人的知識和才能決不可單純依靠天資，必須注重后天教育和學(xué)習(xí)，家長需要了解后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性。從左右腦尋求教育的突破，既是注重孩子后天的教育和培養(yǎng)。

當(dāng)下有不少家長得了一種“病”，我稱之為神童綜合癥。這一狀態(tài)如何來解釋呢？比方說孩子小的時候教什么會什么，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，在有些方面甚至是無師自通。這樣孩子家長就會覺得孩子好像“童話”中的神童一樣，于是就開始打造孩子，讓孩子去學(xué)習(xí)各種可能接觸到的知識，生怕孩子的天賦被浪費(fèi)了，我們暫且不去分析結(jié)果，就大腦開發(fā)的科學(xué)性而言，這一做法是不可取的。

孔子在論語里面說過“性相近也 習(xí)相遠(yuǎn)也”，這就是說，孩子在初生之后如果沒有特殊疾病的因素，一般都是很聰明的，孩子之間是沒有太大差距的。那么為什么在孩子逐漸長大之后，就開始分化，有的繼續(xù)聰明，有的開始退步了呢？原因就在于他們后天的教育方式、教育環(huán)境等發(fā)生了變化。針對這一現(xiàn)狀，我們同樣可以在大腦科學(xué)里找到答案。

一、左右腦介紹

腦包括大腦、小腦、腦干、間腦、基底神經(jīng)節(jié)和邊緣系統(tǒng)。大腦分左腦和右腦，如圖 所示。

1、左右腦通道——胼胝體

左右腦之間由連接，胼胝體位于大腦半球縱裂的底部，如圖所示，是連接左右兩側(cè)大腦半球的橫行神經(jīng)纖維束，是大腦半球中最大的連合纖維。

胼胝體連合纖維能將一側(cè)大腦皮層的活動向另一側(cè)轉(zhuǎn)送，就像兩座城市之間由光纜連接互通信息一樣。兩側(cè)大腦皮層的感覺分析功能是相關(guān)的，胼胝體連合纖維能將一側(cè)皮層的活動向另一側(cè)轉(zhuǎn)送。人類兩側(cè)大腦皮層的功能也是相關(guān)的，兩半球之間的連合纖維對完成雙側(cè)的運(yùn)動、一般感覺和視覺的功調(diào)功能有重要作用。就好比右手學(xué)會了一種技巧運(yùn)動，左手雖然沒有經(jīng)過訓(xùn)練，但在一定程度上也會做，這就說明一側(cè)皮層的學(xué)習(xí)活動可以通過連合纖維向另一側(cè)轉(zhuǎn)送。由此我們不難發(fā)現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)是需要左右腦共同參與完成的。

2、左右腦功能屬性

這里我們要提到一位美國的科學(xué)家羅杰·斯佩里，1981年，因研究揭開大腦左右半球秘密和功能分工，他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。這一研究發(fā)現(xiàn)，人的左右腦各司其職：

左腦主要負(fù)責(zé)語言、詞語、邏輯、數(shù)學(xué)、計算、分析、序列、符號等；右腦主要負(fù)責(zé)音樂、節(jié)拍、想象、聯(lián)想、圖形、色彩、創(chuàng)造、直覺等。

（1）左右腦屬性對比

我們通過下表中的對比進(jìn)行簡要的介紹：

左腦是自身腦，比方說你今年38歲，那么你的左腦的年齡就是38歲，這是有限的；而右腦是祖先腦，有幾百萬年的遺傳基因密碼都儲存到你的右腦里，可以說它是無限的，是個智慧庫。

左腦是學(xué)術(shù)腦，這里所謂學(xué)術(shù)就是我們家長通常指的文化課，諸如語言、文字、數(shù)學(xué)、邏輯、理化等，學(xué)術(shù)腦也就主要負(fù)責(zé)這些知識的學(xué)習(xí)；右腦是藝術(shù)腦，藝術(shù)也既是我們通常所講的藝術(shù)，如音樂、美術(shù)、舞蹈、想象等等，藝術(shù)腦的功能就主要負(fù)責(zé)藝術(shù)類的學(xué)習(xí)。實(shí)際上每個人都有學(xué)術(shù)腦和藝術(shù)腦，并不像有些人開玩笑說的我沒有藝術(shù)細(xì)胞，其后天的差異多是由于教育課開發(fā)沒有到位，沒有充分發(fā)揮左右腦各自的功能。

左腦邏輯腦，邏輯包括了算數(shù)的邏輯、推理的邏輯等，如一加二等于三，因為、所以等都是邏輯的過程；右腦是直感腦，直感，也就是直覺、感覺，是直接可以見到、聽到、觸碰到、感受到的，我們通常所說的感性也可以歸屬到這個意思。

左腦是語言腦，如人們學(xué)英語、學(xué)漢語都是左腦在發(fā)揮作用。有人說人的左腦會損壞，我認(rèn)為是這樣的。例如，一個偏癱的病人摔倒之后就不會說話了，人們會說是摔壞了左腦，實(shí)際上，是因為大腦長期過于斤斤計較左腦負(fù)責(zé)的一些事情，導(dǎo)致左腦負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致左腦累壞了，于是不受控制摔倒，是大腦先出現(xiàn)問題才會摔倒。這就說明人的左腦是會損壞的。右腦是向心腦，例如，有一些專門訓(xùn)練兒童視覺的項目，孩子蒙上眼睛，還是能看出桌上的撲克牌是什么，兒童這種腦有透視功能，既是向心腦。

左腦的記憶是低速記憶，右腦的記憶是超高速記憶。我們說記憶是衡量智商的高低的一項指標(biāo)，記憶對于孩子的學(xué)習(xí)也是非常重要的，大多數(shù)孩子是用左腦記憶，而浪費(fèi)了右腦的超高速記憶。

左腦是少量記憶，右腦是超大量記憶。這是從大腦記憶的多少來說的，記憶量通俗地說是大腦存儲的量，左腦記憶的量是非常少的，而右腦的記憶量幾乎可以超出左腦幾百萬倍。

左腦是低速計算，右腦是超高速記憶。左腦計算的方式是一加一得二，然后再一個一個地加，而右腦的計算方式是一看到數(shù)字成像就能呈現(xiàn)出結(jié)果。德國有個著名的數(shù)學(xué)神童，他的技藝就是多位數(shù)乘以多位數(shù)的計算，一看就能算出來，他就是20世紀(jì)最偉大的美國工程學(xué)家，也是錢學(xué)森的老師馮·卡門。他就是典型的右腦計算的例子。

（3）左右腦優(yōu)勢對比

如圖所示：

從容量上看，左腦是有限的，右腦是無限的；從效率上看，左腦是低效的，右腦是高效的；從遺忘的速度來看，左腦遺忘速度快，右腦一般不容易忘；從速度上來講，左腦記憶的速度是慢的，右腦的記憶速度是快的。

二、左右腦結(jié)合的學(xué)習(xí)

以上我們了解了左右腦的一些基本理論，接下來我們談?wù)勛笥夷X結(jié)合的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下有一個普遍現(xiàn)象，孩子學(xué)習(xí)很累，其原因是什么呢，我們來分析一下：孩子一生下來首先發(fā)育的右腦，右腦是祖先腦最先被使用，到了三四歲，孩子的語言功能逐步發(fā)展，于是左腦迅速膨脹抑制了右腦潛能的發(fā)展，隨著年齡增長，孩子開始學(xué)習(xí)更多文化知識，卻沒有針對性地對右腦進(jìn)行開發(fā)，如音樂、美術(shù)、舞蹈等，結(jié)果孩子就在半邊腦上轉(zhuǎn)，學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)、學(xué)語文、等等，如此一來孩子就會感覺到疲憊，尤其是大腦感到累，久而久之，一些孩子就演變成了厭學(xué)癥。

孩子用半邊腦來學(xué)習(xí)，這就好比我們挑擔(dān)子，一頭裝的滿滿的，一頭是空空的，這樣挑起來就會很辛苦，如果將重量平均到兩個擔(dān)子里，就會平衡。左右腦的分工與使用是同樣的道理，主要由左腦參與的學(xué)習(xí)要需要右腦來幫忙，同樣的，主要由右腦參與的學(xué)習(xí)也需要左腦來幫忙，如此才能使左右腦趨于平衡，提高學(xué)習(xí)效率。

最典型的人物就是達(dá)芬奇，他不僅是我們所熟知的畫家，他還是寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師等。依照我們前面講到的左右腦的功能，達(dá)芬奇的成就不單是一個方面的，而是左右腦共同發(fā)展的，由此不難看出大腦的潛能需要科學(xué)地應(yīng)用，需要左右腦共同的參與和應(yīng)用，把左右腦結(jié)合起來工作，學(xué)習(xí)效率、記憶效率就會提高，如果家長希望孩子可以充分發(fā)揮大腦的潛能，真正變成一個神童，首先要做的就是幫助孩子進(jìn)行左右腦暢通的工作。

單就理論來說或許有些家長不容易理解，那么我們從每個人的實(shí)際經(jīng)驗來說明上述的理論。

1、記憶散文與記憶韻律詩

一篇散文，一篇七律詩，都是五十六個字，背誦兩篇文章，哪一篇更快呢？試過之后你自己也會得出答案。事實(shí)上，記憶七律詩要比散文快得很多，原因是七律詩有節(jié)奏、有韻律，而節(jié)奏是右腦的工作，詞語是左腦的工作，左右腦結(jié)合在一起工作就會提高效率。如果單獨(dú)一篇散文進(jìn)行記憶，沒有節(jié)奏沒有韻律，單純依靠左腦去記憶就會很慢。

2、記憶歌詞與記憶歌曲

這里講的是單純記憶歌詞和通過樂曲的配合記憶歌詞。例如一份歌詞，一首歌（詞曲），同樣是進(jìn)行記憶，哪一個更快呢？這一實(shí)驗是我們生活中經(jīng)常能夠遇到的，答案不言而喻。單獨(dú)記憶歌詞很慢，而且容易忘記；而通過學(xué)唱一首歌，很容易記住歌詞且不易忘記。詞語是左腦的工作，音樂是右腦的工作，左右腦結(jié)合工作效率會提高。

3、朗讀與配樂朗讀

在此我們就兩種方式朗讀進(jìn)行對比，一種是單獨(dú)朗讀，另一種是在朗讀的過程中配入適合的音樂，那么第二種方式朗讀更順利，配樂朗誦也會有助于記憶。

4、數(shù)學(xué)文字記憶與圖形記憶

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有很多公式、定理等需要記憶，那么單獨(dú)用語言文字進(jìn)行陳述，并不容易理解，如果配入相應(yīng)的圖形、圖示，就能夠快速、牢固地記憶，語言文字是左腦的工作，而圖形、形象是右腦的工作，如此又是左右腦的合作。

三、大腦記憶的實(shí)質(zhì)

記憶的實(shí)質(zhì)是左腦按鈕，右腦映象。我們通過幾個例子來說明這一問題。

例如說孩子考試，有的孩子考試看到考題之后，就能夠調(diào)動大腦中的知識來回答；而有的孩子看到考題之后，會感到似曾相識，但卻想不到具體的答案。我們說每道考題就相當(dāng)于左腦的按鈕，看到題就相當(dāng)于按下左腦的按鍵，那么經(jīng)常用右腦學(xué)習(xí)的孩子，右腦就會被啟動，呈現(xiàn)相應(yīng)的答案映像，多使用左腦的孩子無法在一時間完成這樣的連鎖反應(yīng)。這就好像我們在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，鍵入要查找的關(guān)鍵詞，就能搜索到相關(guān)的信息，因為網(wǎng)站的服務(wù)器里邊提前就存儲了這些信息。左右腦的學(xué)習(xí)就是這樣，右腦存儲足夠的信息，左腦按鍵的時候，右腦才能呈現(xiàn)出映像。

我們再來看一個例子，上世紀(jì)五六十年代出生的人，那時的媒體傳播還不發(fā)達(dá)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)更是如此，因此在他們知道中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功的時候，他們并不知道什么是衛(wèi)星，只是在聽到《東方紅》樂曲響起的時候，各自想象著，他們沒辦法真正描述衛(wèi)星是什么。而現(xiàn)在的孩子就不一樣，他們可以繪聲繪色地告訴你他們所知道的。這就是因為那個年代的人沒有在頭腦中存儲過相應(yīng)的圖片、影像，也就沒辦法提取相應(yīng)的信息，而現(xiàn)在的孩子，能夠接收到書、報、電視、網(wǎng)絡(luò)等多方面?zhèn)鞑ッ襟w的信息，能在右腦中存儲相應(yīng)的信息，也就能夠隨時提取這些信息。

接下來我們再來想一個詞——三寸金蓮。三寸金蓮是什么，年紀(jì)大一些的人都知道，這是中國古代婦女裹足的習(xí)俗，三寸金蓮是當(dāng)時人們認(rèn)為婦女裹足后最美的小腳。現(xiàn)在的孩子通過學(xué)習(xí)會知道三寸金蓮是形容什么，他們的大腦中沒有存儲過具體的形象，實(shí)際上他也無法想象三寸金蓮到底是什么樣子。

通過以上的例子，我們要說明的就是左右腦合作學(xué)習(xí)的重要性，孩子們需要在日常左腦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開啟右腦的潛能。

四、左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)

第一、動用五感連覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

也就是充分調(diào)動視、聽、嗅、味、觸五感，全方位地調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身去參與學(xué)習(xí)。

第二、充分利用聯(lián)想和想象。

在聯(lián)想和想象中加入色彩的運(yùn)用；在聯(lián)想和想象中加入幽默，如新東方有些老師在教授如何記憶英文單詞時，就會加入幽默的聯(lián)想方式；在聯(lián)想和想象中運(yùn)用夸張；利用立體想象建立記憶的立體感，比如對于動覺型的孩子，只看安靜的地圖可能記憶不牢固，那么他就可以想象自己坐著汽車、火車、輪船、飛機(jī)在各個城市之間穿行，這種立體的想象可幫助這類孩子記憶；積極心理的想象和聯(lián)想，我們前面也講過，人在快樂的時候大腦的記憶狀態(tài)最好，因此在想象和聯(lián)想時需要積極的情緒和心態(tài)。

第三、建立數(shù)字與順序的矩陣。

綜上所述，左右腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)是當(dāng)今孩子必須要做的事，家長們需要在了解左右腦科學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)馗淖兘逃绞胶托问?，幫助孩子更科學(xué)、更合理的用腦，建立左右腦的平衡。