一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《盼》（指板書）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能說說作者圍繞“盼”寫了哪幾件事？
生：作者圍繞“盼”寫了得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣三件事。其中盼穿雨衣這部分又從放學(xué)下雨，借故外出，窗前看雨，雨后看景這幾件小事具體寫出“盼”這一中心意思。師板書。
二、新課
師：說得好，正是這樣。作者選取了不同的事例突出了“盼”這一中心，那作者又是怎樣將“盼”這一心理活動寫具體的呢？下面就請同學(xué)們通讀全篇課文，畫出具體描寫出盼這一心理活動的語句，并在旁邊做好適當(dāng)?shù)呐?，寫出你的感受，先獨立思考，再到小組內(nèi)交流。
下面誰愿意和大家分享一下你的學(xué)習(xí)成果。
生3：我畫的是這句“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？這是一段心理描寫，我從“每天想”這個詞中感受到自從作者有了新雨衣，天天都在想，都在盼下雨天，盼望能夠有機會穿上新雨衣。
師：不止一天想，不止一天盼，而是天天想，天天盼。
天氣預(yù)報是晴是雨，到底與作者是否有雨衣有關(guān)系嗎？（沒有）那她為什么覺得是因為她有了雨衣，天氣預(yù)報才總是晴的呢？
生：是因為作者太盼著能下雨了，天天盼下雨，結(jié)果天氣預(yù)報天天是晴天，她就覺得是因為有了雨衣，天氣預(yù)報才變成“晴天”的，是在和她故意作對呢。
師：同學(xué)們你們有過類似的經(jīng)歷嗎？越是盼著一件事，越是事與愿違，就覺得是由于自己的原因才會這樣的？比如早上等公交，越是著急越等不來，這時就會覺得怎么一到我坐公交，公交就不愛來呢。對啊，其實作者也是這樣的，正是由于這份期盼，這份焦急，才會有每天是晴是雨的關(guān)注才會覺得是因為我有了新雨衣才不下雨的。就這段話還有補充嗎？你還畫了哪句話？
生2：我畫的是這句話“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里?！币恢卑舶察o靜寫出了一直不下雨，自己的雨衣無用武之地那種急切的心情。。
師：會不會顯得過于啰嗦？
課件出示：我的雨衣躺在盒子里，盒子躺在衣柜里。
我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
比較兩句話，哪句好？為什么？
生：還是第二種表述方式好，一直安安靜靜更能體現(xiàn)出作者那顆不安的心，更能突出作者急于穿雨衣的那種盼望與迫切。
師：“一直安安靜靜”的是盒子里的雨衣，雨衣越是安靜，內(nèi)心就越是著急啊。所以這兩個一直安安靜靜更能凸顯出作者對下雨天的急切盼望。這到底是個什么樣的雨衣呢？讓作者這么急于穿上它？
生匯報：怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
師：同學(xué)們見過斗篷式的雨衣嗎？圖片，看這就是斗篷式的雨衣。作者鐵凝生于1957年，那時新中國剛成立，物質(zhì)還比較匱乏，大多人穿的都是這種斗篷式的雨衣，穿這種雨衣，行動上還是有很多限制的。我們再來看看作者的新雨衣。有什么不一樣？
誰來讀讀這段文字。字里行間你體會到了什么？
生：作者對新雨衣的喜愛。
師：不僅款式新穎，設(shè)計還合理，穿起來還方便。怎能不讓作者愛不釋手??？
看看前兩段文字，還有那句話也寫出來作者對新雨衣的喜愛？
1 我畫的是這句話“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。”我是從“走來走去”“戴上””抖抖”這幾個動詞體會到作者非常喜歡這件新雨衣，不舍得脫下來。
師：行由心生，人的言行就是他內(nèi)心最真實的寫照，幾個動作就把作者得到新雨衣的那份欣喜表現(xiàn)得淋漓盡致。就是源于作者對這件雨衣的喜愛，才引出了后文的盼下雨，盼穿雨衣啊。繼續(xù)往后匯報，你還畫了哪些體現(xiàn)出“盼”的語句。
生：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”下雨時，別人想的是快點走，別讓雨淋濕了，可我卻放慢腳步，還認(rèn)為，雨點打在頭上才是最美的事，從最美的事也能看出作者對下雨的期盼。
師：快下雨時，如果你在路上會怎么做？如果你躲閃不及被雨淋濕了，你會怎么想？但作者卻放慢腳步，覺得是最美的事。反常的舉動，鮮明的對比，足以看出作者對下雨的渴盼。這段話還有補充嗎？
生：“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覐乃Υ虼蟛脚苓@兩個個動作體會到作者即將穿上雨衣的開心和激動。
師：盼來雨的激動興奮溢于言表。這就是文字的魅力，幾個動詞就讓我們的腦海中呈現(xiàn)出作者急于穿雨衣的畫面感。
小結(jié)：前幾段作者通過動作神態(tài)和心理描寫刻畫出作者內(nèi)心對下雨的期盼，5-14自然段是母女間的一段對話，快速瀏覽，看看從她們的對話中，我們又有了哪些新的體會？
生：嚷奔體會到下雨了興奮。那這句媽媽應(yīng)該怎么喊？
生：嘟囔，寫出內(nèi)心的不滿。敢怒卻不敢言。那該怎么讀？
生：你怎么就不向窗外看一眼呢？嘴上小聲嘟囔，內(nèi)心卻在無聲吶喊。
生：一邊說一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。很擔(dān)心雨停了，沒機會穿雨衣。
師：雨越下穿雨衣的愿望就越強烈。你們讀懂了作者的心。咱們分角色讀一下，試著用你的朗讀表達(dá)出作者的心情。通過剛才的朗讀，你們感受到作者情緒的變化了嗎？是怎樣變化的？
生：開始發(fā)現(xiàn)下雨是興奮的，后來找借口買醬油外出，央求媽媽，媽媽不準(zhǔn)，她不甘心就撒謊，可是最后仍沒如愿，十分失望。
師：對話雖短，卻生動地呈現(xiàn)出作者情緒的變化，從興奮到失落，從央求到不甘，跌宕的心情讓我們看到一個充滿童真童趣的孩子形象。作者手法之高，堪稱典范，讓人回味無窮?。±^續(xù)匯報。
生：“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！弊髡吆軗?dān)心今天雨下完了，明天沒雨可下，這樣我就沒機會穿雨衣了。
師：無論是前文的盼下雨，還是如今的盼雨停，都是因為什么??？（作者想要穿雨衣）多么本真多么獨特的孩童心理啊！還有想?yún)R報的語句嗎？
生：“可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點兒打在雨衣上的事?！睆囊恍哪芸闯鲎髡哌€在想穿雨衣的事。心心念念的就是穿雨衣。
師：這一句話就能讓我們感受到作者對穿雨衣的盼望了，為什么這段話還要寫雨后的景色的？誰來讀一讀這段環(huán)境描寫，想想這段話對表達(dá)盼這一中心有什么作用呢？
生：雨后的景色是美好的，但在作者心中雨點淋在淡綠色雨衣上的樣子要比路燈下的小楊樹更美麗，更漂亮。看著這樣的雨后美景，穿雨衣的愿望更強烈了，可見作者心心念念地都是穿雨衣，滿腦子都是穿著雨衣淋雨的樣子。
師：即使景色再美，也沒有雨點淋在雨衣上的樣子美。一切景語皆情語。其實作者就是在以景物襯托盼望穿雨衣的急切心情。這種寫法叫什么?有知道的嗎？“借景抒情?！焙玫奈恼戮褪沁@樣以情動人，以技服人！
師：作者最后到底穿上雨衣了嗎？（穿上了）我們關(guān)注穿上雨衣這部分18到20段，找出作者的動作描寫，體會作者的心情？
生：“我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：‘媽媽，下呢，還在下呢！”很興奮，激動，很開心。終于能穿上雨衣了。
師：那些動詞最能體現(xiàn)出作者這種心情？
生：我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。得意的神情。
生：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。 夢想成真的開心與快樂。
師：這一系列的舉動，描寫出盼來下雨，穿上雨衣愿望實現(xiàn)的喜悅和興奮。
師：一件雨衣，在大人眼中不過是一件遮雨的工具，為什么作者卻如此期盼？你有沒有特別盼一件事的時候？
生：過生日啊，運動會啊，春游啊都是我們所期盼的。
師：孩子們，這正是你們獨有的童真啊，能穿上一件期盼已久的雨衣，能看上一場期盼已久的電影，能吃上一頓期盼已久的大餐，就會讓你們心滿意足，就能讓你們心花怒放。正因如此，童年才讓人如此懷念，才顯得如此可貴，才會讓而立之年的琦君依然難忘兒時的搖花樂。才會讓林海音在《城南舊事》中寫道：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是同年卻一去不復(fù)返?！蓖杲K究會過去，孩子注定要成長，時間注定是最不可抗力的東西。讓我們一同守護那份難能可貴的純真吧！
寫法歸納：課文到這兒就要結(jié)束了，作者圍繞“盼”這一中心，依次選取了“得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣”三個事例來寫，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。“盼穿雨衣”這部分又寫了“放學(xué)下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景 ”幾件小事。在描寫這幾件事時，作者運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，詳細(xì)具體地寫出“盼”這一心理活動，表達(dá)了自己那份發(fā)自肺腑的盼，一份童真童趣躍然紙上。
想想作者為什么要將盼穿雨衣這部分詳細(xì)寫呢？可以到小組內(nèi)討論一下。
生：因為這個事例是文章的重點部分，最能體現(xiàn)課文的中心意思——“盼”。
師：對。在圍繞一個意思表達(dá)時，就要將重點部分寫得詳細(xì)些，具體些才能給讀者留下深刻的印象。
下面請同學(xué)們從以下題目中選一個主題，想一想可以選擇哪些事例或從哪方面來寫。
好斗的公雞 都是淘氣惹的禍 閑不住的奶奶 忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光
你選的哪個主題，你都想寫什么？你們覺得他們的選材行嗎？為什么？
師：對，選擇事例必需是最能突出中心意思的才行。正如蕭統(tǒng)所云“以立意為宗不以能文為本”。
今后在習(xí)作中，我們也要這樣，圍繞中心意思，選取不同的事例來寫，通過描寫把重點部分寫具體寫生動，老師期待你們的佳作。
得到雨衣 每天想 （心理）
放學(xué)下雨 大步跑 （動作）
16.盼 盼穿雨衣 借故外出 買醬油 （語言） 童真
窗前看雨
雨后看景 像珍珠 （環(huán)境）
穿上雨衣
