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如何上好化學復習課 孫藝梅 新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應手，各具特色。但是，如何上好化學復習課？在學生與教師心中都存在許多困惑： 學生1：復習課上做了許多題，但總感覺聽聽都懂，做題時老是出錯，聽老師一分析覺得就這么簡單，但自己做的時候就想不到。 學生2：復習課形式太單調，就是講一講，練一練，沒有新意。 學生3：開始總復習了，就不進實驗室了，復習實驗內容時，老師也不做實驗，在黑板上講實驗，真沒勁。 學生4：復習課老師講得很細很細，其實很多內容我們早就掌握了，我班有許多同學上課根本就沒聽。 學生5：上復習課最沒勁，就是“炒冷飯”。相同的知識點講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。 教師1：復習課最難上，教學內容很難把握，顧了“面上”就顧不了好學生，如果是公開教學絕對不要選“復習”內容。 教師2：現在的學生“不要”讀書，而且越來越笨，見過、做過的題才會做，沒見過的就不會做，故一定要多做題反復訓練。 教師3：復習課容量很大，有時照顧不到全體學生。 教師4：復習課要講究實，就是練習和講評，講評要講得透徹，要讓學生理解，同時“水浸木頭爛”多練才能出成績。 教師5：平時教學時可兼顧情感和能力目標，可復習課最關鍵就是要把知識梳理清楚，應付考試是唯一目標。 如何上好化學復習課？這對于每一位化學老師來說的確是一個值得研究的新課題，下面簡單談談我的粗淺的認識。 一、教會學生復習方法。 古人云" 授魚"不如"授漁"，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習受益非淺。就拿元素化合物的知識復習來說吧。復習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網絡。而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。 二、注重歸納總結與實際應用。 上復習課時，應少講 "點上"的知識，多講 "線上"和"面上"的知識，這"線"和"面"需要教師課前做好備課準備，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓使學生充滿凌亂感的知識能"站起來"、"排好隊"，理順它們的關系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗等方面的共性與差異聯(lián)合比較，但此時學生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數量的練習題加以鞏固。對于練習題的選擇與布置，也是需要精心加以準備的。它既要切合中考實際，又要在難易程度上恰如其分。這樣把理論與實例結合起來的教法比脫節(jié)開來明顯有效。 三、注重觀察異同、對比記憶 。 在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對立，如化學變化與物理變化，單質與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。 四、注重師生的交流互動。 任何一節(jié)復習課應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上已掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的"讀"可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，有的問題也可設計成小組討論、代表發(fā)言、老師總結等方式來完成。這種講、讀結合的方式激發(fā)學生的學習熱情，有較好的教學效果。 五、激發(fā)興趣，提高學習積極性。 學生對復習課往往缺乏當初學習化學的熱情，如果復習只是把學過的知識機械化的重復，搞題海戰(zhàn)術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。怎樣讓復習課變得有趣、有效，學生能有新的提高和收獲，教師就要用新穎的形式吸引學生主動參與復習活動，在教學中應用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研、將題目分類分組訓練、小組討論、適當的時候改變復習形式讓學生對實驗裝置進行改裝、對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。 例如：我在復習二氧化碳時，我是這樣設計的：二氧化碳是學生繼學習氧氣后學習的又一重要氣體，該氣體與日常生活聯(lián)系緊密，又是中考的重點之一，在講授新課時，學生雖然有了初步的認識，但對二氧化碳的制取、性質以及用途未必有個整體、全面的認識，故本節(jié)課從二氧化碳的制取、性質以及用途三方面進行復習，在復習舊知的同時，設計了一些與之有關的實驗探究：1、如果把一個大燒杯罩一高一低的蠟燭上方，將會出現什么樣的結果呢？2、雪碧是我們生活中常見的碳酸飲料，其中含有二氧化碳、水和檸檬酸（具有一般酸的性質）等物質。請用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在。寫出實驗方法、實驗現象和結論。3、請設計實驗證明二氧化碳能與水反應生成具有酸性的物質,請寫出實驗操作步驟、實驗現象以及結論。這樣就創(chuàng)設了一些問題情景，激發(fā)了學生的興趣，然后讓學生根據老師提供的各種儀器，分組實驗，這樣就會讓全體學生積極主動地參與到其中，使他們從親身體驗中鞏固知識，提高能力。學生通過小組合作共同完成實驗，使他們都體驗到了成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神以及對科學的探究欲望。這樣上復習課，改變了以往被動接受式的學習方式，使學生真正成為學習的主人，提高了復習效率。 六、注重后進生的參與。 在復習過程中，只"招呼"幾個優(yōu)生，忽視后進生甚至對其置之不理是不可取的。因此不妨在課堂為他們設計出教學方案，使他們能參與進來，融入復習的大軍中。在教師與后進生的互動中，一定要采取以正面鼓勵為主的方法，把中考試題中的最簡部分適時地推薦給他們，并能解決問題，對他們點滴的優(yōu)點與進步也要把它放大開來，以激活他們的學習積極性，讓他們提起興趣，增強自信心。 總之，在新課程理念的指導下，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系，這就要求教師一定要備好課，不僅要備基礎知識以怎樣的形式呈現給學生，而且要考慮學生的實際情況，更要會適時地處理課堂的預設與生成的關系。要盡量從乏味、一言堂、耗時中擺脫出來，要把課上得精而實在，讓每個學生都有所收獲。 |
