課外閱讀對(duì)學(xué)生很重要，課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)１—６年級(jí)課外閱讀量不少于１４５萬字，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時(shí)也會(huì)加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了兒童學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。
一、名著閱讀選擇的原則
浩瀚文海，名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，教師要注意為學(xué)生選擇好作品，選擇篇目時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)原則：
一要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛好，要充分考慮到小學(xué)生的身理及心理發(fā)展的狀況孩子。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和天真好玩的特點(diǎn)，喜歡帶故事性、科幻性作品。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有他們迫切想要了解的知識(shí)，他們會(huì)樂意親近書的。如果不符合需要，那么電視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲都可以很輕易地占據(jù)他們與書打交的時(shí)間。想讓孩子們走上閱讀之路，家長(zhǎng)與教師需要給他們更強(qiáng)有力的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此盡可能給孩子們接挑選幽默有趣、輕松而高雅的文學(xué)作品，如有趣的童話、寓言和科幻等作品。一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，另一方面給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。
二是語言要生動(dòng)淺顯。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言才起步，大多是學(xué)寫和讀記事寫人一類的作品，故教師和家長(zhǎng)在選擇名著時(shí)要以寫人記事的著作為主，語言不要太深?yuàn)W，不要太文言化。如《西游記》電視劇夠惹孩子們喜愛，如果叫他們看《西游記》這部名著，我可能肯定地說沒幾個(gè)孩子能看完，更不用說有收獲，因?yàn)槠湔Z言深?yuàn)W了一些。
三是要有時(shí)代性。有些文學(xué)名著不是不好，只是距離我們的生活太遠(yuǎn)，與孩子的生活現(xiàn)實(shí)有很大的距離，不易被孩子們接受。選擇的名著，從內(nèi)容上說不要脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，從思想感情上說，要順應(yīng)時(shí)代精神，如風(fēng)靡上世紀(jì)九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子們喜愛的《快樂星球》等，內(nèi)容都貼近孩子們的生活，富有時(shí)代性。
四是要有針對(duì)性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)和興趣愛好差異比較大，家長(zhǎng)和教師要根據(jù)其特點(diǎn)，“投其所好”，選擇適合其特點(diǎn)的名著。選擇之前最好多與孩子開展閱讀的交流，了解孩子們偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。從而選擇孩子們酷愛的和擅長(zhǎng)的兒童名著，這樣可以他們拓展閱讀的興趣，又可以開拓他們的視野，還可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
五、具有思想性的
名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈的震撼與感染力，有的表現(xiàn)人倫，頌揚(yáng)民族傳統(tǒng)與氣節(jié)的作品；有的是表現(xiàn)兒童的勇敢精神、友愛和創(chuàng)造等。通過名著這種藝術(shù)形象、藝術(shù)手段作用于學(xué)生的思想感情的，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效?？傊?，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平提高，高尚情操的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的作用。
二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師和家長(zhǎng)要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們?cè)谟淇熘虚喿x課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。一般可以采用如下形式：
巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時(shí)，教師嘎然收聲，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。
談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長(zhǎng)要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機(jī)會(huì)，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現(xiàn)了‘快樂星球’的搜索指引。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，樂樂點(diǎn)擊了回車鍵，剎那間一股強(qiáng)烈的吸引力把他帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境……欲知樂樂到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請(qǐng)快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會(huì)變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。
采用直觀的形式激發(fā)孩子閱讀興趣。教師或家長(zhǎng)可以出示一些生動(dòng)的名著圖片、精美的動(dòng)漫、富有激情的評(píng)書或精彩的錄像片斷等后，激起學(xué)生閱讀的欲望。例如放《紅巖》中有關(guān)小蘿卜頭的錄相片斷后，馬上提出：“想知道小蘿卜頭有哪些動(dòng)人的故事，請(qǐng)閱讀《紅巖》吧！”這樣，學(xué)生去閱讀這部作品的激情就被點(diǎn)燃了。
三、采用學(xué)生感興趣的方法
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對(duì)生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書沒有任何實(shí)質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛讀，更好引導(dǎo)他們會(huì)讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：
精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對(duì)自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對(duì)閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。
速讀法和選讀法。速讀法是對(duì)所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的兒童名著無計(jì)其數(shù)，作為兒童不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
評(píng)述法。閱讀了名著后要進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)述），評(píng)述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成雖然能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，但小學(xué)生特別是低段學(xué)生根本不可以完成，也影響學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代的學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭(zhēng)論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評(píng)述。
四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，[蓮山課件 ]十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。
保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的名著，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計(jì)劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。
開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
總之，課外閱讀特別是名著閱讀是我們生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。指導(dǎo)孩子們?cè)谖膶W(xué)藝術(shù)這塊廣闊的天地里追趕時(shí)代，超越課堂，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷茁壯成長(zhǎng)。
