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Ⅱ.1.對于“你學(xué)習(xí)不好與家庭教育、家庭環(huán)境的哪些方面有關(guān)？” 這一設(shè)問，學(xué)生們的回答真實客觀，準(zhǔn)確到位?，F(xiàn)根據(jù)應(yīng)答人次多寡排列如下，請家長們留意。

（1）父母親文化程度低甚至沒文化，嚴(yán)重缺乏教育意識。

（2）父母等人看電視影響子女學(xué)習(xí)，子女大都敢怒不敢言。

（3）父母忙于工作、經(jīng)商、社交，對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有的根本不管。

（4）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，干擾大。如自已沒有獨立的學(xué)習(xí)場地；弟妹干擾；家里來人多，家長與之聊天，打麻將，猜拳喝酒，聲音吵雜。

（5）家長沒能力輔導(dǎo)功課，也沒為他們聯(lián)系暢通的學(xué)習(xí)求助渠道。

（6）看電視父母不聞不問。

（7）父母抓子女學(xué)習(xí)時緊時松，得知考試成績低便緊抓幾日，平時很少過問。

（8）父母讓干活做家務(wù)占用了學(xué)習(xí)時間。

（9）父母親不和，吵鬧打架，攪亂自己心思。

（10）母親嘴碎，沒完沒了地嘮叨。

（11）父母經(jīng)常打罵，老擔(dān)心試考不好挨打，心理壓力大。

（12）父母惜錢不給買學(xué)習(xí)資料、工具書。

一些同學(xué)還指出了自己的家庭環(huán)境、教育上存在的其它弊端：家教方法不合時宜，陳舊落后，不會做題開口便罵，動手便打；管得太嚴(yán)，要求過高，如讓學(xué)得很晚，第二天上課沒精打彩；管得太松；親子關(guān)系不融洽，一提起學(xué)習(xí)便談不到一塊；父母諷刺、挖苦、冷落；父母雙方或一方長期不在家；父母不能做表帥；家庭收入有限，生活困難。

另有少部分同學(xué)以為，自己學(xué)習(xí)不良與家庭教育無關(guān)，是自身有問題（不勤奮，不聰明）。這種觀念雖說有一定偏差，但“在自己身上找原因”卻是一種正確的歸因方向。學(xué)習(xí)應(yīng)該說主要是自己的事，但與家庭教育也不無關(guān)系。

Ⅱ.2.評析

家庭教育領(lǐng)域最大的疾患，一是家長沒有充分、深刻、清醒地認(rèn)識到教育子女的重大意義，從（1）至（12）條均直接或間接地反映了這種趨向與狀況。二是相當(dāng)數(shù)量的家長口頭上很關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，縈繞于懷的是子女的教育、前途問題，然而卻捨不得花一點錢去買家教書籍、資料學(xué)習(xí)，懶得去探求、掌握一般家教方法及經(jīng)驗，只把希望寄托給學(xué)校和老師，一廂情愿地幻想孩子大一點就會懂事并趨向良性發(fā)展。在此，德國家庭教育家卡爾·威特在其著作《卡爾·威特的教育》中的一句話會粉碎這種夢幻，“倘若家庭教育不好，就是由那些最優(yōu)秀的教育家進(jìn)行最認(rèn)真的教育，也不會有好的效果。”教育的根是苦的，教育的果實卻是甜的。家長們要摒棄怕麻煩心理，在子女教育方面投注一定的時間、腦力、金錢，要有“捨得一身刮，要把孩子扶上馬”的精神。有同學(xué)抱怨自己的家長“只顧自己做生意賺錢”，“只盡義務(wù)把子女送到學(xué)校去念書便了事”，對子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿不在乎。誠然，為了當(dāng)前的生計，掙錢要緊；為了自己的將來和孩子的未來，教育好子女更要緊。前者是短期行為，后者是長期效應(yīng)。常言道：“缺錢少錢生活困難，子女不學(xué)好走歪路是一災(zāi)難”。教育子女成人成器，等同于掙了大錢。家長們理應(yīng)明白這一淺顯道理。

家庭教育的實質(zhì)在于“管教”。“管”字當(dāng)頭，輔之以“教”。“管”一是要幫助孩子學(xué)會管理自己的生活，培養(yǎng)圍繞學(xué)習(xí)這個中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣，聽課、作業(yè)的習(xí)慣，閱讀思考的習(xí)慣，文具管理、時間按排的習(xí)慣等；二是家長要“管”住自己可能影響孩子學(xué)習(xí)秩序、環(huán)境的嗜好與行為，自我克制，創(chuàng)造寧靜、舒暢、祥和的家庭氛圍，一切以孩子的學(xué)習(xí)為重。“教”的首層含義就是在孩子待人接物、為人處世、品德修養(yǎng)、生活作風(fēng)等方面多引導(dǎo)多示范，養(yǎng)成其自立自強(qiáng)、勤奮節(jié)儉、不追逐時尚、學(xué)會過簡樸生活。“教”的次層含義是指有輔導(dǎo)能力的家長在孩子課業(yè)有疑難時及時幫助，或以自己的某些專長學(xué)問擴(kuò)大孩子的知識視野。有一同學(xué)說：他爸爸有較豐富的文物歷史知識，常跟他講文物產(chǎn)生歷史年代及背景，這有力地激發(fā)了他學(xué)習(xí)歷史、考古知識的欲望和興趣，他對其余課程的學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了。

如果說家長把“管教”只是狹隘片面地理解為懲罰或制造肉體痛苦，那便是家庭教育走向陰溝的序幕。動用武力對個別孩子也許是不可不用的手段，但畢竟是不可常用的手段，因為那是最后的“撒手锏”，假如這一招也不靈了，你還能怎么樣？孩子們會經(jīng)常犯錯，他們需要通過錯誤成長，需要我們幫助，他們既不需要我們包辦，也不需要我們進(jìn)行心靈施暴和身體施暴。

    一些母親對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，管教孩子的動機(jī)也非常強(qiáng)烈，孩子若學(xué)習(xí)退步，行為失范，她則憂心忡忡，于是就不停地“嘮叨”。“母親嘴碎，子女耳背”，其教育效果也就可想而知了。作為母親，當(dāng)發(fā)覺自己說得太多而效果太差時，就應(yīng)該講究“嘮叨”的技巧。我們知道，人性深處最渴望的是被贊美。人人都喜歡聽好話，何況是孩子。當(dāng)批評減少而代之以稱許夸獎時，孩子所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。“數(shù)子十過，不如獎子一長”。因此母親首先要充分肯定孩子的長處，贏得孩子的認(rèn)同感。你如果只一味地數(shù)落孩子、責(zé)怪孩子，把孩子說得一錢不值，一無是處，那只能發(fā)泄你的怒氣，而絲毫改變不了孩子的現(xiàn)狀。相反，只會讓孩子自卑沮喪，失去信心，產(chǎn)生和家長對著干的念頭（逆反心理）。如果你真想達(dá)到目的，那么在對孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再對其過錯予以指明糾正，并讓孩子相信：過失是容易改正的。這樣，孩子就樂于接受你的意見。其次，母親本人所說的話要合乎情理；其三，不能剝奪孩子的發(fā)言權(quán)和申辯的機(jī)會，孩子申辯既能培養(yǎng)孩子自主意識，又能夠使家長知道孩子真實的想法（包括錯誤的正確的），還能消除親子間的某些誤解、隔閡，更重要的是讓孩子知道母親是尊重他的，進(jìn)而對母親轉(zhuǎn)變態(tài)度產(chǎn)生好感；其四，施教時要注意到孩子的情緒狀況。當(dāng)他高興的時候，他容易接受你的“大道理”，他煩惱時，哪怕你說得再有道理，講得天花亂墜，他也聽不進(jìn)去，執(zhí)拗難馴。因為孩子們的理智總是服從于情緒化表現(xiàn)。

有的母親往往自嘲或辯解自己是“刀子嘴，豆腐心”。殊不知，正是這些刀片似的話語把孩子的心靈切成了豆腐渣。母親們難道真的找不到更好的表達(dá)方式嗎？無論是“刀子嘴，豆腐心”，還是“刀子心，豆腐嘴”，都對孩子有害無益。“嘮叨”對子女是一種隱性傷害，是最糟糕的“教法”之一。

    孩子在家要不要做點家務(wù)？我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)刈鳇c家務(wù)活對學(xué)習(xí)無任何不良影響，反而能訓(xùn)練其動手操作能力與生活自理能力。家長只是最好不要在孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時讓其做家務(wù)，而把這些任務(wù)安排在結(jié)束學(xué)習(xí)后的休息、娛樂過程中。