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今天這篇文章來自原國(guó)際廣播電臺(tái)主播曉華，基本回答了家長(zhǎng)在英語(yǔ)啟蒙過程中最常見的問題，比如幾歲開始合適、啟蒙太早中英文沖突、家長(zhǎng)英文不好怎么辦、怎樣讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，等等。希望搞清楚這些核心問題的家長(zhǎng)，可以先看看這篇文章。
曉華老師
原國(guó)際廣播電臺(tái)英文主播，北外英語(yǔ)系畢業(yè)。曾獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)、彩虹獎(jiǎng)、亞廣聯(lián)廣播節(jié)目特別大獎(jiǎng)等；專注雙語(yǔ)學(xué)習(xí)近10年，踐行親子英語(yǔ)，提倡自然習(xí)得。著有圖書《讓孩子輕松說出地道英語(yǔ)》。
說起給孩子做英語(yǔ)啟蒙，好多家長(zhǎng)都是一把辛酸淚。
剛開始總是雄心壯志，恨不得給孩子全方位立體式滲透，但過不了多久，就發(fā)現(xiàn)自己深陷各種坑中。有說要磨耳朵的，好，天天讀繪本聽兒歌；有說要自然拼讀先行的，好，逼著孩子張嘴念。
先不說研究這些耗費(fèi)心力，實(shí)踐起來也是問題一大把。說好每天磨磨耳朵，一加班，只好放棄了；讓孩子張嘴，自己得先示范吧，無奈總覺得自己發(fā)音太寒磣，擔(dān)心把孩子帶溝里。于是很多人轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，眼看著花了大幾千，一個(gè)學(xué)期過去了，孩子只學(xué)會(huì)了一首英文兒歌，這心里的滋味啊。
曉華和女兒Emma在《巴巴央和魔法星》新書發(fā)布會(huì)上
（哈佛×北大，教授之家對(duì)談 | 我們?cè)鯓咏o孩子講故事？）
學(xué)英語(yǔ)沒有捷徑，但是各位深受英語(yǔ)啟蒙困擾的爸爸媽媽們，卻可以嘗試一些新思路，讓英語(yǔ)啟蒙來的性價(jià)比更高一點(diǎn)。
了解新思路之前，有兩個(gè)大原則。
一是家長(zhǎng)需要建立自信，相信自己是孩子英語(yǔ)啟蒙的引導(dǎo)人。
除了英語(yǔ)字母認(rèn)不全的少數(shù)人，大部分家長(zhǎng)是具備基本英語(yǔ)水平的，只是多年不用忘了大半，或者自認(rèn)為有口音，不敢張嘴。
需要想明白的是，一個(gè)說母語(yǔ)的孩子，三歲時(shí)掌握的詞匯量只有200個(gè)左右，但已經(jīng)可以進(jìn)行日常對(duì)話。你的詞匯量應(yīng)該高于這個(gè)水平吧。說到發(fā)音，孩子的英語(yǔ)不是只來自你這里，他們聽到的英語(yǔ)兒歌、看到的視頻和英文動(dòng)畫片都是英語(yǔ)來源。試著給孩子多聽發(fā)音更地道的語(yǔ)言材料，有研究說孩子具備辨別純正語(yǔ)音的能力，會(huì)擇優(yōu)而用。所以，請(qǐng)放寬心，大膽帶著孩子說英語(yǔ)。
二是擺正心態(tài)，英語(yǔ)啟蒙的過程是個(gè)互動(dòng)的過程，盡量讓孩子感受到快樂。
切忌像項(xiàng)目經(jīng)理一樣，板著臉吆喝：Time to sing a song!
明白這些后，就開始嘗試以下這些辦法吧。
分解任務(wù)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言這件事可以部分外包，或者叫分解任務(wù)。如果白天看護(hù)孩子的是老人或者保姆，那就把聽兒歌、聽繪本和看英文動(dòng)畫片的任務(wù)交給他們吧。你只需要精心挑選并準(zhǔn)備好素材就可以。
那家長(zhǎng)最應(yīng)該做什么？陪伴啊，陪孩子玩游戲和閱讀繪本。怎么玩以及怎么讀，后面有說到。
合理利用機(jī)構(gòu)
有些家長(zhǎng)認(rèn)為專業(yè)的人做專業(yè)的事，送孩子去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總是有好處的，價(jià)格不菲也認(rèn)了。但其實(shí)，如果孩子不到5歲，送到機(jī)構(gòu)效果有限。
觀察一下，年齡太小的孩子在機(jī)構(gòu)里都做些什么？玩！外教帶著一起玩，做各種肢體游戲。各位爸爸媽媽，這個(gè)你也行！
語(yǔ)言是個(gè)日積月累的過程，每周半小時(shí)到一小時(shí)的課程，其實(shí)還不如每天你在家里陪孩子玩五分鐘。家長(zhǎng)通常有個(gè)誤區(qū)，一旦開始啟蒙，就期待效果。但是別忘記我們是怎么學(xué)習(xí)母語(yǔ)的，聽了好久以后，我們才會(huì)說。
學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)更是這樣，有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“靜默期”（silent period），是指在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的時(shí)候開始往往是不愿說的，在孩子身上尤其明顯。所以，即便是在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，請(qǐng)克制你的渴望，別動(dòng)不動(dòng)就來個(gè)考核。
翻譯英語(yǔ)繪本時(shí)，要偷工減料
幾乎每位家長(zhǎng)為孩子讀英語(yǔ)繪本的時(shí)候都會(huì)思考：讀完了，孩子能懂么？要翻譯一遍么？要一句中文一句英文地翻譯么？還是一頁(yè)一頁(yè)地翻譯？一個(gè)繪本讀下來，口干舌燥。可以考慮一下曉華的建議：
2歲之內(nèi)的小朋友，直接讀英文就好，而超過2歲之后，孩子的母語(yǔ)意識(shí)越來越強(qiáng)，翻譯就應(yīng)該跟上了。尤其是對(duì)年齡偏大才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子來說，純英文他們是完全不懂的，要有翻譯輔助理解內(nèi)容。但是翻譯并不需要逐句逐字，在孩子能聽懂的時(shí)候少翻譯，既省力效果又好。
怎么能知道孩子能不能聽懂，有幾個(gè)實(shí)用方法。
遞減法：剛開始的時(shí)候，一句中文一句英文的翻譯，過幾天，削減一下，讀兩句說一句中文，不用完全翻譯，用解釋就好。再過幾天，讀過兩三頁(yè)之后，再大概總結(jié)一下前面講了什么。這個(gè)方法可以讓孩子慢慢扔掉中文的拐棍。
遞增法：剛開始的時(shí)候只讀英文，完全不翻譯，看看孩子有什么反應(yīng)。如果孩子聽得一樣很高興，說明他/她的讀圖能力很好，可以從繪本的圖中讀懂故事。如果孩子開始表現(xiàn)出反抗或是不專注，那就一點(diǎn)點(diǎn)的加翻譯，看孩子逐漸能專注的聽故事了，就停止。
夾帶法：有些孩子一看是英語(yǔ)繪本，直接拒絕。這就需要家長(zhǎng)仔細(xì)分析了，也許孩子想聽這個(gè)故事，只是不懂正確表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，你可以試試，“咱們來講中文吧”。等孩子聽故事聽進(jìn)去的時(shí)候，夾帶些私貨英文，孩子往往就不介意了。所以慢慢的夾帶，其實(shí)就是在和孩子斗智斗勇。
繪本講述要夸張
繪本閱讀需要掌握兩個(gè)原則，一是對(duì)象感，明白故事是講給孩子聽的；二是站在孩子的角度，以孩子為中心。
在閱讀的過程中，孩子是讀者，是個(gè)英文不大好的讀者，家長(zhǎng)要幫助他們理解。情緒是很好用的小工具。在為孩子讀繪本的時(shí)候，夸張，要盡可能的夸張，讀出故事中主人公的每種情緒。記住，讀出情緒和英文水平?jīng)]多大關(guān)系。所以，請(qǐng)放下家長(zhǎng)包袱，盡情的夸張，讓孩子體會(huì)到主人公的喜怒哀樂，在感受中學(xué)習(xí)。
聰明選擇繪本和分級(jí)讀物
市面上的繪本和分級(jí)讀物越來越多，選哪個(gè)，怎么選，先讀哪個(gè)，后讀哪個(gè)？明白繪本和分級(jí)讀物的主要區(qū)別會(huì)有些幫助。
大致講，分級(jí)讀物更有實(shí)用性，主要目的是引導(dǎo)孩子從陪伴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀，通常是系列；繪本制作精美，采取圖文并茂的講述方式，內(nèi)容要么溫馨，要么逗樂，有些會(huì)用隱晦的東西讓孩子想明白一個(gè)道理，有單本，也有少量系列。
幾種著名的分級(jí)讀物：I Can Read 、Oxford Reading Tree、培生兒童英語(yǔ)
對(duì)剛接受英語(yǔ)啟蒙的孩子來講，他們需要好玩的東西吸引，還需要聽懂，繪本是更好的選擇。為了確保他們聽懂，家長(zhǎng)可以輔助翻譯。當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的孩子已經(jīng)上道了，開始認(rèn)得一些字母了，有了自己閱讀的意愿，分級(jí)讀物更合適。還有一種更簡(jiǎn)單的方法：尋找繪本和分級(jí)讀物的交叉點(diǎn)。有些分級(jí)讀物制作精良，故事性強(qiáng)，畫風(fēng)搞笑，詞匯簡(jiǎn)單，又同時(shí)包含了拼讀規(guī)律。
把英語(yǔ)揉在其他的興趣中
很多家長(zhǎng)有個(gè)執(zhí)念，要讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是英語(yǔ)畢竟是個(gè)語(yǔ)言，是一種溝通工具，除了天生對(duì)語(yǔ)言感興趣的孩子，非要求自家孩子對(duì)這個(gè)工具產(chǎn)生興趣未免太強(qiáng)求。所以一個(gè)思路就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和孩子喜愛的東西結(jié)合在一起。做的是孩子喜歡的事，把英語(yǔ)當(dāng)做媒介。既然孩子都愛玩，可以試著把英語(yǔ)摻和在游戲中。
比如，孩子和爸爸晚上散步的時(shí)候突然要比賽跑步，好了，下面的簡(jiǎn)單小句子就可以用到了。Let’s run! let's see who runs faster! Try to catch me! 再動(dòng)些腦筋，比如想讓孩子熟悉一些動(dòng)物的英文單詞，可以找一些毛絨玩具來，孩子的眼睛蒙著，只允許用手摸，看能不能猜出是哪種動(dòng)物。What’s this? 如果孩子不愿意說出來，可以進(jìn)一步引導(dǎo)，Is that a bear? 或者 I don’t think it’s a bear。
其實(shí)，日常生活中，各種小場(chǎng)景都可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，不是只有別人研究出來的才叫游戲。要相信，所有父母都有化腐朽為神奇的力量。
母語(yǔ)學(xué)得好，英文也差不了
母語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生正向影響，兩者無需對(duì)立。母語(yǔ)的表達(dá)方式、交流方式和閱讀能力可以遷移到第二語(yǔ)言。母語(yǔ)強(qiáng)的人第二語(yǔ)言不會(huì)差，這是個(gè)不需要特別學(xué)習(xí)的方法。
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