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職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)照顧大多數(shù)人利益

就職稱評(píng)定來講，很難制訂一個(gè)付合每一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。但是，應(yīng)該照顧大多數(shù)一線教師的權(quán)益，不能成為少數(shù)當(dāng)權(quán)者謀取私利的工具！就這方面來講，建議從以下幾個(gè)方面考慮：

1.切實(shí)推行公開化，實(shí)行學(xué)校推薦，加組織考查相結(jié)合，張榜公布擇優(yōu)評(píng)聘。

2.淡化論文數(shù)量，講究論文質(zhì)量，使論文起到一定真實(shí)的考量作用。

3.評(píng)聘考試要體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)水平，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的實(shí)際操作，體現(xiàn)教師教學(xué)能力。

4.適當(dāng)照顧老教師，老教師在各方面肯定比不過中青年教師，也使老教師有前途觀。

5.適當(dāng)調(diào)整比例，可增加中級(jí)職務(wù)的數(shù)量。

6.輕學(xué)歷，重能力，對(duì)真有能力的教師可打破學(xué)歷限制。對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的教師直接評(píng)聘，以鼓勵(lì)自學(xué)成才。

本人也只是初中基礎(chǔ)，后來參加培養(yǎng)弄了個(gè)中師學(xué)歷，在教育工作38年，始終是學(xué)校骨干教師，教學(xué)能力，教學(xué)成績(jī)及教研理論等，有目共睹。每次晉級(jí)考試名列前矛，可每次都名落孫山，原因在于本人有點(diǎn)小孤傲，羞于送禮巴結(jié)，以致于一直是初級(jí)職務(wù)。前幾年新任領(lǐng)導(dǎo)不收禮，不講情，本人在晉級(jí)考試第一的情況下，沒多花一分錢，得以順利晉升中級(jí)職務(wù)。本人衷心感謝這樣的領(lǐng)導(dǎo)。（文/周咸強(qiáng))

一線教師關(guān)于職稱方案的金點(diǎn)子

職稱晉升是當(dāng)前廣大一線教師心中難以言說的痛，大多數(shù)教師因它寢食難安，因它產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因它對(duì)教師職業(yè)心生去意......怎樣的職稱晉升方案才可真正發(fā)揮其對(duì)教師的激勵(lì)作用？這里綜合來自全國(guó)廣大一線教師的心聲，特作一個(gè)總結(jié)。

只要全部年度考核合格滿一定年限便自然晉升。比如任職小學(xué)三級(jí)滿三年且年度考核全部合格，自然晉升為小學(xué)二級(jí)；任職小學(xué)二級(jí)滿三年且年度考核全部合格，自然晉升為小學(xué)一級(jí)；任職小學(xué)一級(jí)滿五年且年度考核全部合格，自然晉升至小學(xué)高級(jí)。

自然晉升到小學(xué)高級(jí)，或中學(xué)一級(jí)的教師，根據(jù)教師真實(shí)的專業(yè)水平和貢獻(xiàn)，通過學(xué)校和教育局推薦，再由以各方代表組建的評(píng)審委員會(huì)科學(xué)合理公正公平的嚴(yán)格評(píng)審后，晉升到更高級(jí)職稱。

對(duì)于個(gè)別的相當(dāng)有實(shí)力的教師，根據(jù)其真實(shí)教育教學(xué)水平和已經(jīng)取得的成果，可以跳過自然晉升的一個(gè)或多個(gè)等級(jí)，直接根據(jù)實(shí)力晉升到相應(yīng)的職稱。比如從教剛滿三年的小學(xué)三級(jí)教師，因其突出表現(xiàn)和成績(jī)，可以跨越小學(xué)二級(jí)，直接晉升到小學(xué)一級(jí)，甚至小學(xué)高級(jí)。

任何一個(gè)制度都不可能是完美無缺的，尤其是在當(dāng)前崇尚創(chuàng)新，個(gè)性化的時(shí)代。大多制度是落后于時(shí)代的發(fā)展的，因?yàn)橥窍扔懈鞣N案例，后才有制度。所以，為了更好的激勵(lì)教師中的特殊人才，鼓勵(lì)更多教師創(chuàng)新，更多教師提供個(gè)性化的教育教學(xué)服務(wù)，在職稱的獎(jiǎng)勵(lì)晉升和破格晉升標(biāo)準(zhǔn)之外再設(shè)特殊津貼，補(bǔ)貼那些不按常理出牌，但確確實(shí)實(shí)屬于教育教學(xué)特殊人才，且做出了貢獻(xiàn)和成果的教師。

教師職稱是教育教學(xué)技術(shù)職稱，只有從事與職稱相匹配的工作且圓滿完成本職工作和年度考核合格后才理應(yīng)享受職稱工資。從事了與職稱不相匹配的工作，或雖工作與職稱匹配，但沒有完成本職工作導(dǎo)致年度考核不合格時(shí)就不能享受職稱工資。比如語(yǔ)文教師晉升高級(jí)職稱后轉(zhuǎn)任數(shù)學(xué)教師，或去學(xué)校守大門，或去搞后勤等就不能享受語(yǔ)文高級(jí)職稱工資。

全國(guó)教師有一千多萬，學(xué)科和各種崗位眾多，把所有教師都混弄在一起評(píng)職稱顯然是不科學(xué)不合理，不公平不公正的。只有進(jìn)行細(xì)致分類才解決這個(gè)問題，比如教學(xué)方面可分教研職稱和教學(xué)職稱，教學(xué)職稱中又可分學(xué)段和學(xué)科；教育管理方面可分基層管理職稱，中層管理職稱和高層管理職稱等等。