自主互助合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)高效歷史課堂
◆新授課做好下列幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，是提高教學(xué)成績(jī)的法寶。幾個(gè)環(huán)節(jié)即：
1、定標(biāo)自學(xué)，全面把握
我們歷史組的學(xué)案是四大塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、拓展延伸和夯基達(dá)標(biāo)，我們的預(yù)習(xí)基本上是在課堂上完成的，當(dāng)然視情況而定，有的課內(nèi)容太多或者是需要學(xué)生查閱資料等，預(yù)習(xí)也可以安排在課下完成，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先把學(xué)案放在一邊先通讀教材一遍，然后精讀教材，完成學(xué)案中的知識(shí)梳理部分，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的框架在書(shū)中找出要點(diǎn)做好標(biāo)記。這樣做的目的是為了杜絕學(xué)生只對(duì)學(xué)案中的填空感興趣，填完學(xué)案就完成任務(wù)的消極心理，也是為了后邊的展示做的充分的準(zhǔn)備。
2、互動(dòng)合作，解決問(wèn)題
在學(xué)案完成的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣會(huì)那樣的問(wèn)題，完成之后由同桌之間、小組之間口頭交流相互找錯(cuò)糾錯(cuò)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也要在這一階段完成。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由記錄員作記錄。
這一環(huán)節(jié)，把各小組記錄員提供的小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題匯總出來(lái)，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在班內(nèi)解決，全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、精講提升，點(diǎn)撥拓展
首先教會(huì)學(xué)生把握住知識(shí)結(jié)構(gòu)。歷史這一學(xué)科是一看就會(huì)，老師所起的作用就是點(diǎn)撥。我們習(xí)慣首先教會(huì)學(xué)生理清歷史線索，一個(gè)單元有一個(gè)單元的線索，每課有每課的框架，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，都要讓學(xué)生做好筆記并記住。
其次要點(diǎn)撥一些記憶的技巧和方法。雖然我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但歷史課還是有很多內(nèi)容需要學(xué)生去記憶，如果是單純要學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，我們不妨找一些記憶技巧教給學(xué)生，既克服了學(xué)生的記憶困難還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，記憶竅門有很多，試舉幾例：⑴抓住線索，綱舉目張：如1949年召開(kāi)的政治協(xié)商會(huì)議的內(nèi)容在教材上是一段共六行學(xué)生要死記硬背的話至少需要十分鐘的時(shí)間，考點(diǎn)不多但卻是重點(diǎn)要求學(xué)生掌握，我們給學(xué)生歸納了簡(jiǎn)短的幾個(gè)字四國(guó)兩紀(jì)一綱領(lǐng)：即：四國(guó)：確定國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)都、國(guó)名，兩紀(jì)：確定了紀(jì)年法，紀(jì)念碑的修建，一綱領(lǐng)：共同綱領(lǐng)，這樣在二三分鐘的時(shí)間里就解決了記憶困難。⑵編造歌訣，趣味記憶。歷史課中能編很多順口溜來(lái)記憶如近代史上的條約內(nèi)容都可以找到順口溜來(lái)記憶如《南京條約》我們編得順口溜是：《南京條約》有四項(xiàng)：“割賠開(kāi)商，口岸有五處，廣廈福寧上”。⑶數(shù)字記憶法，像《馬關(guān)條約》就可以用數(shù)字來(lái)概括了：“1廠2億3島4埠”。⑷諧音記憶法：《南京條約》的五處通商口岸可以用“光下不能上”來(lái)記，《馬關(guān)條約》的四處通商口岸可以用“殺出蘇杭”來(lái)記。還有如點(diǎn)面交叉，縱橫聯(lián)系、歸類求異、對(duì)比記憶，繪制圖表、空間記憶等等，歷史課上記憶的竅門有很多，利用記憶竅門既能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能扎實(shí)的掌握重點(diǎn)知識(shí)，可謂是一舉三得。
第三、教師一定要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面的整合，適時(shí)將世界史與中國(guó)史、古代史與近現(xiàn)代史多聯(lián)系，或整理成專題進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系。還要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)的把握，引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，以及把書(shū)本知識(shí)與鄉(xiāng)土歷史的整合等
第四、歷史課的學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該是鮮活的、生動(dòng)的，教師要爭(zhēng)取每一堂課都能找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這樣的辦法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史，運(yùn)用影視資料，注重教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣等。
5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，落實(shí)到位
因?yàn)闅v史學(xué)科的特殊性，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度等諸多因素要求我們必須要對(duì)當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，做到堂堂清，不把任務(wù)留到課下，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上也要側(cè)重重點(diǎn)、考點(diǎn)、和熱點(diǎn)，而且要有梯度，保證對(duì)好學(xué)生的拔高和學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的掌握。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，組內(nèi)糾錯(cuò)，對(duì)于重點(diǎn)易錯(cuò)的問(wèn)題提出來(lái)全班共同糾錯(cuò)。
◆復(fù)習(xí)課是落實(shí)雙基和提升能力的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)課把握不好就會(huì)使新授課的努力前功盡棄，我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)中的小組評(píng)價(jià)對(duì)歷史課堂的復(fù)習(xí)課很有利，如何檢查和反饋是每一個(gè)歷史老師感到很頭痛的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的圍坐方式也讓很多的歷史老師感到課堂無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，在這一方面我們進(jìn)行了多種嘗試，開(kāi)始為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取誰(shuí)掌握了老師布置得任務(wù)就找老師或小組長(zhǎng)檢查，合格的就給小組加分，結(jié)果課堂完全失控，多次探索之后我們找到了一種更合理的檢查和評(píng)價(jià)辦法：
現(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)的小組劃分是每四個(gè)人一小組，小組成員的劃分按照平時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為ABCD四個(gè)等級(jí)，課堂提問(wèn)老師要做到對(duì)每個(gè)小組公平，提問(wèn)一組的A組員，其他小組盡可能的也提問(wèn)A組員，當(dāng)然有時(shí)候也會(huì)出奇不意的提問(wèn)別的等級(jí)的組員，回答正確的和錯(cuò)誤的要根據(jù)班級(jí)的小組獎(jiǎng)懲來(lái)實(shí)施，為了廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡段特點(diǎn)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后、個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神等，為了避免課堂紀(jì)律失控和有些學(xué)生不參與，我們通常都是布置好復(fù)習(xí)任務(wù)后安排小組長(zhǎng)準(zhǔn)備好一張空白的紙，上邊寫好要復(fù)習(xí)的內(nèi)容的題號(hào)，每人每掌握一個(gè)問(wèn)題都要在上邊簽上自己的名字，這樣教師就會(huì)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的掌握情況了如指掌，教師在巡視過(guò)程中要適時(shí)抽查，以防有些同學(xué)弄虛作假，按照每節(jié)課每個(gè)人每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的掌握情況按照小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲，做到掌握得好的多的獎(jiǎng)勵(lì)分值高，掌握的少的獎(jiǎng)勵(lì)分值少，對(duì)那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的扣分，小組評(píng)價(jià)的覆蓋面要廣，做到人人有事干，人人有分賺。誰(shuí)都能為自己的小組做一份貢獻(xiàn)，為了做到對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固和小組評(píng)價(jià)的公正性，除了當(dāng)堂教師抽查外，在下一堂課還要再反饋一次。所以學(xué)生在簽名時(shí)是很慎重的。這樣真正做到落實(shí)到位，保證了每一個(gè)同學(xué)的積極性都充分得到發(fā)揮。
復(fù)習(xí)課教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理，形成框架，還要注意點(diǎn)、線、面的貫穿，把歷史知識(shí)進(jìn)行縱向橫向的貫穿與整合，做到對(duì)新舊知識(shí)的鞏固并加以拓展。
這種授課模式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年的探索，實(shí)踐證明，這種授課模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂效率提高了，教學(xué)成績(jī)也提高了。
1、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生把搜集到的資料在小組內(nèi)展開(kāi)交流，展開(kāi)競(jìng)賽，為課堂展示做好了充足的準(zhǔn)備。
課堂上調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的積極性，人人有事干，人人有分賺，誰(shuí)都能為小組做一份貢獻(xiàn)，即使那些對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的同學(xué)也會(huì)受到同組組員的鞭策和鼓勵(lì)，發(fā)揮自己的潛力，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)和反饋方案的調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)課堂上消極怠工的少了，更多的厭學(xué)的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)檎_的評(píng)價(jià)機(jī)制給了厭學(xué)學(xué)生充分的自信心，沒(méi)有自信導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因?yàn)閰拰W(xué)和成績(jī)的下滑又導(dǎo)致這些學(xué)生在同學(xué)中的威信降低，惡心循環(huán)，導(dǎo)致了一大批差生的出現(xiàn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)可以挽救很多缺乏學(xué)習(xí)自信心的同學(xué)。
3、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力大大增強(qiáng)了。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?#8220;組內(nèi)合作”、“班內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，小組的榮辱成了每個(gè)人的事，在學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)的同學(xué)以前只能使老師感到頭疼，由于組間競(jìng)爭(zhēng)，好同學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出援助之手，小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使每個(gè)同學(xué)都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，個(gè)人能力是有限的，為了能使自己的小組在組際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，只能全組成員共識(shí)共享共進(jìn)。
4、學(xué)生的自學(xué)能力，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，在以前的教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)新課的很少，教師就像一個(gè)說(shuō)書(shū)先生，上課就講，講完就要求學(xué)生背，很多時(shí)候由于考試教材還有學(xué)生不重視等種種因素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史課缺乏興趣，更不用談提出問(wèn)題解決問(wèn)題了，有了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，預(yù)習(xí)直接影響到課堂展示，課堂展示成績(jī)納入小組總分，誰(shuí)在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題還能額外獲得獎(jiǎng)勵(lì)分，所以大大提高了學(xué)生自學(xué)的積極性和對(duì)知識(shí)的探究。
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