三年級的孩子，可能很多時候都還不懂，究竟什么是思考什么是學(xué)習(xí)，不一定所有孩子不懂，至少是有一部分孩子一定存在不會學(xué)習(xí)不懂思考的含義，而我們大人都是這樣，歷代大人都是這樣，總是習(xí)慣于以當(dāng)下的大人思維，去衡量孩子應(yīng)該怎么樣之類。
實際上三年級這個時候，一切都將剛剛開始，因為剛剛經(jīng)歷了一年級二年級，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的秩序和氛圍，三年級的孩子如果能有大人進(jìn)行正確指引，任何一個孩子都有成為學(xué)霸的可能。
當(dāng)我們焦急孩子不會主動學(xué)習(xí)，我們不要盲目的指責(zé)孩子，極有可能孩子對于學(xué)習(xí)或思考這些概念都是一知半解，需要父母老師或身邊所有可能幫到他們的大人幫助。人都很自私，比如遇到別人家的孩子，有些人就不愿意去搭理，他們只是把目光鎖定在自家孩子，實際上對于孩子來說，他們只是喜歡和同齡人玩耍，如果說我們都破除自己的自私心，即使別家的孩子，在有機(jī)會的時候，也盡量的給予一些力所能及的幫助，千萬不要還沒有做什么就去給對方父母背誦自己的功績，真誠的幫助身邊的孩子，同時也等于給孩子多交了一個朋友。
孩子需要有人指引學(xué)會學(xué)習(xí)，我們?nèi)祟悂碚f，不管是大人小孩，都是不停歇的思維各種思考，當(dāng)年齡太小的孩子，一提到思考之類的名詞，實際上極有可能反而成了不知道什么是思考，其實頭腦想什么是時時刻刻都在繼續(xù)。特別是父母，應(yīng)該在生活中多通過向孩子提問，孩子回答問題，這樣也是一種指引，既能練習(xí)孩子的思考，如果父母提問有技巧，同時就能通過一些提問啟發(fā)思考。
孩子的思考需要養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，僅僅一次兩次的提問，不足以養(yǎng)成遇到問題主動尋找解決方案的程度，這就是需要父母長期努力給孩子培養(yǎng)的基礎(chǔ)習(xí)慣之一。既然我們在追求孩子學(xué)會思考，那就需要有一些思考的機(jī)會，不管是我們在有機(jī)會的時候，多帶孩子到博物館、植物園、動物園、科技館等地方參觀，父母要在提問的時候，能讓這個問題有一些指向性，所謂指向性就是說，這個問題和當(dāng)下選擇素材有明顯一些的線索，孩子通過這些線索就能找到答案，如果說給孩子提出的一些問題過度復(fù)雜，孩子總是不能理解問題到底在問什么，可能父母每次想要啟發(fā)孩子最終都會以失敗告終。
給孩子培養(yǎng)思考習(xí)慣的時候，最好是培養(yǎng)孩子在某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，因為有了興趣，孩子有時候自己就會向父母提出疑問，父母給解答也是一種讓孩子擴(kuò)充知識量的途徑，孩子能提出某些問題，也是有進(jìn)行相應(yīng)思考之后的結(jié)果，正是因為孩子有了思考，孩子沒有搞懂原因，才把疑問提出請父母解答。
給孩子培養(yǎng)興趣的時候也需要注意一點，雖然說是不管什么知識都需要學(xué)習(xí)，既然我們想要孩子在現(xiàn)在，能養(yǎng)成主動思考到主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那父母可以自己先想一想，如何實現(xiàn)盡量的套用孩子每天的學(xué)校功課為主，圍繞學(xué)校功課為主展開的興趣培養(yǎng)，如果這樣就有了一些針對性。此處已經(jīng)很明顯凸顯一個問題，其實父母在這時候需要學(xué)習(xí)的方面有很多，想要孩子懂的一個知識點，可能父母首先需要把自己變成懂得數(shù)百數(shù)萬知識點的人，才有可能在需要的時候隨機(jī)應(yīng)用。
想要孩子實現(xiàn)培養(yǎng)起來一個好習(xí)慣，必須是有持之以恒的堅定毅力，唯有持續(xù)性堅持一個好習(xí)慣，逐漸時間長了才有可能達(dá)到讓孩子確實達(dá)到有了好習(xí)慣，根本上孩子的好習(xí)慣還是來自父母是否有堅持不懈的恒心，有了恒心一切才有可能。
