時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間已進(jìn)入了冬天。這學(xué)期的教學(xué)工作也已完成過半。這學(xué)期擔(dān)任一年級的語文學(xué)科，對我而言是新的嘗試。在初步探索的今天，我的課還很不成熟，仍然存在諸多的問題，但我已經(jīng)感受到課程改革這股春風(fēng)散發(fā)出的幾許清新的氣息。
半學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認(rèn)真聽取學(xué)校前輩們的課，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì)有“吵鬧”的問題，可能會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”。這是，我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
在這次的期中測試中也明顯暴露出許多問題。轉(zhuǎn)化差生是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)帶有普遍性、長期性的工作。那么，怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？我們在教育實(shí)踐中來取了“五個(gè)優(yōu)先”的作法，取得了理想的效果。
一、優(yōu)先關(guān)懷
由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛’’點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對他們的關(guān)懷也應(yīng)該無微不至。生活上問寒問暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛的情感投射到差生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
二、優(yōu)先提問
課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包潮,將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該心中有差生，優(yōu)先提問差生。
三、優(yōu)先批改作業(yè)
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范、頁面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生作業(yè)也應(yīng)優(yōu)先批閱。
四、優(yōu)先參加活動(dòng)
學(xué)生在自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒有特長，也可以通過活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類競賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。
五、優(yōu)先表揚(yáng)
差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。
