來(lái)自教育部的消息顯示：2022年全國(guó)碩士研究生招生考試網(wǎng)上報(bào)名將于10月5日啟動(dòng)。考生們?cè)趥淇贾嘁灿性S多困惑：應(yīng)該考學(xué)碩還是考專碩？什么樣的學(xué)生才有資格“保研”？非全日制研究生的含金量比得上全日制研究生嗎？若本科學(xué)校不好，研究生畢業(yè)后受用人單位歧視怎么辦……為此，我們邀請(qǐng)高校專業(yè)人士為大家釋疑解惑。
[困惑一]該考學(xué)碩還是考專碩？
又到研究生報(bào)考季。每年都有考生糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題：考學(xué)碩還是考專碩？二者究竟有何區(qū)別呢？
學(xué)碩和專碩有不同的培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師魏瑤：
在我國(guó)，研究生分學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士?jī)煞N。雖然順利完成學(xué)業(yè)后，二者都可獲得碩士研究生學(xué)歷證書(shū)和碩士學(xué)位證書(shū)，但從培養(yǎng)目標(biāo)、報(bào)考難度、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，二者是有區(qū)別的。
從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，二者各有側(cè)重。學(xué)術(shù)型碩士主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高級(jí)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力素質(zhì)。專業(yè)碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合應(yīng)用的能力，培養(yǎng)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。
從報(bào)考難度來(lái)看，學(xué)術(shù)型碩士難度系數(shù)普遍高一些。就考試而言，公共課方面，學(xué)術(shù)型碩士一般考英語(yǔ)一、數(shù)學(xué)一。每年因?yàn)橛⒄Z(yǔ)一和數(shù)學(xué)一而折戟沉沙的考生不在少數(shù)。專業(yè)碩士考英語(yǔ)二、數(shù)學(xué)二或者數(shù)學(xué)三，難度相對(duì)較低。專業(yè)課方面，各招生單位自主命題的專業(yè)課試卷通常要比專業(yè)綜合試卷難度大。就調(diào)劑而言，因?yàn)閷W(xué)術(shù)型碩士的初試科目基本可以涵蓋專業(yè)碩士的初試科目或者達(dá)到專業(yè)碩士的考試難度，所以一般來(lái)說(shuō)，調(diào)劑都是學(xué)術(shù)型碩士向?qū)I(yè)碩士調(diào)劑。
從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士，專業(yè)碩士通常學(xué)費(fèi)偏高、學(xué)制略短。學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)費(fèi)一般是每年8000元，專業(yè)碩士一般會(huì)高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)費(fèi)偏高，但是有的專業(yè)學(xué)制較短。學(xué)術(shù)型碩士學(xué)制一般為3年，專業(yè)碩士為2至3年。培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)碩士有的實(shí)行雙導(dǎo)師制，除校內(nèi)導(dǎo)師以外，校外導(dǎo)師還參與指導(dǎo)實(shí)踐和技能培養(yǎng)。專業(yè)碩士的學(xué)位論文也不是學(xué)術(shù)型論文形式，而是鼓勵(lì)采取調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。
從畢業(yè)去向來(lái)看，對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生，招聘單位一般對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士并沒(méi)有特別明確的區(qū)分對(duì)待，所學(xué)專業(yè)只是基礎(chǔ)，主要還是看個(gè)人能力與招聘職位的匹配程度。高等學(xué)校和科研院所在招聘時(shí)，基于教學(xué)和科學(xué)研究的需要，多數(shù)傾向于招聘學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生。如果打算畢業(yè)后報(bào)考博士研究生，學(xué)術(shù)型碩士沒(méi)有特殊限制，并且就讀期間有可能獲得“直博”資格，或者入學(xué)時(shí)就是碩博連讀。專業(yè)碩士如果想考博，需要研究擬報(bào)考單位的博士生招生政策，看看有沒(méi)有限制報(bào)考的規(guī)定。
總而言之，學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士沒(méi)有孰高孰低之分，也不存在不可逾越的“鴻溝”，二者是屬于同一層次的研究生種類?？忌趫?bào)考時(shí)只要根據(jù)自己的能力水平、興趣愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的預(yù)期等因素，選擇適合自己的學(xué)習(xí)類型即可。
[困惑二]什么樣的學(xué)生有保送資格？
應(yīng)屆優(yōu)秀本科生保送，是碩士研究生招生的一種重要方式。2022年碩士研究生接收推免工作陸續(xù)開(kāi)始，很多考生和家長(zhǎng)關(guān)心，什么樣的學(xué)生才能獲得保送資格？
本科生有學(xué)術(shù)成果可“加分保研”
北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)王軍政：
應(yīng)屆優(yōu)秀本科生保送攻讀研究生是研究生招生的一項(xiàng)重要手段，由于該項(xiàng)工作涉及學(xué)生及家長(zhǎng)的切身利益，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，什么樣的學(xué)生能“保研”呢？
學(xué)生要獲得保送資格，首先必須努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)良成績(jī)。作為保研基本條件，學(xué)生還要熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，且外語(yǔ)成績(jī)應(yīng)達(dá)到基本要求。我們學(xué)校在保研方面有完善的制度文件和具體的工作流程，包括按學(xué)院專業(yè)分配名額、計(jì)算學(xué)生綜合排名、公示推免生名單等。同時(shí)，英語(yǔ)需達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)425分以上，并按照課程學(xué)習(xí)成績(jī)（占比一般不小于85%）+綜合表現(xiàn)（占比一般不高于15%）計(jì)算總排名依次確定。綜合表現(xiàn)方面主要考察學(xué)生思想表現(xiàn)、參與重大活動(dòng)、參加公益活動(dòng)、參加體育比賽等情況。
為了激勵(lì)具有一定學(xué)術(shù)特長(zhǎng)的“偏才”“奇才”，學(xué)校會(huì)在總推免名額中留出一定比例，用于在科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)成果、科研創(chuàng)新等方面有突出表現(xiàn)的本科生“加分保研”，但也要求這類學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到良好水平（我們學(xué)校規(guī)定成績(jī)排名應(yīng)在前40%），具體加分值根據(jù)成果重要性分級(jí)確定。對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)校會(huì)成立專家組確定競(jìng)賽重要級(jí)別，如參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等高水平競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，按照競(jìng)賽最高級(jí)別加分；對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得授權(quán)發(fā)明專利等，學(xué)校會(huì)組織本學(xué)科專家進(jìn)行成果審核、組織面試，并按照學(xué)生在成果中的貢獻(xiàn)度確定加分等級(jí)，之后，再根據(jù)最終成績(jī)依次確定保研學(xué)生。
按照教育部有關(guān)規(guī)定，獲得保研資格的學(xué)生可選擇全國(guó)能接收保送研究生的任何高校，但必須參加并通過(guò)接收高校組織的面試。在教育部保研報(bào)名系統(tǒng)開(kāi)通后，通過(guò)網(wǎng)上提交申請(qǐng)并等待接收高校確認(rèn)。由于教育部對(duì)各高校接收推免生人數(shù)有上限限制，因此具有保送資格的學(xué)生應(yīng)盡早提交申請(qǐng)意愿。取得保送資格并被錄取的學(xué)生，還應(yīng)充分利用好本科階段接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)剩余課程、高質(zhì)量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，特別是要進(jìn)一步提升自己的綜合實(shí)踐能力。我們學(xué)校規(guī)定：研究生入學(xué)前未取得學(xué)士學(xué)位或畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)達(dá)不到良好及以上的推免生，將被取消其研究生錄取資格，目的是督促推免生在后續(xù)階段不松懈，繼續(xù)努力。
此前，曾有一項(xiàng)針對(duì)研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，保送生在研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量明顯高于考試錄取的學(xué)生。主要原因是保送生通過(guò)本科期間所有課程成績(jī)綜合考核確定人選，一旦“保研”，學(xué)生便能夠全身心投入后續(xù)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但應(yīng)屆統(tǒng)考生則主要通過(guò)參加研究生統(tǒng)考的幾門科目，為了達(dá)到初試分?jǐn)?shù)線，考生將主要精力投入在考研科目的復(fù)習(xí)上，而對(duì)本科期間非考研課程學(xué)習(xí)投入時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深入。由于研究生培養(yǎng)質(zhì)量與生源質(zhì)量密切相關(guān)，很多高校都認(rèn)為保送研究生是提升生源質(zhì)量的有效措施。因此，今后人才培養(yǎng)質(zhì)量高、學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)的一流高校，其保研名額會(huì)有所增加。
[困惑三]非全日制研究生還有必要上嗎？
近年來(lái)，研究生報(bào)考人數(shù)屢創(chuàng)新高，考研熱度持續(xù)升溫，一方面是社會(huì)對(duì)高層次人才需求不斷增多，另一方面是就業(yè)壓力增大。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，去讀全日制研究生還是非全日制研究生成為另類困惑，尤其是在2017年入學(xué)的非全日制研究生畢業(yè)時(shí)遇到就業(yè)歧視的背景下，非全日制研究生還有必要上嗎？
學(xué)歷是門檻成功靠能力
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生院院長(zhǎng)周明生：
早在2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)就印發(fā)通知，從2016年起，不再組織在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考。2016年教育部辦公廳印發(fā)通知進(jìn)一步加以明確，非全日制研究生與全日制研究生學(xué)歷類型同為普通高等教育，只不過(guò)是非全日制采取了靈活授課時(shí)間，學(xué)習(xí)方式不同。全日制和非全日制研究生由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，考試招生執(zhí)行相同政策和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)質(zhì)量堅(jiān)持同一要求，學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。正因?yàn)榉侨罩剖谡n時(shí)間靈活，受到許多職場(chǎng)人士青睞。
2016年剛剛實(shí)行非全日制研究生招生時(shí)，允許錄取為“雙非”（即非全日制非定向）學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，在2021年招生時(shí)，教育部進(jìn)一步明確非全日制研究生原則上招收定向就業(yè)人員，使非全日制研究生教育定位更加清晰。
教育部實(shí)行研究生招生并軌，力求從制度層面保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。大力發(fā)展非全日制研究生教育，滿足了全民終身教育需求，為在職人員追求學(xué)歷和知識(shí)技能的提升開(kāi)辟了通道，保障了“受教育權(quán)”，推進(jìn)了我國(guó)終身教育體系的發(fā)展。
然而，非全日制研究生在招生、培養(yǎng)和就業(yè)過(guò)程中也面臨尷尬，表現(xiàn)為社會(huì)認(rèn)可度低，尤其在首次就業(yè)中缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。造成這種現(xiàn)象的原因，有三個(gè)方面的“困擾”：
第一，傳統(tǒng)觀念困擾。社會(huì)之所以不認(rèn)可，是因?yàn)樵谠缙诘姆侨罩平逃剿髦?，存在種種混亂，很多用人單位長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為非全日制讀研就是“混文憑”，而部分考生恰恰抱著“混文憑”的目的去讀研，非全日制生無(wú)形中被打上“質(zhì)量低”的標(biāo)簽。盡管目前非全日制研究生的招錄門檻遠(yuǎn)非昔日可比，但社會(huì)上還是有不少人對(duì)其認(rèn)知依舊沒(méi)有太多的改變。此外，很多考生迷戀985和211等名校，一是這些學(xué)校沒(méi)有足夠的全日制指標(biāo)，只能被迫選擇非全日制，二是有的學(xué)生在調(diào)劑過(guò)程中，也首選這些高校的非全日制，最終導(dǎo)致這些學(xué)生面臨就業(yè)焦慮。
第二，培養(yǎng)質(zhì)量困擾。非全日制研究生生源差異較大，有在職人員和應(yīng)屆畢業(yè)生，需求多樣化，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)非全日制生的培養(yǎng)管理難度相對(duì)增加，管理相對(duì)松散，考核方式降低。盡管學(xué)校要求全日制和非全日制同一標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)資源的分配上，學(xué)校一般更多關(guān)注于全日制學(xué)生，多數(shù)老師心疼學(xué)生的工作生活壓力，可能會(huì)降低要求，再加上一些非全日制生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化，導(dǎo)師帶非全日制生工作量明顯增加，耗費(fèi)精力多，指導(dǎo)意愿降低，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量也相對(duì)下降。
第三，時(shí)間精力困擾。非全日制生需要工作和生活兼顧，參與科研活動(dòng)時(shí)間不足，在校接受學(xué)術(shù)氛圍熏陶時(shí)間有限，由于學(xué)校不提供宿舍，獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面小，而且非全日制生的學(xué)費(fèi)明顯高于全日制生學(xué)費(fèi)，因而即使應(yīng)屆讀書(shū)的非全日制生也要為高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)奔波，不能集中全部精力用于學(xué)習(xí)和科研。
當(dāng)然，非全日制生在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于在職追求高層次教育和知識(shí)的考生來(lái)說(shuō)，研究生階段的學(xué)習(xí)可以讓實(shí)踐和理論充分結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，綜合能力高度升華。對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，則可能顧此失彼。
綜上所述，高校應(yīng)改革非全日制研究生培養(yǎng)模式，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)，提升科研訓(xùn)練力度，提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其實(shí)，無(wú)論是全日制生還是非全日制生，都需要端正讀研的目的，明確目標(biāo)，“高能力+高學(xué)歷”才是取勝關(guān)鍵，學(xué)歷只是門檻，成功最終靠能力。
[困惑四]第一學(xué)歷真的很重要嗎？
有數(shù)據(jù)顯示：從2017年到2021年，研究生報(bào)考人數(shù)增長(zhǎng)了近一倍，其中不少人是沖著好就業(yè)去的。然而，社會(huì)上流傳的“本科學(xué)校不好，考研也白搭”給了不少考生當(dāng)頭一棒，真的是這樣嗎？
社會(huì)應(yīng)淡化單純的學(xué)歷崇尚
中國(guó)教科院研究員儲(chǔ)朝暉：
近些年來(lái)，一些用人單位興起不只看申請(qǐng)入職者的研究生是在哪所學(xué)校就讀的，還要看本科是在哪所學(xué)校就讀的，或者更看重第一學(xué)歷。不少人拿到名牌大學(xué)的研究生學(xué)位后，到市場(chǎng)上找工作依然會(huì)因?yàn)榈谝粚W(xué)歷沒(méi)有在重點(diǎn)大學(xué)就讀而被淘汰掉。甚至有人直言“本科學(xué)校不好，考研也白搭”。盡管這種過(guò)于看重學(xué)歷的做法有“唯學(xué)歷”之嫌，但它確實(shí)存在，并在短期內(nèi)還難以徹底消除。那么，普通校本科生報(bào)考名校研究生還有用嗎？
這個(gè)問(wèn)題放在若干年前，其回答無(wú)疑是有用的，正是因?yàn)橛杏?，才成為大多?shù)人的選擇。今后是否還有用呢？只要社會(huì)上注重學(xué)歷的意識(shí)還存在，就依然還會(huì)有用，只不過(guò)其作用沒(méi)有以前那樣大。本科院校層次低被有的用人單位歧視的情況確實(shí)存在，但并不是所有的用人機(jī)構(gòu)都是如此，把特例普遍化，將“個(gè)別歧視”擴(kuò)大化是違背基本事實(shí)的。令人感到反常的是，盡管這些年普通本科考名校研究生的作用降低，卻未能有效降低這樣選擇的熱度，不少人為了學(xué)校間的分毫差離和就業(yè)的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì)仍不惜全力以赴，雖可以用就業(yè)的嚴(yán)峻程度加以解釋，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生看未必就值得。
我認(rèn)為，僅僅從就業(yè)角度看上什么學(xué)校的研究生是小用，其大用在于自己的天性是否因此過(guò)程而改變，獲得充分有效的成長(zhǎng)發(fā)展與發(fā)揮。如果自己的天性不具備這樣的條件，即使有上更好的大學(xué)讀研的過(guò)程，卻未必能讓自己在專業(yè)成長(zhǎng)方面獲得有價(jià)值的改進(jìn)，最多只是獲得了上名校研究生的小用，難以得到上更好大學(xué)研究生的大用。從過(guò)去普通本科上名校研究生的實(shí)際情況看，出現(xiàn)這種情況的人是大多數(shù)，真正獲得名校上研究生的大用的人相對(duì)較少。
根據(jù)這樣的實(shí)際情況，普通校本科生在報(bào)考名校研究生之外，事實(shí)上還有更多的途徑使自己獲益、改進(jìn)。比如，認(rèn)真評(píng)估一下自己，究竟是為了提高學(xué)歷和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力去報(bào)考研究生，還是有真正從事某一領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的興趣而報(bào)考研究生；自己報(bào)考研究生瞄準(zhǔn)的是短期功利目標(biāo)，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確；追名校追的是形式、名聲還是內(nèi)容、實(shí)質(zhì)；自己考研究生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度是否端正，定位是否符合自己。通過(guò)這些方面來(lái)改進(jìn)自己，普通高校畢業(yè)生不必急著上某幾所名校，也同樣可以獲得與上名校研究生的大用相同的收獲。
當(dāng)然，改變“本科學(xué)校不好，考研也白搭”這種觀念，還需要全社會(huì)淡化單純的學(xué)歷崇尚，用人單位在選人用人的時(shí)候應(yīng)切實(shí)考察應(yīng)聘者的實(shí)際能力與工作崗位的符合程度，而不是只看學(xué)歷高低、出自何校。名校接受研究生的時(shí)候也需要更多精細(xì)的評(píng)估，使這股風(fēng)氣得以降溫。
從當(dāng)下的情況看，考研熱還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，考生需要拓寬視野，改變唯有追求扎堆考名校一途的狹隘觀念，看到可以使自己獲益的多種途徑與方向，客觀實(shí)際地評(píng)估各個(gè)方向獲益大小及其相對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)性、可能性。把考研當(dāng)作自己的志業(yè)，不必要畢其功于一役，也不是只取華山路一條，每個(gè)人通向成長(zhǎng)與成就的路徑都有多條。
來(lái)源：北京日?qǐng)?bào)客戶端 | 記者 賈曉燕
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