把好人本管理的“度”
作為區(qū)域教育的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層學(xué)校調(diào)研，時(shí)常聽(tīng)到校長(zhǎng)與教師對(duì)“人本管理”的困惑。管理者抱怨，以人為本了卻不敢管了，教育教學(xué)工作變得被動(dòng)；而被管理者卻又以此對(duì)規(guī)范化的管理提出質(zhì)疑，一旦觸及個(gè)體利益就會(huì)無(wú)理挑釁。其實(shí)，無(wú)論是搞改革，還是抓管理，都要有一個(gè)“度”。我們不能走非左即右的偏激路線，必須徹底改變“一收即死、一放就亂”的管理老規(guī)律，推行適度管理，正確把握管理目標(biāo)價(jià)值的“經(jīng)度”、規(guī)范管理的“緯度”、民主參與的“信度”，回歸以人為本的本原，發(fā)揮出管理的最大效應(yīng)。
首先，把好價(jià)值目標(biāo)的“經(jīng)度”。以人為本的管理是把人的生存與發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，就教育而言，就是促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。新課程提出的“一切為了學(xué)生”，全省素質(zhì)教育的“三個(gè)還給”，都是以人為本價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。怎樣去發(fā)展、去還給，涉及三個(gè)必然的管理環(huán)節(jié)：教育部門(mén)與學(xué)校、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生，這是管理的縱軸，學(xué)生是原點(diǎn)，教師是紐帶，必須把握好激勵(lì)師生成長(zhǎng)的價(jià)值目標(biāo)的“經(jīng)度”。第一，把教師的發(fā)展放在首位。始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展的生命線，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我區(qū)采用了培訓(xùn)、交流一體化的管理模式，卓有成效地開(kāi)展了“有效課堂達(dá)標(biāo)”、城鄉(xiāng)教師交流、同步教研、全員培訓(xùn)等活動(dòng)。面對(duì)教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)狀，突出加強(qiáng)了中老年教師隊(duì)伍建設(shè)，舉辦了全區(qū)中老年教師課堂教學(xué)觀摩會(huì)，推
介了一批扎根山區(qū)、無(wú)私工作的老教師典型，推行有效課堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)全員提高。第二，將學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為核心。圍繞培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”的綜合型人才目標(biāo)體系，深入實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課程方案，規(guī)范作息、課程設(shè)置與作業(yè)量，還給學(xué)生時(shí)間；廣泛開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，統(tǒng)一實(shí)施大課間活動(dòng)，學(xué)生每天鍛煉至少 1小時(shí)，還給學(xué)生健康；堅(jiān)持以德育為本，全區(qū)推行文明禮儀教育，重內(nèi)化提高與習(xí)慣養(yǎng)成；區(qū)域推進(jìn)群體性器樂(lè)才藝展示活動(dòng)，已實(shí)施六年，培養(yǎng)了師生的藝術(shù)素養(yǎng)；教師立足課堂抓質(zhì)量、提效益，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生，還給學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間與能力。
其次，把好規(guī)范管理的“緯度”。實(shí)施以人為本的教育管理，并不是漫無(wú)目的、放任自流，而是以規(guī)范的管理為底線。第一，人本管理必須以機(jī)制來(lái)保障。像個(gè)別教師對(duì)學(xué)校管理制度，特別是在觸及個(gè)人利益時(shí)的耿耿于懷；個(gè)別管理者對(duì)師生違章違紀(jì)的聽(tīng)之任之；還有個(gè)別教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的疏于管理，都是不正確的。我們講信任、理解與尊重，得有個(gè)“標(biāo)尺”，就是科學(xué)、規(guī)范的管理機(jī)制，也是科學(xué)實(shí)施的正確軌道，偏離了這個(gè)規(guī)范就有危險(xiǎn)、就出問(wèn)題。第二，人本管理必須是共同的尊重與理解。管理是相互的、共贏的。管理者與被管理者必須建立在平等、共處的基礎(chǔ)上，不是自我中心的“人治”，想怎么樣就怎么樣，要常作換位思考，生成相互的尊重、理解與信任。為規(guī)范機(jī)制建設(shè)，我區(qū)先后制定了《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，深化高
中階段學(xué)校招生制度改革的意見(jiàn)》、《初中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》、《中小學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法》、《校長(zhǎng)進(jìn)課堂的基本要求》，實(shí)行了教育干部教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校安全“一崗雙責(zé)”，目的就是以規(guī)范為底線，促進(jìn)人本管理的有效實(shí)施。
再就是，把好民主參與的“信度”。人有積極進(jìn)步的一面，也有懶散、消極的一面，問(wèn)題在于如何誘導(dǎo)上。推行以人為本，就是要發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性，審視學(xué)校、審視教師、審視學(xué)生，既是監(jiān)督對(duì)象，又是管理主角，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，為師生的成長(zhǎng)謀思路，真正形成合力。要著力強(qiáng)化工會(huì)組織建設(shè)，充分發(fā)揮教代會(huì)的職能作用，共同審議、修訂管理制度，力求讓每項(xiàng)制度經(jīng)歷自上而下、自下而上的討論驗(yàn)證，讓機(jī)制深入人心。充分利用教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)及學(xué)生會(huì)，形成共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理的聯(lián)合機(jī)制，真正創(chuàng)設(shè)“我為人人、人人為我”的和諧管理氛圍。像群眾關(guān)心的三限生、一費(fèi)制、貧困生救助等熱點(diǎn)問(wèn)題，備受關(guān)注的教師職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉先等，堅(jiān)持公開(kāi)、公示制度，自覺(jué)接受社會(huì)的監(jiān)督，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境。
聯(lián)系客服
