青島版一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計
第一單元 空氣
風(fēng)車轉(zhuǎn)，柳枝搖，風(fēng)箏飄飄入云霄。 看一看，找一找，空氣特點我知道。
1.找空氣
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解空氣到處都有、到處都是特點。
2、知道我們的生活離不開空氣。
3、喜歡進(jìn)行小實驗，探究空氣的秘密。
教具準(zhǔn)備：
磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課
實驗導(dǎo)入:不會濕的紙圖。
教師給學(xué)生展示一只空的玻璃杯，讓他們看看杯子中有沒有東西。
生:杯子中沒有東西,是空的。
教師在杯子內(nèi)的底部塞上紙團(tuán),將杯子豎直倒扣入水中。在這之前，教師可以先讓學(xué)生猜一下紙團(tuán)能不能濕。
師:同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?
生:紙團(tuán)沒濕。
師:為什么紙團(tuán)不會濕呢?原來杯子不是空的、里面有空氣
二、活動過程
(一)感受空氣的存在。
師:同學(xué)們,我們的周圍哪里還有空氣呢?
生:教室里、嘴里、杯子里、書里、書包里、衣服里里等。
師:既然我們的周圍到處有空氣,那么哪些現(xiàn)象能說明我們周圍有空氣存在呢？
生:樹葉、衣服、旗子隨風(fēng)飄動；風(fēng)吹到驗上、驗?zāi)芨杏X到?jīng)鰶龅摹?div style="height:15px;">
師:同學(xué)們想到了很多能證明我們的周圍有空氣的方法。誰有什么簡單的方法嗎？
學(xué)生交流自己想到的方法:用手在臉旁扇一扇、用望料袋上下抖動裝空氣等。在學(xué)生交流的過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確如何操作。
學(xué)生進(jìn)行活動,教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流匯報活動的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，明確我們周圍到處有空氣存在。
在學(xué)生交流過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確：用手在臉旁扇一扇、用塑料袋裝空氣等在教室內(nèi)外很多地方能夠?qū)崿F(xiàn)；讓學(xué)生明白在我們周圍有很多地方有空氣。
教師小結(jié):同學(xué)們用自己的方法感受到了我們周圍到處有空氣。
(二)找一找物體中存在的空氣。
師:剛才我們感受到周圍到處有空氣。那么,我們周圍的物體里有沒有空呢？下面，我們通過一個小游戲檢驗一下。
小游戲:找一找物體里存在的空氣。
實驗材料:塑料盆、礦泉水瓶、玻璃杯、石頭、土塊、粉筆、海綿、磚頭、木塊等。
教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論、交流找空氣的方法。
學(xué)生進(jìn)行活動，教師巡視指導(dǎo)。
教師提示學(xué)生：注意安全和衛(wèi)生；同學(xué)之間要相互合作進(jìn)行實驗，完成下表。
物體名稱
找空氣的方法
里面有沒有空氣
有空氣
沒有空氣
礦泉水瓶
玻璃杯
石塊
木塊
粉筆
海綿
磚頭
學(xué)生匯報找空氣的情況，教師適時進(jìn)行評價和鼓勵。
教師小結(jié)：我們通過找空氣知道了我們周圍的物體里也有空氣。
三、拓展活動
師:我們的衣服里也有空氣，你們能想辦法檢驗?zāi)募路锩婵諝舛鄦?
學(xué)生討論，交流檢驗的方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生比較衣服充滿空氣時的大小，用力擠壓衣服，把衣服里的空氣盡量擠出。對比衣服壓縮前后體積的變化來分析衣服里空氣的多少。
四、活動小結(jié)
教師對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究，努力學(xué)好科學(xué)。
教師提出課下思考的問題：水中有空氣嗎？哪些現(xiàn)象能說明水中有空氣？你們能找到水中的空氣嗎?
2.認(rèn)識空氣
教學(xué)目的：
1、通過探索，讓學(xué)生知道空氣的特征和重要性。
2、通過討論培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣 ，提醒學(xué)生綠化樹木 能凈化空氣。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極去探索、發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：今天老師帶來了一個謎語，你們能猜出來嗎？
（課件出示謎語：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。）
生：空氣。
師：對，是空氣。我們的周圍充滿了空氣。那么，你們對空氣了解多少呢？誰來說一說？
（學(xué)生自由回答）
師：同學(xué)門對空氣的了解還真不少?？諝鈱ξ覀兎浅Ｖ匾?，這節(jié)課就讓我們一起走近空氣，來認(rèn)識空氣。
（板書課題：認(rèn)識空氣）
二、探究學(xué)習(xí)
（一）找空氣
師：空氣在哪里？它有什么特點呢？接下來，我們做一個小實驗。請看這是什么。
生：塑料袋。
師：對，我們現(xiàn)在要用塑料袋捉空氣，請仔細(xì)看一看，老師是從哪里捉到空氣的。
師（用塑料袋從桌子底下捉了一袋空氣)：老師捉了一袋空氣，那么也像老師這樣試一試。
（學(xué)生用塑料袋捉空氣）
（二）觀察空氣
1.討論探究方法
組織學(xué)生討論探究方法，制訂方案。全班交流討論情況，板書：看 聞。）
2.指導(dǎo)觀察
師：請同學(xué)們以小組為單位觀察塑料袋中的空氣，把你們的想法在小組內(nèi)說一說，并填寫記錄表。
觀察方法
空氣特點
學(xué)生在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與交流、討論，并注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時指導(dǎo)。
學(xué)生小組匯報觀察情況。
師板書：沒有顏色 沒有氣味
(三)觀察空氣的流動性
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察手中的袋子，是什么東西讓塑料袋鼓起來的呢？
如果松開塑料袋，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
這說明了空氣有什么特點？
(板書：流動)
空氣是怎樣流動的呢？請同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)觀察，老師現(xiàn)在將蠟燭和蚊香點燃，請同學(xué)們觀察一下火苗和煙的方向，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：這個現(xiàn)象說明空氣是向面八方流動的的。(板書:四面八方。)
總結(jié)：這節(jié)課我們知道了空氣沒有顏色，沒有氣味，還可以向四面八方流動。
三、拓展活動
同學(xué)們，我們這節(jié)課知道了空氣的特點，了解到空氣對我們的生活很重要。我們的生命都離不開空氣，說到重要，與我們的生活不能分離的還有一種物質(zhì)，那就是水。
同學(xué)們課下比較一下空氣和水這兩個人類的“好朋友”，看看它們有什么相同點和不同點。
3.紙風(fēng)車
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自由拆解折紙作品探索學(xué)習(xí)風(fēng)車折法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽表現(xiàn)的能力。
2.通過折紙作品的變式操作激發(fā)學(xué)生對折紙活動的興趣，發(fā)展學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風(fēng)車作品。
2.大風(fēng)車片頭曲音樂。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們平時最喜歡什么玩具？
同學(xué)們說出了好多玩具，今天老師也給大家?guī)砹艘环N玩具，了求,學(xué)廠一種具?？?！認(rèn)識嗎？
（出示紙風(fēng)車）
關(guān)于飛車你們知道些什么呢？
我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)紙風(fēng)車。
二、制作紙風(fēng)車
紙風(fēng)車應(yīng)該怎么做？請同學(xué)們先看一看課本的示意圖，學(xué)習(xí)制作紙風(fēng)車的制作方法。
（學(xué)生看示意圖學(xué)習(xí)紙風(fēng)車的制作方法。）
誰能說一下制作紙風(fēng)車的方法？
師：咱們班的同學(xué)真聰明！第1步，先把紙剪成正方形，沿對角線分別折疊。第2步，用剪刀沿著對角線由外由內(nèi)剪，注意不要剪到底。第3步，將剪開的4個角按照順序固定到中心點。第4步，用大頭針或圖釘由紙風(fēng)車的正面向后穿過中心點，將風(fēng)車固定在小棒上。
師：做風(fēng)車的的時候，我們需要注意些什么呢？
師：安全很重要。老師也有一些提示要跟大家分享。首先，小組要合理分工，互相配合。其次，使用剪刀時，注意安全。最后，做完后整理好材料，廢紙要放入廢料盒內(nèi)，明自了嗎？看哪個小組做得又快又好。(小組領(lǐng)材料，動手制作。)
三、展示交流
師：同學(xué)們做得非常認(rèn)真，請大家把手中的紙風(fēng)車舉起來互相看一看，試著讓你們的紙風(fēng)車動起來。(學(xué)生展示。)
師:真不錯,老師給你們點贊。
四、玩風(fēng)車，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的特點
師：玩的時候，一定要注意觀察紙風(fēng)車有什么變化，看看你們能發(fā)現(xiàn)紙風(fēng)車的哪些特點。
學(xué)生玩紙風(fēng)車，教師參與學(xué)生活動。
誰來說一說是怎么玩的？
生：我拿著紙風(fēng)車向面跑
生：我拿著紙風(fēng)車原地不停地轉(zhuǎn)圈
生：我用嘴吹紙風(fēng)車
生：我把紙風(fēng)車插在有風(fēng)的地方
生：我站在原地，手拿著紙風(fēng)車來回?fù)u動
師：玩的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
生：我跑的時候，紙風(fēng)車在轉(zhuǎn)動
生：我轉(zhuǎn)圈的時候，紙風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動
生：用嘴一吹，紙風(fēng)車的風(fēng)扇就繞著這個小桿轉(zhuǎn)起來了。
師：同學(xué)們用了這么多方法讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，真棒！繞著小桿轉(zhuǎn)動的部分是紙風(fēng)車的風(fēng)葉。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紙風(fēng)車這么多秘密，真了不起！
五、課后拓展
你們知道生活中有哪些風(fēng)車嗎？人們利用風(fēng)車做了什么？請同學(xué)們課下留心觀察。
第二單元 認(rèn)識周圍的動物
馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細(xì)找。
4.常見的動物
教學(xué)目的：
1.能說出常見的動物名稱，初步意識到抓住動物的典型特征來認(rèn)識動物。
2.在對動物特征描述的過程中，增加對動物的了解。
3.促進(jìn)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。
教學(xué)重點：識別常見動物，觀察描述常見動物的特征。
教學(xué)難點：
會依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對不同動物進(jìn)行簡單的比較和分類；直到進(jìn)行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段介紹動物的視頻，讓學(xué)生知道在自然界中生活著許多動物。
教學(xué)總結(jié)，板書課題：常見的動物。
二、探究活動
(一)說一說它們的名稱，找一找它們的特征。
1、說一說自已熟悉的動物的名稱。
教師提出要求：說一說體們知道的動物的名稱。
學(xué)生回答。
教師提醒學(xué)生：在回答問題時，盡量不要重復(fù)別人說過的動物。
2、說一說這些動物的名稱和特征。
(1)觀察圖片，說出動物的名稱。
教師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片，讓學(xué)生分別說出這些動物的名稱。
學(xué)生回答。
教師糾正學(xué)生的錯誤，并及時評價。
(2)小組交流動物的特征。
教師出示活動要求：小組內(nèi)要分工明確：觀察時要按照一定的順序；要用科學(xué)規(guī)范的語言描述動物的特征。
（3）小組展示。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式介紹動物，例如:模仿該動物的叫聲和動作，教師及時規(guī)范學(xué)生的描述，并適時讓其他小組進(jìn)行補充。
師生總結(jié)：不同動物有不同的特征。
3、保護(hù)動物，人人有責(zé)。
教師通過出示法律條文讓學(xué)生意識到野生動物是受法律保護(hù)的,每個人都應(yīng)該保護(hù)野生動物和它們的棲息地。
（二）說一說，這些動物生活在哪里。
1.說一說這些動物生活在哪里。
教師提出同題：你們知道這些動物生活在哪里嗎?
學(xué)生觀察圖片，回答同題。
師生總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中。
.2說一說其他動物的生存環(huán)境。
三、課堂小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生從動物的名稱、外形特征、生活環(huán)境、保護(hù)等方面說一說本節(jié)課的收貨。
四、拓展活動
教給學(xué)生布置課下拓展探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采取觀察羊和山羊的圖片或視頻，實地觀察、查找課外讀物等方式，分析兩種動物的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
5.動物的反應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能說出動物行為的類型、特點以及動物的生存或繁衍的意義。
2、 舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。
3、 通過對動物行為特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究自然界奧秘的能力。
4、 通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析處理資料和交流合作的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、 動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)意義
2、 探究金魚的覓食行為【難點】
3、 教學(xué)方法：
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師播放角馬遷徙的視頻。
提出問題：角馬為什么要遷徙呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步解釋。
導(dǎo)入課題：動物的反應(yīng)
二、探究活動
（一）螞蟻喜歡吃什么？
學(xué)生介紹自己觀察到的螞蟻吃東西的情景。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出猜測：螞蟻會爬向糖果，因為螞蟻喜歡吃甜東西。
教師播放螞蟻選擇食物的視頻，驗證學(xué)生的猜測。
教師總結(jié)：螞蟻會對食物做出不同的反應(yīng)。
同學(xué)們還知道哪些動物能夠?qū)κ澄镒龀龇磻?yīng)》做出什么樣的反應(yīng)？
（二）預(yù)測它們會有什么反應(yīng)。
教師提問：同學(xué)們的家中養(yǎng)金魚嗎？給金角喂過食嗎？
學(xué)生介紹自已喂魚時的情景。
教師搬出準(zhǔn)備的魚缸，讓學(xué)生預(yù)測向魚缸里撒魚食和敲擊魚缸兩種情況下金魚的反應(yīng)。
教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。
師生總結(jié)：金魚會對食物、聲音等刺激做出反應(yīng)。
教師拓展：同學(xué)們還知道哪些動物對食物、聲音做出反應(yīng)》做出什么樣的反應(yīng)？導(dǎo)學(xué)?,金角等出物對食氣,聲的反應(yīng)以及如何正確對停小動
三、課堂小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生從螞蟻、金魚等動物對食物、氣味、聲音的反應(yīng)以及如何正確對待小動物等方面說說自己的收獲。
教師根據(jù)學(xué)生的回答構(gòu)建本課知識體系。
四、拓展活動
讓學(xué)生在家長的幫助下了解螞蟻、燕子、魚等動物快下雨時做出的反應(yīng)，完成活動手冊中的相應(yīng)內(nèi)容。
6.動物的運動
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)運動這一功能，使學(xué)生能闡明運動與其它各系統(tǒng)的聯(lián)系。
2、 通過運動系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
3、 通過各種動物的運動與觀察，使學(xué)生能舉例說明運動對動物生存的意義。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生認(rèn)識動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
2、使學(xué)生能闡明運動與其它各系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、使學(xué)生能舉例說明運動對動物生存的意義。
教學(xué)難點：
使學(xué)生認(rèn)識動物的運動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其它系統(tǒng)的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
搜集一些各種動作運動的畫片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放動物行走、奔跑、飛行的視頻，指導(dǎo)學(xué)生說說視頻中的動物在做什么，引出本節(jié)課的課題——動物的運動。
二、活動過程
（一）動物是怎樣運動的？
1.教師出示不同動物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生模仿動物的運動。
小組展示，學(xué)生評價誰模仿得最像。
2.教師通過動物的視頻展示動物的運動方式。
師生總結(jié)：動物的運動方式有爬行、游泳、飛行等。
教師總結(jié)：不同的動物可能有不同的運動方式。
（二）動物主要靠哪些部位運動？
教師出示海鷗、螳螂等動物圖片，指導(dǎo)學(xué)生說一說這些動物的運動方式，并讓學(xué)生生模仿。
教師總結(jié)：動物主要靠翅膀、足、四肢等器官運動。
教師指導(dǎo)學(xué)生在活動手冊中圈出動物的運動器官。
學(xué)生小組內(nèi)相互介紹圈出的運動器官。
教師出示蝸牛、蚯蚓等動物運動的視頻，讓學(xué)生了解動物更多的運動器官。
(三)動物運動會
1.教師出示3種動物:兔子、蝸牛、烏龜,讓學(xué)生猜測它們運動的快慢。
2.舉行動物運動會。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生說一說舉行運動會時應(yīng)該注意的事項。
例如:要讓3只動物從同一起點出發(fā)；要把它們喜歡的食物放在前面以吸引它們運動
把它們放在不同的跑道內(nèi)；不要驚嚇?biāo)鼈儭?div style="height:15px;">
教師還可以補充:為保證活動的順利進(jìn)行,不讓動物偏離跑道,跑道間可以用隔板隔開，隔板的使用還能防止兔子跳出來。
(2)舉行動物運會
教師強調(diào)，在規(guī)定的時間內(nèi)，運動距離長的動物就是跑得最快的。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3種動物運動的快慢進(jìn)行排列。
教師出示探究技能：按照動物運動快慢排到，就是在排序。
（四）說一說，它們還可以怎樣運動。
教師談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道有的動物會跑，有的的動物會游泳，有的動物會飛。
同學(xué)們想一想，每種動物是不是只有一種運動方式。
學(xué)生回答：猴子可以跳躍、攀爬、行走；青蛙不僅可以游泳，,還能跳躍行走。
教師總結(jié)；一種動物可能有多種運動方式。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊。
三、課堂總結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生回順本節(jié)課經(jīng)歷的活動，讓學(xué)生說說在活動中的感受。
交流完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察教科書拓展活動中的圖片,讓學(xué)生思考動物為什么要運動，運動可以幫助動物做什么。
7.小動物找媽媽
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體驗動物離開媽媽后難過的心情。
2、 喜歡小動物，愿意保護(hù)小動物。
教學(xué)重點：
理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對生命的熱愛之情。
教學(xué)難點:
搜集小動物和它們的媽媽的圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課
教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導(dǎo)學(xué)生說一說是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出課題：小動物找媽媽。
二、活動探究
(一)誰是小雞的媽媽？
1.通過外形特征找小雞的媽媽。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽。
學(xué)生找出母雞是小雞的媽媽。
數(shù)師指導(dǎo)學(xué)生說說理由。
學(xué)生回答：小雞和媽媽的“嘴”都是尖尖的…
2.通過其他證據(jù)找小雞的媽媽。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有有沒有別的證據(jù)？
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學(xué)生明確這才是“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據(jù)。
3.教師總結(jié)：要從多方面、通過多種方法尋找證據(jù)證明自己的觀點。
(二)它們的媽媽是誰？
1.幫小駝鳥和小山羊找媽媽。
教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生參照找小雞媽媽的方法，通過比較外形的相似特征的方法來找一找它們的媽媽。
2.幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽。
教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片,讓學(xué)生說一說它們的媽媽是誰。
教師借助視頻展示蠶和蟬的發(fā)育過程，讓學(xué)生認(rèn)識到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蠶的媽媽是蠶蛾。
教師總結(jié)：每個小動物都有自己的媽媽，動物能通過下蛋或直接生小動物的方式繁殖后代。有些小動物和媽媽外形相似；有些小動物和媽媽外形不同，但長大后會和媽媽外形相似。
三、總結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣能找到小動物的媽媽，動物是怎樣繁殖后代的。
教師指導(dǎo)學(xué)生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區(qū)分動物爸爸和動物媽媽，將活動結(jié)果填寫在活動手冊中。
第三單元 常見的材料
布料軟，石頭硬，塑料用途各不同?？磁c聞，摸或聽，材料特點要分清。
8.布料
一、導(dǎo)入新課
教師出示一些生活中常見的布料制品。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些生活用品,說說它們是用什么材料制成的。
生:它們是布料制成的。
師:你們還知道哪些物品也是用市料制成的？
生1:窗是用本料成的
生2：圍演是用本料式的。
師：布料是一種常見的材料，這節(jié)課就讓我們一起研究布料的秘密。
(教師板書課題:市料)
二、探究新知
（一）提出問題
師：關(guān)于布料，同學(xué)們想了解哪些方面的知識呢？
生1:我想知道布料有哪些種類。
生2:我想知道布料是怎樣來的。
生3:我想知道布料有哪些特點。
師:同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,真了不起。我們今天先來研究布料的特點。
師:老師今天給大家準(zhǔn)備了、棉布、化纖布3種布料(邊說邊腿示給學(xué)生看)。
(二)探究布料的特點
師：老師今天給大家準(zhǔn)備了絲綢、棉布、化纖布三種布料（邊說邊展示給學(xué)生看）。
根據(jù)生活經(jīng)驗，你們認(rèn)為這些布料可能有些共同特征呢？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。教師引導(dǎo)學(xué)生從軟硬程度、透水性、彈性等方面進(jìn)行猜測。
師:這些只是我們的猜想，怎樣才能驗證我們猜想得對不對呢？請同學(xué)們以小組為單位討論一下。
學(xué)生以小組為單位討論探究方法，教師巡視指導(dǎo)。師生交流、完善探究方法。
師:哪個小組愿意把你們想到的方法和大家分享一下?
生1:我們打算用摸一摸的方法研究布料的軟硬程度。
生2:我們打算先將布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水，觀察水會不會透過布流下來。
生3:我們想用拉一拉的方法看看布料的彈性怎么樣。
師:同學(xué)們的實驗方法都很好。接下來，我們就進(jìn)行實驗。想一想，在觀察、研究時，小組成員之間要注意什么。
生1:要分工明確
生2:要團(tuán)結(jié)合作。
師:同學(xué)們說得真好,分工合作能讓我們更出色地完成科學(xué)探究任務(wù)。下面就請大家用剛才想到的方法研究絲綢、棉布、化纖布這3種布料的特征吧。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、研究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報、交流。
師:哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下?
生1:我們用手分別摸了摸絲綢、棉布、化纖布，發(fā)現(xiàn)它們都比較柔軟。
(教師板書：柔軟。)
生2:我們把絲、棉布、化纖布分別抻在水槽的上方，然后往布料上倒水，發(fā)現(xiàn)水都能透過布料流下來，說明布料能透水。
(教師板書:能透水。)
生3:我們分別拉了拉3種布料，發(fā)現(xiàn)用力拉的時候它們會變長,手放開后它們恢復(fù)到原來的樣子,說明布料有彈性。
(教師板書：有彈性。)
師生小結(jié)：通過剛才的研究,我們知道了布料具有柔軟、能透水、有彈性的特點。
三、拓展活動
師:布料在生活中的用途非常廣泛，我們幾乎到處可以看到它們的身影，請同學(xué)們課下找一找生活中還有哪些物品用到了布料。
9.塑料
一、認(rèn)識塑料制制品
師:今天，老師給大家?guī)砹艘恍〇|西，同學(xué)們看看有什么。
(學(xué)生觀察后回答。)
師:你們知道它們是用什么制成的嗎？
師：學(xué)們真聰明，這些東西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一種材料。仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)周固有很多塑料制品，你們能把它們找出來嗎？它們有什么用？
生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用來裝鉛筆、橡皮等。
……
師:你們說得真好，這些東西都是我們生活中常用的。其實，塑料制品還有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。今天,我們就來共同研究塑料。
二、探究型料的特點
(一)比較塑料杯和玻璃杯的輕重。
師(拿出玻璃杯)：這是什么材料做的?
生:玻璃。
師:它和塑料杯有什么不同？老師給每個小組都準(zhǔn)備了兩個大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同學(xué)們用手掂一掂，比一比哪一個輕、哪一個重。請同學(xué)們一定要注意安全，拿穩(wěn)杯子。
學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
師：誰能告訴我結(jié)果？
生：塑料杯輕，玻璃杯重。
師：是的，塑料更加輕便。
（二)比較望料袋和布袋的透水性
師(拿出袋子)：這是個什么袋子？
生:塑料袋。
師:這個呢？
生:布袋
師:如果我們分別向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜會發(fā)生什么。
生:布袋會漏水，塑料袋不會漏水。
那么,同學(xué)們想不想動手試一試？
師:請組長從材料盒中拿出塑料袋和布袋，組員分工合作，注意不要把水灑到桌面上。
學(xué)生動手操作，教師巡祝指導(dǎo)。
師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：布袋會漏水，型料袋不會漏水。
師：實驗的結(jié)果和你們的猜想一樣嗎？
生：一樣。
師：塑料具有不透水的特點。利用型料的這個“本領(lǐng)”,人們制作出了許多防水物品，你們知道有哪些東西可以防水嗎？
生：雨衣、雨傘。
通過剛才的兩個實驗，你們知道了什么？
生:我知道了塑料很輕便、不透水。
同學(xué)們是通過什么樣的實驗方法得到的這個結(jié)論呢？
生:通過比較的方法。
師：是的，用比較的方法發(fā)現(xiàn)塑料的特點，也是在觀察。
(三)礦泉水瓶遇到熱水會怎樣?
我還給大家?guī)砹艘粋€礦泉水瓶，它是用什么制成的？
生:塑料
如果我把熱水倒人礦泉水瓶中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：礦泉水瓶可能會變形。
師：我們來試試！熱水流出可能會傷手指，所以老師演示這個實驗，同學(xué)們注意觀察。
教師演示。
師：你們看到了什么現(xiàn)象?
生：礦泉水瓶變形了。
師總結(jié)：塑料制品很輕便，不透水，受熱易變形。
（四)交流塑料給我們帶來了什么。
師：塑料有輕便、不透水、受熱易變形的特點。我們生活中處處能見到塑料，塑料給我們帶來了什么呢？教師展示圖片。
師：看到這些，你們有什么想說的？
學(xué)生自由發(fā)表觀點，教師播放視頦。
師：雖然塑料制品給我們的生活帶來了很多便利，但如果我們不合理使用它們，它們就會污染我們的環(huán)境，危害我們的身體健康。所以，我們要合理地使用望料制品，保護(hù)我們的環(huán)境。
三、拓展活動
這節(jié)課我們認(rèn)識了塑料，塑料有好多“本領(lǐng)”，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。請同學(xué)們下課后找一找生活中還有哪些物品是用塑料制成的。
10.石頭
一、活動導(dǎo)人
1.(出示紙箱或魔術(shù)箱,在空中晃動兩下):請同學(xué)們一里面么
(學(xué)生自由猜測。)
2.請幾個同學(xué)到前面來，伸進(jìn)手去摸一摸。
3.這節(jié)課，咱們一起來研究石頭。
(學(xué)生摸一摸，描述物體是石頭)
板書課題：石頭。
二、探究活動
（一）找一找哪里有石頭
課前老師布置大家搜集石頭，誰能介紹一下：你們的石頭是在哪里找到的？它的形狀或顏色是什么樣的？
生1：我的石頭是從小區(qū)的花壇里找到的，它的形狀不太規(guī)則。
生2：我的石頭……
師：老師還搜集了一些生活中石頭制成的物品，請看大屏幕。
學(xué)生觀看大屏幕，說出石頭物品的名字。
教師小結(jié)：石頭可以作為材料被廣泛使用。
(二)觀察石頭有什么特點
1.討論觀察方法
師：我們要研究它，才能發(fā)現(xiàn)它更多的秘密。同學(xué)們有什么好辦法嗎？
生：可以進(jìn)行比較，用手摸、用眼看等。
2.看一看
下面我們就用這些辦法來研究石頭。請同學(xué)們以小組為單位，先用記號筆給石頭編號，再觀察帶來的石頭，比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。
學(xué)生分組觀察。
生1：顏色不同
生2：石頭有不同的花紋。紋路不同。
教師小結(jié)并板書：石頭的顏色、紋路不同
3.摸一摸
(1)教師提出問題：這位同學(xué)的石頭真光滑呀！其他同學(xué)的呢？下面我們就摸一摸石頭。
（2）學(xué)生活動，比較石頭的光滑程度并進(jìn)行排序。
（3）學(xué)生匯報，教師隨機追問：它們的表面摸起來感覺一樣嗎？
(4)小結(jié)并板書：光滑程度不同
4.敲一敲
（1）教師提出問題：同學(xué)們有沒有用過或者見過石頭蒜臼子？為什么用它能夠把蒜搗碎？期間，教師提示學(xué)生：使用石頭蒜臼子時要注意安全。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生用錘子敲石頭。教師提示：不要太用力，注意安全。
(3)學(xué)生活動，匯報結(jié)論：石頭不容易被錘子敲碎，說明石頭質(zhì)地堅硬。
(4)小結(jié)并板書：石頭質(zhì)地堅硬
5.刻一刻
(1)談話：同學(xué)們都會觀察，又發(fā)現(xiàn)了石頭的一個特點：堅硬。這些石頭都一樣硬嗎？我們怎么才知道這些石頭中哪塊更硬呢？
(2)學(xué)生說辦法：比較，將不同的石頭互相刻一刻、敲一敲、劃一劃。
(3)師生小結(jié)并板書：石頭的堅硬程度不同。
6.深化小結(jié)
(1)教師提出問題：為什么這些石頭顏色、紋路、光滑程度、堅硬程度都不一樣呢？
(2)學(xué)生推測：可能是因為它們來自不同的地方，是不同種類的石頭。
(3)師生小結(jié)：因為這些石頭屬于不同的種類，所以它們的特點都不一樣。
三、拓展活動
1.談話：這節(jié)課，我們用了很多辦法來研究石頭。剛才我們用錘子敲一敲來觀察石頭，就是在利用工具觀察。
看來，同學(xué)們已經(jīng)會用科學(xué)的觀察方法了。以后，我們可以用這些觀察方法研究更多物體，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘吧！
第四單元 土壤與動植物
小草根，土里扎，春來破土發(fā)新芽。小蚯蚓，土里爬，土壤里面來安家。
11、我們周圍的植物
一、課題導(dǎo)入
1.教師板書“植物”二字，學(xué)生朗讀。
2.教師提出問題：這里的“植”字是什么偏旁？
3.教師繼續(xù)提出問題：繼續(xù)猜想除了帶“木”的偏旁的字與植物有關(guān)，帶“艸”的偏旁也與植物有關(guān)嗎？除了這些，同學(xué)們還知道哪些植物？
4.引出本節(jié)課課題：我們周圍的植物
二、探究新知
(一)走進(jìn)校園賞花
1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的校園入手，讓學(xué)生說一說進(jìn)人校園首先看到什么花。
幻燈出示校園里美麗的花。
2.學(xué)生細(xì)心觀察并思考，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流匯報：我們的校園里有玉蘭花、月季、牡丹、櫻花、桃花、杏花等。
4.教師提問：同學(xué)們能說一說桃花與杏花的花有什么不同嗎？
5.歸納小結(jié):我們可以從桃花與杏花的花瓣的形狀來區(qū)分。桃花的花圈比較長，杏花的花瓣比較圓。
此外，可以從兩種花的顏色、味道、開花時間的早晚等判斷杏花和桃花。
（二)走進(jìn)校園觀樹
1.教師提問：我們的校園里種植了哪些樹木？
幻燈出示校園里的樹。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察。說出校園里的樹。
3.交流匯報。教師可引導(dǎo)其他小組及時補充完整，提出問題：同學(xué)們能說出松樹葉和柏樹葉有什么不同嗎？
4.歸納小結(jié)：松樹的葉子像一根根細(xì)針；柏樹的葉子呈魚鱗狀。
(三)走進(jìn)大自然認(rèn)識植物
1.教師讓學(xué)生從熟悉的校園周圍入手，仔細(xì)觀察地里有什么植物，并借助幻燈片出示校園周圍的植物。
2.學(xué)生細(xì)心觀察，說出自已的發(fā)現(xiàn)。
3.歸納小結(jié)：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生長環(huán)境不同，有的生長在水里，有的生長在土里。
(四)對比認(rèn)識
教師提問：同學(xué)們是怎樣區(qū)分芹菜和芫荽的，說說你們的區(qū)分的辦法。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從菜的氣味、植株的大小、根的形狀等方面進(jìn)行比較。
(五)梳理總結(jié)
1.學(xué)生回憶本節(jié)課認(rèn)識的植物名稱。
2.教師總結(jié)：像菠菜、柳樹、月季……都是植物，植物屬于生物。
我們在活動過程中，發(fā)現(xiàn)桃花和杏花的花瓣，松樹葉和柏樹葉，芹菜和芫荽的莖的相同與不同，就是在進(jìn)行比較。
三、課后拓展
提出問題：在校園里找一找課堂上認(rèn)識的植物，說一說這些植物的名稱。
12、土壤與植物
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
1.談話：同學(xué)們，你們觀察過植物嗎？它們大多生長在哪里？
學(xué)生回答，師生交流。
2.談話：同學(xué)們說得很好，植物通常生長在土壤里。那么，土壤與植物有哪些聯(lián)系呢？
這節(jié)課，我們一起來研究土壤與植物。
教師板書課題。
二、小組合作，探究新知
(一)說一說，周圍的土壤上生長著哪些植物。
1.談話：誰知道周圍的土壤上生長著哪些植物？
學(xué)生回答。
談話：課前老師讓同學(xué)們搜集了一些生長在土壤上的植物圖片。我們一起交流一下。
學(xué)生交流，展示。
2.總結(jié)：土壤上生長著多種多樣的植物。土壤是植物的“家”。
3.談話：植物離開它們的“家”會怎么樣呢？
教師出示兩張圖片(分別為土壤中正常生長的植物圖片和從土壤中拔出的植物的圖片)。
學(xué)生交流想法。
4.總結(jié)：大多數(shù)植物的生長離不開土壤。我們要愛護(hù)土壤，愛護(hù)植物。這樣，我們的世界才能豐富多彩。
(二)觀察校園的土壤上生長著哪些植物。
1.談話：校園的土壤上生長著哪些植物？我們一起去看一看。
學(xué)生交流回答。
2.到校園中觀察土壤上生長著哪些植物，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎么做？要注意些什么？
學(xué)生小組交流具體怎樣做，制訂出簡單的觀察計劃。
3.小組匯報。
師生交流，補充、完善觀察計劃。
4.教師強調(diào)具體做法及注意事項。
(1)談話：小組觀察要注意什么？
學(xué)生回答，師生交流。
(2)教師出示“溫馨提示”，強調(diào)具體做法及注意事項。學(xué)生觀察期間，完成觀察記錄表。
觀察記錄單
觀察區(qū)域: 記錄員
植物名稱
它的樣子(畫一畫)
顏色
高度
粗細(xì)
數(shù)量
觀察方法
(我是這樣觀察的)
植物特點
(如葉的形狀像……)
5.學(xué)生分小組活動，并填好觀察記錄單。
6.活動結(jié)束后，學(xué)生小組進(jìn)行匯報。
三、課堂小結(jié)
老師提問：這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲？
四、拓展活動
老師提問：課后有興趣的同學(xué)可以到菜地或者花園里取一些土壤放在花盆里，定時澆水，過一段時間，看看有沒有植物長出來。記得把你們的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)！
13、蚯蚓的家
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們喜歡小動物嗎？誰來說說自己喜歡什么小動物？它們生活在什么地方？
2.同學(xué)們的小動物種類真多。老師喜歡的小動物就藏在下面的謎語里，想不想知道？
課件出示謎語：兩頭尖尖相貌丑，手腳耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭。
學(xué)生猜謎語并回答。
同學(xué)們蚯蚓生活在哪里嗎？
師生交流，導(dǎo)人新課。教師板書課課題。
二、小組合作，探究新知
(一)在哪里能找到蚯蚓？
1.說一說在哪里能找到蚯蚓。
學(xué)生交流回答。
2.同學(xué)們還能在哪里找到蚯蚓呢？
教師出示課件一一田地、菜園、學(xué)校的花池等場景圖。
3.師生交流并總結(jié)：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。
(二)蚯蚓喜歡什么樣的家？
1.請猜想一下，同學(xué)們認(rèn)為蚯蚓喜歡什么樣的家呢？
學(xué)生猜想并發(fā)表自己的想法。
2.每個小組都準(zhǔn)備了蚯蚓、干土、濕土、紙盒等材料。同學(xué)們想不想利用這些材料，親自設(shè)計實驗并觀察蚯蚓喜歡什么樣的家？
學(xué)生回答。
3.設(shè)計實驗方案
(1)根據(jù)老師給出的這些實驗材料，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？怎么設(shè)計實驗進(jìn)行觀察？
學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。
(2)小組討論交流，補充完善實驗方案。
4.實驗注意事項
（1）做實驗時，要注意什么問題？
學(xué)生交流注意事項。
(2)教師強調(diào)具體做法及注意事項。
①4個人為一組。教師發(fā)給每個小組一個紙盒，紙盒中有蚯蚓。
②把準(zhǔn)備好的干土和濕土分別放在蚯蚓的外圍，交替圍成環(huán)形。
③過段時間，仔細(xì)觀察爬到干土和濕土中的蚯蚓數(shù)量，并填好觀察記錄單。
④實驗中，小組成員要分工合作，注意清潔衛(wèi)生；實驗完畢，收拾好實驗器材。
我的實驗記錄
蚯蚓爬向哪里
干土
有( )條
濕土
有( )條
其他地方
有( )條
我的發(fā)現(xiàn)
5.學(xué)生分組實驗，并填好實驗記錄。
教師巡視指導(dǎo)。
6.實驗結(jié)束，小組匯報。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗記錄，得出結(jié)論：蚯蚓喜歡潮濕的土壤。
8.老師播放蚯蚓生活環(huán)境的視頻資料。
(三)我把蚯蚓送回家。
1.同學(xué)們，蚯蚓是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們?，F(xiàn)在，我們把它們送回家吧。同學(xué)們認(rèn)為把它們送到哪里呢？
師生交流把蚯蚓送回家的正確方法和地點。
2.把蚯蚓送回家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？
師生交流。
四、拓展活動
和爸爸媽媽一起到田野里去找蚯蚓。飼養(yǎng)蚯蚓，并觀察蚯蚓松土的現(xiàn)象。
14、土壤中的小動物
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們知道螞蟻的家在哪里嗎？
師生交流。
2.螞蟻的家在土壤里。在我們腳下的土壤里，生活著許多平常不易見到的小生物，它們是生物大家庭中不可缺少的重要成員。
這節(jié)課，我們就來研究土壤中的小動物。
教師板書課題。
二、小組合作，探究新知
(一)土壤中生活著哪些小動物？
1.同學(xué)們，你們觀察過螞蟻、捉過蟬的幼蟲嗎？誰來說說你們與這些小動物之間有趣的事？
師生交流。
2.同學(xué)們知道土壤中有哪些小動物呢？
學(xué)生交流。
3.老師帶來許多小動物的圖片，仔細(xì)觀察，同學(xué)們認(rèn)識它們嗎？
課件展示：土壤里面生活著許多小動物，有蚯蚓、螞蟻等。
師生交流生活在土壤中的小動物。
4.總結(jié)：土壤中生活著蚯蚓、螞蟻等小動物。土壤是小動物的家。
(二)找一找，校園的土壤中生活著哪些小動物。
1.想不想到校園里觀察一下這些小動物呢？
師生交流。
2.如果到校園中觀察土壤中的小動物，應(yīng)該怎么觀察？
學(xué)生小組交流，制訂觀察計劃。
教師指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計劃：劃定觀察區(qū)域，知道要觀察什么、怎么觀察，還要知道觀察中要進(jìn)行記錄等。
3.觀察時要注意什么問題？
學(xué)生交流注意事項：要制訂觀察計劃；要用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果；要愛護(hù)小動物，不要騷擾小動物的生活等。
4.教師強調(diào)具體做法及注意事項。
(1)以小組為單位，選定一個區(qū)域進(jìn)行觀察。
(2)用小鏟子掘取少量土壤，帶好手套，弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放在昆蟲盒里。
每種動物收集3只，進(jìn)行觀察。
(3)要注意安全，盡量減少對土壤環(huán)境的破壞。
(4)可以使用放大鏡或者昆蟲盒認(rèn)真觀察這些小動物，在活動手冊上記錄。
(5)觀察完畢后，把這些小動物送回到土壤中。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行觀察活動并進(jìn)行記錄。
6.匯報交流，描述自己觀察到的小動物。
7.描述觀察到的小動物。
(1)同學(xué)們觀察了校園土壤中的小動物，在觀察中你們有什么發(fā)現(xiàn)？土壤中的小動物有什么特點？
學(xué)生描述自己觀察到的土壤中的小動物的特點。
生:我觀察了螞蟻，我發(fā)現(xiàn)螞蟻頭上有觸角，有6條腿。
生:西瓜蟲很有意思，只要一碰它就會蜷起來一動不動。我用放大鏡看到它有很多腿。
……
(2)播放視頻資料：利用課件補充一些小動物的視頻資料。
(3)總結(jié)。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？
師生交流談收獲。
四、拓展活動
同學(xué)們還有興趣繼續(xù)觀察土壤中的小動物嗎？讓我們再選定觀察區(qū)域，課后繼續(xù)觀察土壤中的小動物，將觀察結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來，然后講給別的同學(xué)聽。
第五單元 我們的產(chǎn)品
小番茄，自然長，人工做成番茄醬。小掛鉤，我設(shè)計，動手制作當(dāng)巧匠。
15、番茄與番茄醬
一、問題與猜測
謎語導(dǎo)入：紅紅臉蛋像蘋果，切開里面汁兒多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。打一種蔬菜。
學(xué)生回答：西紅柿。
出示西紅柿實物：西紅柿也叫“番茄”，是大家喜歡吃的一種蔬菜，它是怎么來的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)。(板書：番茄與番茄醬。)
二、探究與實踐
(一)番茄的生長過程。
小組討論番茄的生長過程，小組代表回答。
教師播放視頻：小番茄的生長旅程。
小組交流、總結(jié)番茄的生長過程一一種子入土，生根發(fā)芽，長成植株，開花結(jié)果。
教師點評、總結(jié)：像番茄這樣自然長成的物品屬于自然世界。
(二)我們來做番茄醬。
師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同呢？
生：番茄醬是用番茄加工制成的。
生：將番茄做成番茄醬后，我們既可以享受到美味，又可以長期保存它。
教師播放制作番茄醬的視頻。
學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。
師生一起制作番茄醬。
小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制造出來的產(chǎn)品。
提問：還有哪些像番茄醬這樣由人加工制造出來的產(chǎn)品？
學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁、果脯等。
教師總結(jié)：像番茄醬、蘋果醬、梨汁等由人加工制造出來的產(chǎn)品屬于人工世界。
三、拓展與創(chuàng)新
教師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。
教師要求學(xué)生舉例說出生活中哪些物品屬于自然世界，哪些物品屬于人工世界。
學(xué)生回答
教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。
教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于自然世界，哪些屬于人工世界。
教師總結(jié)：我們的身邊的事物有些屬于自然世界，如河流、湖泊、山脈、動物植物等；有些屬于人工世界，如家用電器、通信工具、建筑物等。
板書設(shè)計：
16、做個小掛鉤
活動準(zhǔn)備:曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤、視頻資料、教學(xué)課件等。
一、問題與需求
教師出示衣服和毛巾擺放雜亂的圖片，讓學(xué)生觀察并講述這種做法的缺點。
在學(xué)生回答問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生意識到應(yīng)該把衣服和毛巾用掛鉤掛起來。
教師提問：如何制作掛鉤？(板書：做個小掛鉤。)
二、設(shè)計與制作
(一)設(shè)計小掛鉤。
教師用課件出示生活中常用的簡單小掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計小掛鉤。
學(xué)生以小組為單位討論、設(shè)計小掛鉤的形狀，并畫下來，教師適時幫助、引導(dǎo)。
學(xué)生小組間展示、評價設(shè)計方案，教師指導(dǎo)學(xué)生選出最佳的幾組設(shè)計方案。
學(xué)生設(shè)計完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生討論選擇什么材料，并說明理由。
教師總結(jié)：小掛鉤的形狀和材料可以從多角度去選擇。
板書設(shè)計：設(shè)計小掛鉤：形狀、材料
(二)做個小掛鉤。
學(xué)生各小組在最佳設(shè)計方案中選擇自己喜歡的方案并進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生測試小掛鉤的性能，完善作品。
學(xué)生在小組間展示、評價制作的小掛鉤，交流制作過程及使用體會。
教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評。
板書設(shè)計：制作→測試
三、拓展與創(chuàng)新
教師讓學(xué)生思考“生活中的小掛鉤是怎么來的”。
學(xué)生討論、交流。
教師用課件展示生活中的小掛鉤的設(shè)計、制作過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“掛鉤是由人設(shè)計并制造出來的”。
教師讓學(xué)生討論還有哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行交流。
教師總結(jié)：我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。
板書設(shè)計：人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。
