◇要推行素質(zhì)教育，首先要解決的問題，是讓我們的孩子快樂地學(xué)習(xí)。
◇我們能做的，就是每天讓學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，帶著極大的熱情主動地探求知識、理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識，并在快樂中提高創(chuàng)新能力，開發(fā)自身潛能……總之，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。
◇這樣的教法，既讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，又獲得了研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，最重要的是將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。
◇同樣是學(xué)數(shù)學(xué)，張思明老師的課堂上不再僅僅是學(xué)抽象的定理和公式，更多的是創(chuàng)造力和智慧的激發(fā)。素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，均在其中了。而在進(jìn)行這個過程中，學(xué)生們是快樂的！他們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣！
◇ 快樂教育，是素質(zhì)教育的前提；素質(zhì)教育，就是快樂的教育。
◇很多教師不懂得求新，其實(shí)，哪怕每堂課上加一點(diǎn)點(diǎn)新意，也會給學(xué)生、給自己帶來新的感受。
◇快樂需要我們自己尋求和創(chuàng)造。尤其在機(jī)械工作的狀態(tài)下，更要有制造快樂的能力。
◇我一向認(rèn)為，一個有魅力的老師，一個成功的老師，不在于教出多少高材生，而在于他心里永存著愛，對教師這一職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛。有了愛，我們的講臺生涯就是一片多彩的世界。
◇可以多給老師和學(xué)生一些自主的時(shí)間和空間，不要把在學(xué)校的時(shí)間都安排得滿滿的。
◇西方有一句諺語：如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受??！
◇要做快樂老師，有一點(diǎn)不容忽視，那就是不能放棄學(xué)習(xí)。要不斷充盈心靈，不斷發(fā)展、超越現(xiàn)實(shí)中的自我，如此會感受到不斷提升的快樂。
◇時(shí)代的發(fā)展在不斷對教育提出新的要求，自然，教育也在不斷對教育工作者提出新的要求。我學(xué)習(xí)，我進(jìn)步；我工作，我快樂。希望這種狀態(tài)成為每一位老師的生活。
◇要做一名好老師，就要把做專家型教師作為目標(biāo)。
◇培養(yǎng)積極心態(tài)，凡事樂觀豁達(dá)，讓自己保持開朗。凡事要多換幾個角度去思考，從這個角度看是“失”，從另一個角度看就是“得”；從左看是煩惱，從右看就是快樂。遇事不鉆牛角尖，思路開闊，心胸豁達(dá)，快樂就會永存心間。
◇如果我們能做到“累并快樂著”，那我們的心理抗壓能力就“達(dá)標(biāo)”了，在重負(fù)之下也能成功維護(hù)自身的心理健康了。
◇遇事不鉆牛角尖，思路開闊，心胸豁達(dá)，快樂就會永存心間。
◇關(guān)注過程，放開手腳，努力去干，過程中揮灑汗水的快樂是真實(shí)的、充盈的。
為了教師每天都有一個快樂心情，對學(xué)生應(yīng)該抱以寬容的態(tài)度。
◇用寬容之心去理解學(xué)生，工作就變得容易做了。
◇笑一笑，對自己，也對學(xué)生。
◇我懇請我們的老師，像關(guān)心學(xué)習(xí)成績那樣去關(guān)心學(xué)生的心理健康吧。
◇我們不能寄希望于教育制度的改變，那太久遠(yuǎn)，只能寄希望于離學(xué)生最近的人——講臺上的教師。只要我們的教師在具體教學(xué)活動中，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，孩子們就可以減少被摧殘的機(jī)會，增加獲得快樂的幾率。
◇還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。從現(xiàn)在開始，有學(xué)生問你問題，先不要急著回答，鼓勵他（她）再想一想；有學(xué)生向你求助，不要太“熱心”，鼓勵他（她）自己動手翻翻資料……或者干脆反過來多問學(xué)生幾個 “為什么”，促使他們?nèi)ニ妓?，去尋找答案?/p>
◇ 孩子懂事與否，省心與否，就在于孩子是否有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，從現(xiàn)在開始重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。
◇學(xué)生的個體差異是客觀存在的，我們不能強(qiáng)搞一刀切，只有根據(jù)不同類型的對象，采取不同的具體措施，才能把因材施教落到實(shí)處。不要再繼續(xù)用“一鍋煮”的方式摧殘孩子們與眾不同的天性了，讓我們接納不同學(xué)生的個性特征吧。
◇我個人覺得，摒棄傳統(tǒng)那種正襟危坐的聽課方式和一板一眼按部就班講解知識點(diǎn)的授課方式，而是用活潑的形式，將死的知識融入活的活動中、實(shí)踐中、游戲中、故事中，這樣的教法是每個學(xué)生的最愛。
◇在孩子犯了錯誤的時(shí)候，我們千萬不要“火”字當(dāng)頭，要先問個為什么。
在孩子做了從成人的角度看來是不妥的事情的時(shí)候，或者在孩子犯了錯誤的時(shí)候，身為成人的我們千萬不要“火”字當(dāng)頭，先問個為什么，或許就會發(fā)現(xiàn)也許錯的不是孩子而是我們自己。
◇按照“陳規(guī)戒律”去限制孩子的一言一行，就會很殘忍地扼殺孩子那難得的求異思維。
◇快樂教育離不開尊重。
◇諷刺、挖苦可以毀了一個人的一生，同樣，贊美、鼓勵可以成就一個人的一生。
尊重、理解是一對孿生姐妹，尊重學(xué)生，還要理解學(xué)生。
心理學(xué)研究表明，人總是希望自己的能力得到肯定，總是希望得到別人的信任。尤其對正在成長中的孩子來說，他們更是希望得到家長、老師的信任，以此來獲得自信以及對自我的認(rèn)可。
◇ 教師的信任，對學(xué)生來說無疑是一份特殊的尊重，是一股能夠浸潤學(xué)生心靈的暖流。
◇對學(xué)生抱以積極的期待，送給學(xué)生一個信任，就會在他們的心里種下自信、奮發(fā)的種子，就會最大限度地激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而朝我們期待的方向發(fā)展。
◇快樂不拒絕失敗。
◇快樂與完美沒有關(guān)系，與成功沒有關(guān)系，快樂不拒絕失敗。如果你具備快樂的能力和素質(zhì)，失敗了你也照樣快樂；否則，成功了你也不會感到快樂，那將是最大的失敗。
◇請老師在關(guān)注成績的同時(shí)，更關(guān)注孩子們看待成績的心態(tài)，培養(yǎng)他們看淡成功與失敗的心態(tài)。
◇我們的老師正確對待第一名和倒數(shù)第一名，給兩者一樣的笑容，一樣的期待。同時(shí)，給第一名減壓，給倒數(shù)第一名激勵。
◇考第一名是好事，要去爭取，但是考倒數(shù)第一也不要懊惱，我們不該以一時(shí)成敗論英雄，因?yàn)?#8220;笑到最后的人才笑得最甜”！
◇走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，你會看到，愉快教育的背后存在很多的不愉快。
◇以上我看到的這些場面，學(xué)生當(dāng)然是快樂的，可是，它不是真正的快樂教育，相反，這只是表面上的快樂。
◇要孩子快樂，不是引領(lǐng)他們做游戲，多給他們幾句肯定的話，事事順著他們，讓他們笑幾聲就可以了，那只是膚淺的表面的快樂，帶給孩子的愉悅也是暫時(shí)的?！罂鞓方逃皇俏枧_上的，也不是老師示范后做出來的，而是從學(xué)生健康的心里流淌出來的。
◇要讓孩子快樂，最根本的是給他們制造快樂的能力，給他們尋求快樂、保持快樂的心理素質(zhì)。擁有了這些，他們才會在失敗的時(shí)候，在不如意的時(shí)候，在面對困難的時(shí)候，依然能夠保持快樂的心境，依然能夠微笑著生活和工作。
◇快樂教育并不是只讓學(xué)生開心、快樂地進(jìn)行游戲，忽略系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)?？鞓方逃暮诵睦砟钍牵阂獙W(xué)生快樂學(xué)習(xí)。也就是說，重心在“學(xué)習(xí)”二字上。
◇ 如何解釋這個快樂？應(yīng)該理解為：樂學(xué)、好學(xué)、充滿激情。也就是說，快樂教育追求的是創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生帶著極高的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)，以極高的學(xué)習(xí)能力獲得好的學(xué)習(xí)效果，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。
◇所以在日常教學(xué)中，不可一門心思要孩子們快樂，甚至“取悅”他們。必要的時(shí)候，為他們設(shè)置一些他們付出努力就能夠跨越的學(xué)習(xí)“障礙”，引導(dǎo)他們積極地解決問題，自主克服困難，相信一次次跨越之后，孩子們會感受到越來越多的學(xué)習(xí)的快樂。
◇通過努力獲得成功的滿足感，這種快樂是孩子們靠自己的努力換來的，不是老師刻意制造出來的，這才是真正的快樂。
◇賞識學(xué)生的基本要素是：真正地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。
◇要真正理解賞識，我覺得還有兩點(diǎn)需要闡明：
第一、賞識不等于表揚(yáng)和獎勵。賞識里面有表揚(yáng)和獎勵的成分，但不僅僅只是表揚(yáng)和獎勵，二者有很大的區(qū)別：表揚(yáng)和獎勵是針對進(jìn)步的人，沒有專門給犯錯誤的人的表揚(yáng)，也沒有給做錯事的人的獎勵；而賞識是針對所有的學(xué)生，是針對學(xué)生的所有一切。也就是說，賞識是送給優(yōu)秀的、不優(yōu)秀的，做得正確的、不正確的所有的人的；是在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，也在學(xué)生退縮的時(shí)候，在學(xué)生成功的時(shí)候，更在學(xué)生失敗的時(shí)候送給他（她）的。再往大了說，賞識是發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生生命的一種欣賞。欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，也接納孩子的缺點(diǎn)，欣賞孩子的進(jìn)步，也包容孩子的失敗。無論孩子處于怎樣的狀態(tài)，都要用贊賞的目光注視著他（她）。
第二、贊賞不等于不要批評。有人要說，從頭到尾我都在說，要贊賞孩子，無論對錯，都不要抱怨孩子，不要指責(zé)孩子……那也就是說，不能批評孩子，即便他（她）犯了錯誤。不，賞識不等于不要批評。相反，我向來強(qiáng)調(diào)，教育不能沒有批評。我從不排斥懲罰教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育?？鞓方逃诔浞挚隙ㄙp識的重要性的同時(shí)，不能放棄批評和懲罰的教育手段。
只是，這個批評、懲罰要講究方式、方法，必須說明一點(diǎn)：懲罰不是體罰和變相體罰。我們要給它一個合理的定位，同時(shí)必須是建立在尊重孩子、肯定孩子的基礎(chǔ)上，也就是說，在不背離賞識教育原則的基礎(chǔ)上。
◇ 懂得批評的藝術(shù)，把批評融入到真誠、欣賞、肯定的語言當(dāng)中，讓學(xué)生從中感受到支持、信任和鼓勵，他們會心悅誠服地接受批評，并產(chǎn)生極大的改正錯誤的動力，從而會做得更好。這就是賞識教育原則下的批評。
◇魏書生在介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我教書之所以省力氣、省時(shí)間，是因?yàn)槲业膶W(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，能主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。只教會學(xué)生知識不行，更重要的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”
◇魏書生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法是：
第一、提高學(xué)生對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識；第二、讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣；第三、教給學(xué)生學(xué)語文的方法，如怎樣讀一本語文書，怎樣讀一篇文章等；第四、引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持自學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生真正放到了學(xué)習(xí)主人的位置上。
能讓孩子真正快樂，就是成功！能讓孩子真正快樂的教育者，才是真正的教育者
