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安徽語文高考作文審題

作者:shinroy 于 2010-06-12 19:16:48 發(fā)表只看該作者

今年高考作文審題必須抓住后兩句立意嗎

___ 回憶我在考場(chǎng)的思考過程且談?wù)劕F(xiàn)在的感想

安徽考生

作文的立意總是豐富多彩的，答案從來沒有唯一 ————題記

今年高考作文是清代阮元的一首詩，“交流四水抱城斜，散作千溪進(jìn)萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”要求我們分析蘊(yùn)含的哲理，寫出自己的思考或聯(lián)想。

這么通俗的詩，只是叫我們考慮因地制宜的道理嗎？抑或縮小范圍，引申到人生的恰當(dāng)定位的道理？大處著眼，小處著手，這個(gè)內(nèi)容好寫，也簡(jiǎn)單：無論才能大小，“盡吾志”即可，世界之大，總有自己的一席之地，因此找準(zhǔn)自己的位置，說“天生我材必有用”也行，說“我輩豈是蓬蒿人”也行，說“行行出狀元”也行，說說契訶夫的名言，“大狗叫，小狗也叫，既然來到這個(gè)世界上，上帝就賦予它叫的權(quán)力”也行。但我想，既然是高考，這樣來談?wù)芾硎欠裉^于簡(jiǎn)單了，因此我舍棄這種從后兩句立意的簡(jiǎn)單做法，轉(zhuǎn)而從全詩立意來把握。從水的角度看，散作千溪，流遍萬家，讓菱稻荷花各得其所，那不是水的一種大愛嗎？不是造福他人的善舉嗎？造福天下，普濟(jì)萬物，關(guān)愛眾生這樣的立意是否準(zhǔn)確呢？我惴惴不安，但從平時(shí)的訓(xùn)練看，從老師平時(shí)的指導(dǎo)看，這種立意無疑超出別人一大截，是一種上上之選。詩中以水為喻，蘊(yùn)含的難道不也是生活中的哲理嗎？這樣把我更準(zhǔn)確，層次也更高，肯定能抓住閱卷老師眼球。于是我放下心來，大膽成文。

但現(xiàn)在看了鋪天蓋地的對(duì)高考作文的分析文章，我的心涼了大半截，怎么都只是從后兩句的角度去把握呢？宋人詩歌講理趣，"問渠那得清如許,為有源頭活水來”，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”等等，只就這些神來之筆的句子來談?wù)芾?，那里如阮元的詩，還可以從整體的角度去思考？如果說善利天下，普濟(jì)蒼生不是一種情懷，不是一種哲理，我倒要說，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這么直白的議論抒情就是蘊(yùn)含是哲理了。

但是我不知道閱卷的專家會(huì)是怎樣的思路。我只有在家里等待著結(jié)果，同時(shí)忍受父母的恨鐵不成鋼的臉色。如果閱卷老師也是人云亦云，不能從多方位把握審題的關(guān)鍵（可能性是很大的，恕不能多言），我夫復(fù)何言。今年我的作文被判走題那也沒關(guān)系，沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)，復(fù)讀一年就是了，反正我年齡還小，有的是機(jī)會(huì)。但如果不幸而言中，分?jǐn)?shù)下來后，證明確如我所料，我倒是要懷疑操縱我們命運(yùn)的考試是怎么回事了。我這樣說，也不是空穴來風(fēng)，遠(yuǎn)的且不說把，聽說過有一年我省文綜試卷就有一題沒改的故事，當(dāng)時(shí)尚小，不清楚后來是怎么向社會(huì)交代的。要是在今年語文試卷上“重復(fù)著昨天的故事”，不知道是不是給精心指導(dǎo)我們作文的老師打一記響亮的耳光，同樣也不知道是不是也讓后來的我省考生清楚，當(dāng)年江蘇省高考作文《赤兔馬之死》是一篇不談?wù)\信，只談忠誠(chéng)的跑題作文，竟也被判滿分，我們也不甘人后。

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