一、知教師所想
校長(zhǎng)要多和教師們接觸，以了解他們?cè)谙胧裁础Ｖ挥羞@樣，才能在制訂學(xué)校政策時(shí)、在實(shí)際工作中從教師的利益出發(fā)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。但不少校長(zhǎng)往往因工作繁忙而沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)同教師接近。事實(shí)上，同教師接觸并不一定要作多少充分的準(zhǔn)備，那樣教師反而不太適應(yīng)。校長(zhǎng)與教師的接觸大可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。比如：課間休息時(shí)聊聊教師子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，一塊吃飯時(shí)間詢問一下家中情況，體育鍛煉時(shí)關(guān)心一下教師的父母、征求一下教師對(duì)學(xué)校工作的意見等。越在這個(gè)時(shí)候，教師越能傾其所想，道出實(shí)情。
二、賞教師所長(zhǎng)
心理學(xué)認(rèn)為，不論是孩子還是成年人，都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望，這種心理一旦得到滿足，會(huì)大大激發(fā)他的潛能和創(chuàng)造力。在教師管理中，校長(zhǎng)也要常常站在教師的立場(chǎng)上對(duì)待教師取得的成績(jī)，看重他們的勞動(dòng)成果，去捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)地、適度地加以贊賞和肯定。也就是人們常說的“四上”：對(duì)教師好的表現(xiàn)要“看在眼里（上）、記在心上、掛在嘴上、落實(shí)在行動(dòng)上”，絕不能視而不見。校長(zhǎng)只有賞其所長(zhǎng)，才能彰顯教師的個(gè)人價(jià)值，從而最大限度地激發(fā)他們的工作熱情和激情。
三、除教師所疑
由于目前我國的領(lǐng)導(dǎo)體制尚不夠完善，民主監(jiān)督有待加強(qiáng)，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響以及個(gè)別單位的“一把手”確實(shí)存在違法亂紀(jì)現(xiàn)象，這一切都容易讓教師對(duì)學(xué)校的工作尤其是對(duì)一些敏感性強(qiáng)的事情產(chǎn)生懷疑。如不能及時(shí)排除教師心中的疑慮，校長(zhǎng)在教師心目中就沒什么信度可言，也肯定會(huì)給學(xué)校的其他工作帶來負(fù)面影響。因此，校長(zhǎng)管理過程中應(yīng)盡量“公開化”。比如，評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等工作，學(xué)校先草擬方案交給教師們討論，然后集體定稿并發(fā)到教師手中；參評(píng)人員上報(bào)的材料公開展出，嚴(yán)格按積分方案由教師參加的領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行量化積分，再把積分結(jié)果公布出去讓老師們監(jiān)督；最后由高分到低分確定人選。這樣一來，即使評(píng)不上的教師也心服口服，沒有雜音。
四、容教師之過
雖說教師們大都受過正規(guī)教育，有著良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，但世無完人，偶犯“條律”也在所難免。作為校長(zhǎng)不要糾纏不放，更不能無原則地加以放大，上綱上線。否則，不僅不利于學(xué)校的工作，反而容易使人產(chǎn)生逆反心理。這就要求校長(zhǎng)要有容人之量，一定要先弄清楚事情的來龍去脈，然后再下結(jié)論。即使需要批評(píng)也要就事論事，有根有據(jù)，以理服人，以情感人。
五、幫教師所難
在現(xiàn)實(shí)生活中家家有本難念的經(jīng)，教師也不例外。有了困難的時(shí)候大家都期待別人伸出援助之手，教師又何嘗不是如此？年輕教師剛畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)不寬裕又面臨著成家、立業(yè)的雙重壓力；中年教師上有老下有小，大家小家都要顧；老年教師身體漸漸衰老，易患疾病。一校之長(zhǎng)同社會(huì)的接觸畢竟要廣些，如果教師的家人需要住院偏又床位緊張，你能去幫助解決；教師購房需要貸款你去跑跑銀行；教師子女入學(xué)困難你去加以協(xié)調(diào)；教師的家屬下崗沒有工作你去主動(dòng)幫忙聯(lián)系；教師家中急需用錢而又一時(shí)籌措不到，你去想法幫他度過難關(guān)…
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