗
有些學生不聽管教，怎樣做這類學生的工作？
是否這樣理解您的問題：所有的寬容、理解、表揚、尊重或民主為前提的正面教育都不能奏效時，怎么辦？正如《中小學班主任工作規(guī)定》提到的，班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。但批評要講藝術(shù)，體現(xiàn)尊重，給改正的機會。
湖南省 永州市 祁陽縣
陳教授，你好！現(xiàn)在的班主任應該加強哪方面的修養(yǎng)來加強自己的工作能力。
班主任工作具有綜合性特點，需要班主任具備綜合性的素養(yǎng)。依據(jù)《規(guī)定》，班主任在教師任職條件的基礎(chǔ)上，還需具備以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。
為此，籠統(tǒng)地說，班主任要提升自己的素養(yǎng)，需在師德和心理健康方面，育人能力、引導和組織管理能力方面、人際溝通能力方面加強修煉。
此外，班主任的工作是一個復雜的教育實踐活動，班主任要面臨各種特定情境下的實際問題，班主任還需要具備一種有效地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，即一種實踐智慧。
重慶市 梁平縣 紀光文
陳教授，我想請教您，我們是經(jīng)濟落后的農(nóng)村學校，學生家里根本沒有電腦，我們?nèi)绾蝸斫⑷诵邪嗉?？不建立怎么參加考核?
經(jīng)濟落后不是一成不變的。目前您可以先關(guān)注、學習、觀摩其他人是如何建立“三人行”的，“三人行”是如何運行的。思考一下，如果我建立“三人行”，我打算怎么料理和利用這個平臺，等等。有了這些基礎(chǔ)，“考核”的事，可先放心。
廣東省 清遠市 羅業(yè)英
陳教授，您好！請問針對現(xiàn)在農(nóng)村小學絕大部分都是留守兒童的狀況，班主任應該怎樣做或者從哪幾個方面去做，才能把班主任工作做得好些呢？
留守兒童問題不僅僅是班主任的問題。學校、社會都要介入共同解決。班主任要和各方溝通，首先要請校長出面與社會聯(lián)系，共同解決實際問題。班主任要和家長取得聯(lián)系，如果“三人行”能夠開展起來則這種聯(lián)系就會便利得多。
河南林州三班 郭曉云
獎狀多多益善嗎？
發(fā)獎狀的目的是激勵,發(fā)獎狀也不是越多越好，獎狀發(fā)濫了，激勵作用也會消退。為了避免這點，要提倡多元化的獎項。不僅要設(shè)立橫向比較的獎項，也要提供自身縱向發(fā)展的獎項，比如最佳進步獎、改錯勇敢獎等。由于獎項內(nèi)涵不同，每個人總有新目標去追求，我想如果這樣獎狀多了也許不會失去其激勵作用。
貴州省 雷剛/湖南省 郴州市劉春堯/浙江省 嘉興市 桐鄉(xiāng)市 陸晶玉
如何教育那些性格固執(zhí)的學生 ？
一般來說，對固執(zhí)的孩子要注意這樣幾點：一是傾聽，這種孩子有主見，要尊重他的想法，表示理解之后，然后提出班主任的建議，這樣他才容易聽得進去，老師的目的才容易實現(xiàn)。千萬不要試圖與他硬碰硬，不然肯定是一個難以收場的結(jié)果。二是要告訴學生學會以退為進, 其實很多情況讓一讓海闊天空。平時特別要讓他學會謙讓，不要總強調(diào)要爭第一，要壓倒他人。三是班主任自己也要做好榜樣，自己別總是固執(zhí)己見，聽不得不同意見。
學生“固執(zhí)”，重要的是要找出它一意孤行背后的原因？比如比較優(yōu)秀，自以為了不起，甚至連老師也不放在眼里，聽不進任何勸阻。以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干。（重慶市 萬盛區(qū)楊倩 提出的“對于那些對什么事都毫不在乎的孩子，怎么教育？”他提的孩子可能屬于這類。）這種毛病有時與長期被過分嬌寵、事事順我、形成片面的自我認識有關(guān)。有時如果學生執(zhí)意拒受老師的要求，這時候不妨來個冷處理，不一味地勸說，有意欲擒故縱，眼睛不再老盯著他，表揚其他按要求做得好的同學，或許會有好效果。當然如果是其他原因，還需尋找相應的對策。
在面對固執(zhí)學生時，既不要抹平孩子的“棱角”，也不要過于遷就孩子，更不要在孩子面前感嘆他有多倔，這樣會讓孩子覺得自己是個特殊的孩子，強化他的固執(zhí)，或者讓他自以為因此有權(quán)肆意妄為。
云南省 文山壯族苗族自治州 富寧縣 王正芬
班會的內(nèi)容通常根據(jù)開班會的目的、主題，或者班會準備解決的問題來確定。
云南省 文山壯族苗族自治州 富寧縣王正芬
如何教育調(diào)皮的學生？
您說的調(diào)皮，是不是指那些愛說、愛動、愛玩，不聽話，好惹事的學生？要讓這些學生服從老師的確不太容易。如果能夠先跟他交朋友，了解他的興趣愛好，然后跟他一塊說，一塊玩，在這個過程中，引導他，糾正他的毛病，可能比沒完沒了地批評他管用，一旦有進步就大加表揚。如果他有什么特長，創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，或給他任務，讓他負責。如果還是不管用，那就要適當懲罰，比如罰他一周之內(nèi)不許玩他喜歡的游戲，等等。當然解決問題還要因人而異。
遼寧省 大連市 普蘭店市 李潤秀
如何對待家長不管的學生？
家長不管，找家長談，主動向他匯報孩子的情況，多報喜，少告狀，用一種討論和研究的態(tài)度談問題，注意傾聽，即使不同意也要表示尊重和理解，使家長愿意和老師共同討論和研究問題，愿意聽您給他出的主意，愿意配合您落實您布置的任務（從易到難）。當然如果實在無效，那只好辛苦老師多操心啦！
浙江省 嘉興市 桐鄉(xiāng)市 陸晶玉/河南省 周口市 西華縣袁振華
我們班有一些學生不學習愛搗亂咋辦
我想這些學生可能因為不愛學習，所以才愛搗亂。所以 還是先解決不愛學習的問題。學生不愛學原因很復雜，有學習動力不足，缺乏興趣，缺乏自信等，有基礎(chǔ)差跟不上的問題，有好習慣沒養(yǎng)成，學習方法不科學，或者教學活動缺乏吸引力等等問題。還有可能就是精力過剩，學校沒能提供釋放能量的活動，所以班主任要先了解原因，才好有針對性地提出解決問題的辦法。
陜西省 西安市 碑林區(qū) 畢枝榮
學生越來越有個性，教育管理越來越難，責任越來越大，擔子越來越重。
你說的對，第六模塊有專門將學生個性差異的內(nèi)容，學了會有幫助的。
陜西省 西安市 新城區(qū) 董玲
陳老師，您好！俗話說好：榜樣的力量是無窮的，一個班集體要建設(shè)好班干部的帶頭作用是很重要的，我每個學期都提要對班干部進行培訓，讓他們起帶頭作用，工作進行分工。
你說的和做的都非常好！
陜西省 西安市 新城區(qū)董玲
陳老師,有的學生總是不寫作業(yè).怎麼教育也不改.我也總是將這樣的學生留下來.天常日久教師很累的.您有好的方法嗎？
遼寧省 丹東市 元寶區(qū) 顧勝臣
五年級有幾名學生經(jīng)常不寫作業(yè)，經(jīng)詢問得知放學后就是玩。多次與家長聯(lián)系也無效。家長都打工，下班很晚，顧不得孩子。學校的作息時間有新規(guī)定，到點就放學，不能留學生。屢教不改怎么辦？
學生作業(yè)如果不會做，怎么教育他也不會積極去寫的。能不能給這些學生留一些難度較低的作業(yè)，建立信心之后，逐步提高難度。有進步就大力表揚，屢教不改適當懲罰，如一周之內(nèi)停止他們喜歡玩的游戲等。
湖北省 仙桃市 龍俊紅
怎么幫助那些留守學生的學習?
云南省 保山市 施甸縣 趙開蓮
怎樣輔導學困生？
留守學生的學習問題，可能也是學困生的問題。只不過留守學生由于家里無父母關(guān)照，導致學習問題和其他系列行為問題、心理問題等交織在一起，情況更為復雜。
導致學困的原因很多，要具體分析。比如：學習漏洞太多，學新知識所需要的舊知識基礎(chǔ)欠缺會使得學生學習困難。如果是這種情況，采取必要的補救措施是關(guān)鍵的，先掃除障礙，再學新內(nèi)容。
還有一種情況是，這些學生，由于語言和數(shù)學邏輯方面恰恰是他或她的智能弱項，因此在強調(diào)語言和邏輯方面的學校課程體系下，他們是不大適應的。但是，他們往往在其他方面有很突出的表現(xiàn)，比如身體運動（動手）、音樂、空間智能等可能是他們的強項，因此學習中采用直觀、配合動作和音樂的方法，他們學起來就會輕松得多。
此外，沒有養(yǎng)成好的習慣，沒有好的學習方法等都可能會導致學習困難。如果是這樣的話，這方面的矯正和輔導就是關(guān)鍵的了。
通常各種原因都會存在，應對也要采用綜合措施?？傊?，要先診斷，然后下藥。
廣東省 茂名市
我班有一個成績優(yōu)秀,思想品質(zhì)好的男生,可后來不知為什么表現(xiàn)得吊兒郎當,跟他聊了幾次,也得不出什么結(jié)果,陳教授,我該從何入手呢?
學生的明顯變化后面往往有個不為人知的故事，如果不是很貼心，他是不會輕易外泄的，這對班主任的溝通技能提出了挑戰(zhàn)。建議再跟他接觸，最好是讓他感覺不是特意安排的，很自然地隨意聊聊，不要再急于談你所想要知道的信息，而是找他感興趣的話題聊，也不要只顧自己講，而要設(shè)法讓他多講，你做一個善解人意的聆聽者。等他感到你的誠意可靠，可以溝通時，也許會把事實告訴你。
云南省 臨滄地區(qū) 雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣 劉春
學生有暴力傾向怎么辦？
周昱名
問題：己上五年級的小剛，經(jīng)常欺侮比自己弱小的孩子，甚至強行拿走同學的物品，如遇同學的反抗，則有可能遭到他的語言的辱罵或身體的攻擊。有時他還強迫一大群孩子與他一起欺負他想欺侮的同學。
我們經(jīng)常所說的罵人、打架多半是由于一方有意或無意激惹對方導致沖突，沖突升級演變?yōu)閷αR甚至打架。而欺侮行為往往并無直接誘因，被欺侮的對象并非為直接招惹欺侮者，然而欺侮者卻出現(xiàn)恃強凌弱的行為，分析其原因：
（1）認識錯誤。有些同學把欺侮同學看作有本事，認為自己使其他同學惟命是從、俯首貼耳是自己的一種榮耀。因此，導致他們以欺侮弱小來自我滿足、自我炫耀。
（2）盲目模仿。目前電視、卡通、畫報、電腦游戲己成為孩子唾手可得的傳媒，其中不乏打打殺殺，以強欺弱的不良刺激。由于學生本身辨別是非的能力不強和這些傳媒的內(nèi)容的文飾性，往往崇拜能打能斗的人，不分青紅皂白的模仿他們的行為，甚至一些傳媒所承載的內(nèi)容（如：日本進來的一批游戲卡）故意顛倒是非，把恃強凌弱的人物描寫成正面的人物，正義的化身。
（3）恰當?shù)膽土P。有時不恰當?shù)膽土P可能起到消極作用，導致學生攻擊性行為加強，欺侮行為發(fā)生。這是因為某些懲罰手段就具有攻擊性、恃強性，學生在“適當”的條件下會把這種別人對他的懲罰手段遷移到欺侮他人的行為當中。
方法：（1）認識矯正法：使學生懂得如不及早消除這種行為極有可能演化為暴力犯罪，觸犯刑律。應通過學校教育，使學生真正認識到什么是真、善，美，什么是勇敢，什么是正義。欺侮并不是有能耐的體現(xiàn)。
（2）正向遷移法：有些學生在遭遇不可抗拒的懲罰，如家長的訓斥、體罰、教師的批評時，往往把自己所遭受到的挫折毫無理由的宣泄到其他同學的身上，對其他同學構(gòu)成欺侮。對這些同學，要查明欺侮背后的原因，通過提高這類學生的文明修養(yǎng)來正向遷移他們的情緒反應，用他們自己的道德情操來抵御自己的不良行為。
（3）榜樣示范法：家長、教師都應該給學生樹立平等待人、尊重他人和和氣處事的榜樣，家長對孩子的權(quán)威，不應以武力行為體現(xiàn)。教師應在班級中樹立待人接物，文明有禮的典范形象。教師自己也應注意不能使用體罰手段管理學生。
陜西省 安康市 漢濱區(qū) 高榮樂
教育不是萬能的，有些學生太過頑劣，對任何教育形式都具有特強的免疫性，軟硬不吃，真情也感化不了。我無能，我無奈。
首先不要服輸，打退堂鼓。天無絕人之路。給您看一個案例，也許會有啟發(fā).
“今年所帶的初二某班有一個令各科任老師頭疼不已，被認為是軟硬不吃、胡攪蠻纏的學生——小T。班級工作就是從他開始的，我明白：促進了他的改變，就意味著成功了一半。
面對這樣的學生，該怎么做呢？
兵家曾言：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以對于小T，在接班之前我就通過多方渠道對他進行了全方面的了解。搜集一切有關(guān)他的信息。
在我上第一節(jié)課時，小T就趴在桌子上不聽講。在有準備的情況下，我開始了和他的第一次較量。當時我的大腦快速旋轉(zhuǎn)著：確立了四個字——引君入彀。明明知道他在裝，我還是走到他的跟前，很溫和地問：“怎么了，身體不舒服？”
他表情痛苦地對我說：“是！老師，肚子疼的難受，所以就趴下了！我可不是故意跟你作對”。
我馬上拿出電話，撥通了他的家長：“您家孩子T某某不明原因肚子疼的厲害，所以請您馬上到學校接他去醫(yī)院診治，千萬不要貽誤孩子病情，引發(fā)對生命健康的危害！”
他的表情一瞬間發(fā)生了巨大的變化。先是震驚，因為剛剛上第一次課，他想不到我一口就叫出他的名字，還能馬上給家長打出電話，緊接者立刻就蔫了。因為我說讓家長帶他去醫(yī)院檢查，理由又是那樣無可辯駁。這顯然是他沒準備的結(jié)果。他趕緊跟我說：“老師，我現(xiàn)在好多了，不用讓我媽來接，我能堅持。”
我和藹地、同時也堅決地否定了他：“不用擔心會誤課，老師會擠時間給你補上的，看病要緊?！?/span>
就這樣我們認識了，從他躲閃的眼神中，我感受到了他的意料之外與自食其苦果后的無可奈何。
經(jīng)過了第一個回合的碰撞，小T領(lǐng)教了我與一般老師的不同之處。再次返校后，對我的態(tài)度始終小心翼翼。
第二次較量是這樣出現(xiàn)的：有一天自習課，上課鈴已經(jīng)響過了，我進教室一看：好家伙，小T拿著墩布正在和另一個同學打鬧。突然發(fā)現(xiàn)我后，那一臉表情的豐富變化，我不動聲色地看著他，明白又撞上了，等著挨罰吧！但是他又想錯了，這一回我并沒有疾言厲色，卻和他開了個玩笑。因為他拿著墩布玩，我便模仿唐僧的語調(diào)幽默地說：“悟空，你又調(diào)皮了！？”
班里的同學都笑了，他也難為情地笑了。同時感激地看了我一眼，顯然，他沒料到我居然還能寬容他犯錯誤，這件事使我成功贏得他的認可，突破了他的心靈警戒線。
機會又一次來了，不久，小T因為沒能及時完成作業(yè)被我滯留學校。我給他的任務是將作業(yè)補完，他對我的回答是不會做。這一次他又沒想到，我并沒發(fā)火，告訴他不用擔心，我是老師，你不會做還有我呢。
到了中午，我給他家長打了電話說明情況，同時給他買了飯。在吃飯的同時，我們的交流也開始了。我們不僅談作業(yè)，談學習，還談到了他的家庭，他的興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)今天他的每句話都顯得尤為真誠。語言的傳遞帶來了心靈的碰撞與溝通。這天帶來關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變是，以后不管碰到什么事，他都會跟我說。我儼然成了他的朋友。
那天開始，他的成績并沒有明顯提高，但作業(yè)比先前好了許多，行為規(guī)范也大大進步，我及時肯定并鼓勵了他。功夫不負有心人，一段時間后他真的變了：上課能安心聽講，作業(yè)能按時完成。自習課誰大聲吵鬧，他“挺身而出”加以制止；教室地面臟了，他主動清潔干凈。
他的變化令同學們也吃驚不已，我利用這個契機在班里開展了教育。經(jīng)過共同努力，班風、學風上了一個臺階，我班開始連續(xù)被評為文明班，小T也被評為年級進步最大的學生。
江蘇省 徐州市 呂梅
對于經(jīng)常不完成作業(yè)的同學有何妙計？
給他們安排少一些的作業(yè)，容易點的作業(yè)，設(shè)法使他做了作業(yè)有一個成功的體驗，對做作業(yè)感興趣。這只是第一招，當然，以后還要實實在在地幫助學生扎扎實實掌握學科知識和技能，并且提高運用所知識解決問題的能力。
廣東省 茂名市劉偉玲
我班有一位學生,他寧愿掃地,也不想寫字,該怎么辦?
首先表揚他是個愛勞動的好孩子，而且也有很強的動手能力，同時讓他懂得，鳥兒要飛起來，要有兩個翅膀，現(xiàn)在他有一只很硬的翅膀“能動手”，還要有另一個硬翅膀“能動腦”，這就要讀好書寫好字，有了這兩個翅膀?qū)聿拍軌蝻w翔。
