文 | 東華大學(xué) 仝澤民 作者授權(quán)發(fā)布
今年是高考恢復(fù)40周年。昔日的高考狀元今何在？高考狀元們都成為人生贏家了嗎？或者如網(wǎng)絡(luò)傳言中生活得那么不堪？
新浪微博做了一個(gè)很有意思的回顧：他們隨機(jī)采訪多位當(dāng)年的狀元。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)曾今狀元們的境況迥異：
有的是大學(xué)教授；
有的成為游戲主播；
有的在北上廣成家有娃有房有車(chē)；
有的依然還是單身、租房、北漂、蝸居、坐地鐵騎自行車(chē)上班；
......
人們簡(jiǎn)單的認(rèn)為：多學(xué)知識(shí)、上好的大學(xué)就能夠幫助自己未來(lái)在人生的事業(yè)上獲得雙豐收；在大學(xué)里，除了專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，一定能接受到大學(xué)之外得不到的教育；而在一流大學(xué)里一定能學(xué)到很多在二流大學(xué)學(xué)不到的東西。
說(shuō)實(shí)話，近些年來(lái)，我們的高等教育出現(xiàn)了某種偏差，教育越來(lái)越傾向于求“術(shù)”，而不是求“道”，越來(lái)越急功近利。
人們理所當(dāng)然的將求學(xué)和謀生聯(lián)系在一起，求學(xué)的過(guò)程中功利心強(qiáng)，實(shí)用主義至上，將大學(xué)“一紙文書(shū)”看成是混世的“鐵飯碗”。以至于很多年輕人到了大學(xué)畢業(yè)時(shí)依然會(huì)很茫然，而許多所謂名校畢業(yè)的學(xué)生一生事業(yè)發(fā)展到一定階段時(shí)，如果沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期，轉(zhuǎn)而將自己的期望寄托在孩子身上，給孩子帶來(lái)無(wú)謂的壓力。長(zhǎng)此以往，即使很多人最終從名牌大學(xué)畢業(yè)，也很難想象他們會(huì)真正“求知若渴”“終生學(xué)習(xí)”“大有成就”，也許就會(huì)成為北大錢(qián)理群先生所說(shuō)的“精致的利己主義者”。
大學(xué)的“術(shù)”與“道”
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就擁有現(xiàn)代知識(shí)技能和獨(dú)立思考能力，同時(shí)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/span>
高等教育誕生之初，教育的目的更多的是求“道”而非求“術(shù)”。古希臘時(shí)期，畢達(dá)哥拉斯?jié)撔霓k學(xué)，招收了大量門(mén)徒，師徒不僅一起讀書(shū)，而且一起生活。東方先哲孔子，廣招門(mén)徒弟子三千，賢人七十二，孔子不但傳授他們學(xué)問(wèn)，而且還是他們的人生導(dǎo)師，老師和學(xué)生們之間的關(guān)系可以用“亦師亦友”來(lái)形容。與今天大多數(shù)老師只單純教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)不同，孔子和畢達(dá)哥拉斯很多時(shí)候教授的是所謂“大行之道”，而非“混世之術(shù)”，那個(gè)時(shí)期，東西方在高等教育上的理念并沒(méi)有大的區(qū)別，傳道的重要性要高于授業(yè)和解惑?，F(xiàn)在高等教育似乎意識(shí)到“立德樹(shù)人”作為高等教育根本的重要性，高校思政會(huì)之后，全國(guó)上下呼喚課程思政改革，說(shuō)白就是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一種回歸：每一個(gè)任課教師都要擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的職責(zé)。
吳軍在《大學(xué)之路》的書(shū)中有一個(gè)段關(guān)于教育很有趣的比喻：看過(guò)馬拉松比賽的人都知道，在起跑的那一瞬間道路是很擁擠的，但是當(dāng)1/4賽程過(guò)去之后，選手們彼此的距離就拉開(kāi)了，在起跑時(shí)占得的那一點(diǎn)便宜到這時(shí)早就蕩然無(wú)存了。
很多中國(guó)的家長(zhǎng)都在說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線上，想方設(shè)法讓孩子在起跑線就盡可能的搶位子。但其實(shí)，成功的道路并不像想象得那么擁擠，在人生的馬拉松長(zhǎng)路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來(lái)了。到后來(lái)，剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的是一輩子接受教育的人。學(xué)習(xí)的興趣和廣泛的知識(shí)面是自我教育長(zhǎng)久的關(guān)鍵因素，此外，沒(méi)有良好的通識(shí)教育，一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展就不會(huì)有后勁。當(dāng)我們大學(xué)畢業(yè)以后，我們的同伴大部分不會(huì)再堅(jiān)持學(xué)習(xí)了，只要那時(shí)候你還在不斷的完善自己，你就能夠趕上并超過(guò)很多人。
讀大學(xué)最重要的不是獲取知識(shí)
如果有一天大學(xué)變成了僅僅傳授知識(shí)的地方，那么這樣的大學(xué)被線上教育顛覆是遲早的事。
實(shí)際，并非如此。
也就是說(shuō)，大學(xué)教育最重要的并不是獲取知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，我們有無(wú)數(shù)種傳播信息和知識(shí)的手段，傳播信息的成本是低到忽略不計(jì)的，效率高到不可想象。知識(shí)傳播的手段越來(lái)越高效，越來(lái)越多元?？墒侨藗儗?duì)于學(xué)習(xí)的地方卻越來(lái)越單一，越來(lái)越提倡傳統(tǒng)。我想由此可以看出，你們選擇進(jìn)入一所大學(xué)或?qū)W校求學(xué)，其實(shí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，而是其他東西。
一所大學(xué)有多少大牌教授，每年發(fā)表了多少頂尖學(xué)術(shù)論文，這些真的和你有關(guān)系嗎？至少和大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有太大關(guān)系。別人家的孩子，聽(tīng)著牛逼，隔著很遠(yuǎn)。我們本科時(shí)期選擇進(jìn)入一所好大學(xué)，其實(shí)重要的不是這個(gè)大學(xué)排名有多高，這個(gè)大學(xué)科研有多強(qiáng)，這個(gè)大學(xué)大牌教授有多少，最關(guān)鍵的是將來(lái)四年生活在你周?chē)娜说乃刭|(zhì)如何。好的大學(xué)，無(wú)非就是有一群整體素質(zhì)較好的人組成。讀大學(xué)時(shí)，身邊的每一個(gè)人都是一本書(shū)。讀人甚于讀書(shū)。當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、富有同情心而且目光敏銳的年輕人聚到一起，即使沒(méi)有人教，他們也能相互學(xué)習(xí)。他們相互交流，了解到最新的思想和看法，看到新鮮事物并且學(xué)會(huì)獨(dú)立的行為判斷力。
好的大學(xué)在于好的約束
得到創(chuàng)始人羅振宇說(shuō)：“大多數(shù)所謂培養(yǎng)自律的方法本質(zhì)上都是找到合適的他律?！睂?duì)事業(yè)成功來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持比能力更重要。天才人物很少，大多數(shù)人都是資質(zhì)較為平凡的人，為什么他們能夠取得成功呢？靠的是堅(jiān)持，能力往往不是成功的必要條件，能力是堅(jiān)持的結(jié)果。大多數(shù)人的失敗，不是由于天生能力不足，而是因?yàn)閳?jiān)持的不夠久。我們大多數(shù)人并不是天才，也缺乏一定的約束能力，我們很難做到堅(jiān)持的。解決辦法就是主動(dòng)加入一個(gè)好的約束環(huán)境，讓他律代替自律。比如進(jìn)入一所好學(xué)校，讀一個(gè)好大學(xué)，加入一家好公司，進(jìn)入一個(gè)好社區(qū)，才是最高效提升自我的方法。鏈接我們這個(gè)充滿(mǎn)陌生人的鏈條是什么？就是別人對(duì)你的約束。那些愿意承擔(dān)責(zé)任并且長(zhǎng)期堅(jiān)持的人，當(dāng)然成功的幾率比較大。
傳統(tǒng)教育需要順應(yīng)時(shí)代
近兩年互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，催生出一批互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，從線上輔導(dǎo)、線上培訓(xùn)，還是家教O(píng)2O均獲得大量資本的投入。如雨后春筍井噴的互聯(lián)網(wǎng)教育讓有些人驚呼，未來(lái)是在線教育的天下，線下教育已死。甚至包括一些高校也存在互聯(lián)網(wǎng)恐慌，開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生質(zhì)疑，大有線上教育取代傳統(tǒng)教育的趨勢(shì)。當(dāng)然，線上教育顛覆不了傳統(tǒng)教育，但是互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)改變課堂的授課方式，提高知識(shí)傳播的效率，提高課堂授課的效率，增強(qiáng)傳統(tǒng)教育的魅力，改變?nèi)藗兯伎己托袨榉绞健?/span>
實(shí)際上，在線教育和線下教育并不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。傳統(tǒng)教育行業(yè)就像一頭沉睡的雄獅，雖然以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為主題的在線教育無(wú)法撼動(dòng)它的霸主地位，但它的美夢(mèng)也不是那么安穩(wěn)可以實(shí)現(xiàn)的。線上教育在管理學(xué)生上還有改進(jìn)的空間，線下教育也一樣應(yīng)該完善線下存在的諸如生源等問(wèn)題。未來(lái)的教育行業(yè)應(yīng)該是在線和線下相結(jié)合，并行發(fā)展的關(guān)系。盡管傳統(tǒng)線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍然是教育培訓(xùn)行業(yè)的重心，但在線教育發(fā)展迅猛，盡管還有些問(wèn)題急需完善，隨著時(shí)代變遷和教育技術(shù)改革的進(jìn)行，在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)成為教育行業(yè)的新生的重要一部分。
傳統(tǒng)教育有生命力，不代表今天的高校教師可以高枕無(wú)憂(yōu)。變化或許是這個(gè)時(shí)代唯一不變的真理。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，私塾教育的回歸值得教育者反思。教育者唯有自身熟悉、了解、掌握、運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)，把握好教育的發(fā)展趨勢(shì)，才能夠在新時(shí)代游刃有余。新時(shí)期的教育者應(yīng)該做到和學(xué)生既能“鍵對(duì)鍵”又能“面對(duì)面”。將線上和線下教育相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，育德和育心相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。
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